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文档简介

1、火烧云第二课时的教学设计关于火烧云第二课时的教学设计【教学目的】1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。【教学重点】通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。【教学难点】学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。【教学准备】制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。【教学过程】一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?二、学

2、习这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。(结合争章要求“悦耳章”。)学生汇报：1、第二自然段：觉得这句话写得怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。(评“悦耳章”)2、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。(评“悦耳章”)3、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。(课件出示图

3、片)读的.层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读。(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)(评“悦耳章”)4、形状一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发现的喜悦。变化神秘感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在寻找。(评“悦耳章”) 狗：感觉在不断变化。指名读。你为什么这么读?(评“悦耳章”) 狮子：连气势都写出来了。指名读。你为什么这么读?(评“悦耳章”)5、火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?(出示课件云的图片)你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。(评“神笔章”)6、小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。

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