中小学教师信息技术应用能力提升工程方案

1、.* * *提高中小学教师信息技术应用能力项目2016、2017年实施方案概述教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201313号)根据文件精神和省、市相关工作要求，有效组织本县中小学教师信息技术应用能力提高项目，结合县教育信息化发展实际开发该项目。一、组织和管理机构成立* * * *中小学幼儿园教师信息技术应用能力提高项目领导小组、县科学技术和教育体育局副局长、电教、人事、财政、一般教育、教学和研究等部门负责人成员，位于该工作的宏观协调管理和指导、指导小组办公室、县电教中心。选定信息技术专家，设立一线教育应用领域“振兴工程”专家指导委员会，通过“专家委员会”进行项目

2、审查、检查监督、质量评价等。根据局pei计划“远程教育、骨干教师培训、基于学校的培训实施等，中小学教师整体培训总体规划中包括了“晋升项目”，并整合了教师继续教育系统和教师绩效评价系统。整合教师培训、电教、教学、研究等部门能力，为完善县中小学系统、完善机制、整合资源、创造环境和提高教师信息技术应用能力奠定基础。二、近年来工作实施的基本情况2013-2015年，“局pei计划”远程教育计划全体军队教育次数分别为1318人、1807人和3533人，每年增长到专业教师总数的27%、39%和78%。骨干教师进修计划进修有15人，40人，150人。发挥信息技术应用能力，下乡两次进京，培养350多名骨干教师

3、。全面开展以学校为基础的培训活动，对专职教师参与率超过80%的信息化应用能力。三、具体教育计划(a)指导思想以党的18精神和教育部的教育信息化十年发展规划 (2011-2020年)精神和要求，组织新中小学教师信息技术应用能力的提高项目，提高教师的信息技术应用能力、学科教育能力和专业自主开发能力，改变教师的教学方式，促进信息技术与教育的整合，取得新的突破，促进教师教育信息化的快速发展，教师的终身(b)基本原则1.以人为本的按需训诫。以提高教师信息技术应用能力为起点和终点，坚持按需训练，确保教育的可行性和效果，促进教师专业化的科学、持续发展。分层实施，分类管理。明确县级和天津、学校工作机关的责任，

4、县级机关构建平台，开发资源，重点加强中小学校长、教员和骨干教师的教育，对高中教师进行教育指导。市、学校机关组织教师制定具体的行动计划，加强校本研修计划和管理，开展教育和评价、监督和指导能力评价工作。3.骨干超前全面推进。受过骨干教师先行训练、训练的优秀骨干教师在整体教育或校本研修中应起到讲师或咨询者的作用。进一步推进示范学校建设，引入相关政策措施，充分调动广泛参与教员的积极性和主导权。4.遵守标准，注重实效。根据教育部出版的两个标准一指南“教师信息技术应用能力标准、课程标准和能力评价指南”积极探索网络研修与现场实践相结合的混合教育模式，有效提高教师应用信息技术的能力，努力最大限度地提高“项目改

5、善”的效果。(c)工作目标根据团队建设和教育信息化建设现状，分阶段对“晋升项目”进行分类，确保原县中小学教师到2017年底参加50多小时的“晋升项目”专题培训，根据“局pei计划”和其他专项计划进行30多小时的全面培训，在“市Pei”、“县Pei”、“学校”通过教育建立开放、多层的教师信息技术应用能力教育系统，建立教师信息技术应用能力评价的长期机制。(d)具体任务1.协调项目协调、协调各部门的能力，逐步将“国家pei计划”、“英特尔未来教育”、“中国移动中小学教师信息技术能力”等远程教育计划与“项目增强”的集成，并将教育技术能力教育集成到“项目改善”中。2.团队优化开发培养50多名骨干教师的经

6、理、教练特殊教育项目，在整体训练中发挥示范、指导和咨询的作用，选拔优秀人员担任“晋升项目”讲师。及时* * *成立中小学教师信息技术应用能力研究开发小组，为“项目改善”的持续发展提供技术支持。3.整体教育每个学校负责20小时以上区域内教师的领导培训或持续的整体教育，每年负责单位专职教师的80%以上。普通高中教师信息技术应用能力提高教育纳入县级教育指南发展计划，采取多种形式，每年全面完成全县高中教师晋升教育，提高中小学教师信息技术应用能力，促进教育正常化。努力全面完成2017年底的整个教育任务。4.创新模式在信息技术环境下，根据教师的学习特点，推进网络教育、基于学校的教育和教师自主式有机结合的混

7、合教育模式，促进教师的学习、侧面实践、侧面应用、侧面提高等。构建学习效果实时监控机制，积极推进网络教育和校本教育一体化教育，建立校本标准化教育机制。推进移动学习，为教师利用手机、平板电脑等移动设备进行方便有效的学习提供有力的支持。采取“送教育到农村”和“送家庭教育”等方法，在全省范围内开展培训活动，通过现场诊断、看课程、校医会等，指导教师解决实际问题。5.进行评估开展军队教师信息技术应用能力评价组织和管理工作，明确诊断评价，教育评价和发展评价各环节的指标体系，采用教师在线自测方式，部署中小学教师，逐步参与整体评价，实现促进评价的目的评价。重视理论评价与实践应用评价的结合，建立教师个人、中小学不

8、同主体的评价数据库，根据评价数据及时调整实施计划，制定完善的教育方案，确保明显不足、缺失和补充，提高全体教师的应用能力6.建立机制将教师信息技术应用能力作为教师资格、职务(职称)评价和评价补偿等必备条件纳入中小学办学水平评价和校长评价的指标体系。将信息技术应用效果纳入教师绩效评价指标体系，形成教师积极参与能力培训和应用实践的激励。通过模范进修社区的选拔、示范学校建设及教授技术评价展等，充分发掘普及和应用成果，营造良好的应用氛围。四、建立相关系统以教育部和都城的相关文件要求为指南，以*中小学校长信息化领导力标准(试行)，*中小学教师信息技术应用能力标准（试行）为内容，逐步建立和完善中小学教师的信

9、息技术应用能力，确保工程的各种管理制度、实施制度、审查制度、评价制度、奖励制度、严格执行、稳健执行、“振兴工程”持续有效地进行。五、应用创新实验区建设从前期开始实施“教育信息化示范学校”、“现代教育技术应用示范学校”，以* * *中小学信息技术应用创新实验学校建设、县级信息技术应用创新示范学校8-10所建设计划、辐射主导县工作。* * *实施中小学教师网络培训社区建设开发计划，依靠县级教师培训机构建设5-10个县级教师网络培训示范社区。开展中小学信息技术应用教育技术竞赛、优秀案例招募、示范课等活动，创建约20个中小学教师信息技术应用网络技术人员教室，促进学科课堂教学和信息技术的深度集成。六、资金预算2016、2017两年，现政府支持专项资金50多万元，积极支持信息