清明教学设计

1、清明教育设计清明教育设计清明教育设计1清明教育目标：认识1.3个字，写5个字。 其中重点认识“魂”字，重点指导“魂”字，注意左右结构字左右宽度。 正确读写“牧童、遥指”一词，注意“遥指”中的“远指”。2 .背诵课本，默读。3 .培养孩子对中国传统节日文化的爱。教育重点：背诵课文，通过评论理解诗句的意思。教育难点：这首诗写的是什么传统节日？写的是什么节日场面？教育准备：教材上课小时数： 1小时教育过程：一、创设情景，引起兴趣。教师：播放教材(教材套CD中的照片民乐春天 )教师朗读清明。 让学生评价这首诗的哪个词使用得好。学生：欣赏照片、音乐和教师的朗读，思考并回答问题。教师：总结，多媒体展示文本

2、对本诗的评价。“续”(“续”这个词是清明绝句的“诗眼”，什么是“诗眼”？ (请参见。)比较：一个接一个的雪-大接二连三的雨细。阐明了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街上的小雨很湿”。夏雨：“如注”。秋雨：“淅淅沥沥地下。”“设计意图：明确了春雨独特的境界：春雨寒冷，侵袭开发的花，春雨像烟雾一样笼罩着柳树。 “陆续”体现的是这种悲伤的美丽境界。 通过“接二连三”这个词的品味，诗所描绘的“景”理解了春雨的特征和境界。 “接二连三”形容行人的心情，吵闹的心情，是从哪里来的？ 】“行人”“斩断灵魂”:通过品尝这两句话，作者体会到了诗的“情”:清明时期，家人重逢，悼念去世的家人时，自己一个人走上了道路

3、，不由得感到悲伤。通过体验“设计意图：陆续”、“行人”、“断魂”，体验诗寓于情景，情景融合的艺术境界。 “这是我国古典诗歌中寓居情景，情景融合的境界。 】学生一起读：清明节下雨，路上的行人都想泄气。问到酒家在哪里，牧童远远地指着杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体提示了“欲、魂、借、酒、牧”五个生字，老师解释了“欲”字和“浴”的区别，记录“酒”和“洒”的差异。三、小组活动、构图绘画学生：分四个小组活动进行讨论，根据自己的想象，给清明首诗画了插图。 教师：进行适当的优劣评价。“设计意图：通过理解古诗的内容，描绘自己体验过的诗句内容，可以加强学生对古诗的理解。 】四、总结教师提问：如何评价诗？学生

4、：思考答案，总结规则。教师：多媒体演示的总结.“情景交流的艺术界”和“诗歌留下的想象空间”，是作者观赏这绝句的两个角度。 这两点也是我们观赏其他诗的重要角度。板书设计：清明画面：下雨想断绝灵魂杏花村清明教育设计2教育目标1 .指导学生使用工具书，通过与上下文联系的方法，学习和理解本课学生的单词，提高学生积极学习单词的兴趣和能力。2引导学生提问、提问，分析学生的问题意识和问题，培养解决问题的能力。3组织学生反复默读，深入理解教材，使学生在学习教材的过程中感受和崇敬民族文化和民族精神。重要难点整理文章的构想，理解“清明”的意思教具的准备制作单词卡的春秋五霸晋文公的介绍和春秋战国的地图等相关课件教育

5、时间三小时课。教育的流程第一课一个启发对话，动员积累，引起了读书的期待。1今天，我们一起学习29课，和老师一起学习板书课题。 (示范提示教师写时的注意事项)2谁说你知道的关于“清明节”的信息，想和大家分享。3大家有清明节是怎么来的，清明节是什么节，清明节有什么习俗等知识。 谁能再说一遍你对“清明”这个词的理解？(学情默认：此时学生的理解是表面的、浅薄的、单一的或有点知觉的，但不知道如何正确地回答。)总结：大家初步理解了“清明”这个词。 在我们深入学习了课本之后，我相信你会更深入地理解这句话。二读课本，学习单词，先感知课本。读一篇课文。要求：引用文章中的单词，用拼音读准字音。利用工具书检测解释，

6、结合上下文理解词义。 (传统，感动的心，狼吞虎咽，严肃，治国安邦，清明，念着，荒山野岭，恸哭，寒食节，供养，鞭打，座右铭，井有条，安居乐业，不居功，不富贵)。多次阅读课文，达到阅读、阅读顺序、阅读熟练的目标。2检查自读的情况。在同一张桌子上互相阅读，确认单词和读书的状况。教师和学生使用单词卡，认识学生的单词。指名阅读课文，注意正音。 其他同学想了想，课文主要说什么？教师和学生讨论并总结了课文的主要内容。三质疑提问的难度，整理想法，培养问题意识。1提出不能理解的单词和内容，或提出有助于深入理解课文的有思考价值的问题。(指导学生整理问题，分三个层次解决。 简单问题的学生和互相提示解决的文本有密切关

7、系的重点，难点问题留在文本中解决的其他问题是指导学生利用课外资源，利用课外时间研究解决)。2整理和总结本课要重点解决的几个问题清明节是怎么来的？清明节纪念谁，纪念什么？3指导学生整理文章构想，解决“清明节是怎么来的”问题。组织自读，用自己喜欢的方法整理文章的想法。学情预设：在书上划分画的方法(参见教参253页)或阅读示意性地表示故事主要人物的人、事、物关系的书，看插图、提示要点，整理文章的想法。小组合作学习，探讨“清明节的由来”问题用模式图表示。 可以指导学生反推理法，整理文章构想，提高学生的思考水平。 例如：(注：以下小号文字和前面划横线的词语构成一个问题，促使学生深入思考)。清明节的由来是

8、怎么由平民纪念的习俗沿袭下来的，为什么前置子不升官，不知道富贵的晋文公定清明节为什么看了“清明柳”，前置子看着两者之间的联系晋文公烧山，逼迫前置子成为官员，前置子在柳下为什么各组代表展示和介绍研究成果。学情默认：学生想知道重耳的背景。四引进教材，补充背景，理解切肉服务你的意义。出示春秋战国的地图，介绍当时各国征兵的历史背景。一代明君给你看晋文公的资料，讲述晋文公统一中原、春秋五霸的故事。 让学生了解晋文公的原因，以及他成为国君时治理国家的两种战略，让学生认识到晋文公在相当长的时间内没有战乱，让人们享受安居乐业的现状，了解介子切肉奉君的动机。五阅读课文，调动积累，理解“清明”的意思。第二课一个指

9、导读书，深入理解，品味“清明”的意思。1阅读第一段，随机处理“传统节日”、“感动的心”等词语。2 (读2-8节)理解清明节的传说，指导学生感情用事地朗读课文。理解沉重的耳朵为什么会感动，指导学生一边看着沉重的耳朵饥渴的情景一边想象。指导学生朗读君臣的对话。 重点理解介子推的话的“做治国安邦的清明国君”。 初步理解“清明”的意思。 指导学生把重耳的背景、自己的生活经验和社会现实结合起来，谈自己对“清明”的理解。 可以理解为不做愚蠢的君主，做清正、廉洁、勤奋的君主。 (请参见。)想象学生读后“一次一次地绝了”“放声哭了”这样表现的内容，指导介子拒绝当官，认识到没有回报的高风亮节。读和议，以“切肉奉

10、君尽丹心，祝愿主人清明”的意思，说你对介子推的认识。 让学生在讨论中感受到我们民族的文化和精神。 (请参见。)指导学生默读，注意“寒食节”和“清明节”的纪念内容不同。 一想，晋文公定了两个节日。 为什么只有“清明节”成为传统节日，这表明人们崇敬什么，追求什么与清明前后的气候特征和自然景象有关，与旧柳死而复活的样子有关，体会“清明”的意思。 “清明柳”是杨柳回归蓝色，表示万物鲜艳的季节，表示对按介子的怀念默读课文，思考一下。 晋文公勤政清明，把国家管理在井有条，和介子有什么关系？对人们有什么样的影响？ 说人们后来为什么自愿通过清明节。 理解“清明”的意思。 (国民在政治上有法律，有秩序，表示人们

11、希望安居幸福的社会。)3宣读全文，感受介子推进爱国心、不功劳、富贵精神和晋文公勤政清明、安邦治国质量。第三课一个指导学生写字。1注意容易错的字，写正确的字。“肺”字的笔顺。 共计8支，最后一支笔是竖的，它通过横、横的钩子，穿过到最后，笔直地长。“昏迷”“荒”两个字不能多。“臣”字的中间不是“口”。写两个字写得漂亮。“邦”字左右结构，左右高度低。“荒”“策”“墓”上中下构造的字，紧凑，不可过长。左右结构的字，请注意两侧的大小、位置。“鞭”左高窄右宽窄。3学生写的练习。 灬二团体交流。1说中华民族传统节日清明节的由来。2我也知道中国有传统节日，和同学们交流。三读了学习链接，一边和同桌对话一边说明清

12、明节的第二种说法。四小组讨论说你还知道清明节的相关知识。五把课文读干净，填写语言的花篮。六交作业谈中华民族传统节日清明节的由来。30 .在雪顿节看牛一、教育目标：1 .学习本课的新词。2 .学习准确，流利，感情用事地朗读课文。3 .通过阅读和理解文本的内容，体验藏族人过雪顿节时的喜悦。二、教育重点、难点：阅读，理解课文的内容，体验藏族人进行雪顿节比赛时的喜悦。三、时间：两个小时。四、教育准备：教材。五、教育过程：第一课(1)公布课题，引进新课1 .根据板书课题、课题提出疑问：看到课题会产生什么样的疑问？“雪顿节”是什么节？牛比赛是什么场面？)“激发好奇心和观察力，积极探索和发现问题。 2 .“

13、雪顿节”是藏族人民的传统节日。 在藏语中，雪顿节是指“喝酸奶的节日”。 一般在藏历7月初进行，期间为35天。 节日期间，藏族人看藏剧，同时进行游园活动，唱，唱，唱，赛牛，玩得很开心。今天我们一起享受另一场生日比赛吧。(二)自主阅读文章，看字1 .自由阅读课文，描绘出生的字，用自己喜欢的读写方法自学自己出生的字。“尊重学生的学习需求和学习方法，鼓励学生自主、合作学习。 2 .能读字音的同学竖起书的话，大声读课本。3 .检查单词、单词的掌握情况按分组顺序读单词。 发生问题马上改正。谁当了小老师，想说一下学生字中复杂的字、错误的字的音、难以理解的字的意思。“重视学生自主识字的引导和交流，继续扩大识字

14、成果。测量读：太过分了笔顺：打碎骨头阶段性地指名阅读课本。 纠正误读。大家都知道真好。 有些字不仅要认识，还要求写。指导写字1 .上下构造字：奖、牵、崭，不可过长。2 .左右构造的字：脾、踢、软、写得太宽松。3 .“奖”字的最后一笔是点“牵”字的第三笔也是要点。4 .“打碎”的最后一笔，“骨”的第三笔都是纵折的。“让学生找到写法的规律，根据这些规律正确写字，使之写得很均匀。 作业。朗读生字、单词和课文。第二课(1)复习导入。1 .出示卡片，复习检查。(1)会字(组语)。会写字。2 .检查朗读。(2)自主研究，理解体臭。1 .提出阅读提示，明确阅读要求。(1)作者是以什么顺序写比赛牦牛的？ 写了

15、什么样的内容？“新课标提出“在教育中特别重视培养学生良好的语感和整体把握力”。 什么是“整体把握”？ 即教育强调阅读教育的整体输入、整体输出。 一篇文章是整体，这个整体是主要内容，可以指思想感情，指表现方法。 内容和感情都要用语言文字来表现。 叶圣陶老师把文章比作一个球，但是构成文章的所有词语都被这个球的中心包围着，缺少一部分就变成了球。 所以，教文章要着眼于整体。 “一般来说，首先是全篇读(整体) 阶段读(部分) 全篇整理深化(整体)”(2)雪顿节比赛牦牛会的哪个场面最有趣？什么场面最令人心怀？ 写文章。(3)请读这些句子。2 .组织交流重点体会，点拨板书：比赛前比赛中比赛后(1)“荣光”“节日的服装”“出征的勇士”的意思，说明了什么？(2)主人的动作、牦牛突进的情景和“鞭打、打地、喊叫”的客人们的担心，描写了比赛场面的壮观、惊险、热情。(3)“没有排名的骑手不在意”表示参加者有好的心情。“教师不能尊重学生的自由表达，放弃自己的责任。 要给学生适当的建议、一定的评价。 学生不能理解的词语，要告诉他们如何理解的上下文和现实，将自己的体验结合起来，创作句子，寻找同义词和反义词等。”3 .指导阅读读藏族人过雪顿节时的喜悦。“教师应该指导学生读书，必要时可以跟进学生。(3)回到整体，加深“快乐的心情”。1 .感情用事地读课文。2 .报告本放学后的收获。 例如思