秉笔直书教学设计

1、秉笔直书教学设计秉笔直书是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。下面是小编收集整理的秉笔直书教学设计，欢迎阅读参考！一、教学目标：（一）知识与能力1正确、流利、有感情的朗读课文。2认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。3抓住要点，绘声绘色的复述课文。（二）过程与方法通过学习人物语言来体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。（三）情感态度与价值观感受史官们秉笔直书的优秀品质。二、教学重点：根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品质。三、教学难点：理解太史季说的话。四、教学准备：小黑板或多媒体课件五、课时安排：2课时第一课时教学目标：1学习生字、新词，整体感知大意。2

2、能正确流利的朗读课文，以及理清课文脉络。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。（板书：秉笔直书，学生齐读课题。）二、自主学习（一）出示自学提纲1自读课文，会读会写8个生字，会读8个二类字。借助工具书理解重点词语。2正确、流利的朗读课文，找出文中的主要人物。3用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么？（二）学生自学，老师巡视指导。三、合作探究1“秉笔直书”的“秉”是拿着、握；“书”是书写。2指名分节读课文，相机正音。3分角色朗读课文。4.找出文

3、中的主要人物，认识角色。崔杼齐国的相国。太史伯、太史仲、太史叔、太史季四位都是史官，负责在史书上记录本朝史实。5理清思路，了解事件。原因：崔杼谋杀了国王齐庄公，独揽大权，有企图掩盖事实。经过：崔杼要求史官记录“先君是病死的”，但四位史官宁死也要秉笔直书。结果：崔杼只好作罢。四、拓展训练1在熟读课文的基础上，复述课文。2说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。第二课时教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2通过分析人物语言，体会人物的内心活动，感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。教学过程：一、目标导学1复习导入:课文中都有谁秉笔直书？2出示自学提纲（1）默读课文：史官

4、的职责是什么？在文中找出相关的语句。（2）面对崔杼蛮横无理的要求，太史伯是怎样做的？怎么说的？用“”画出相关语句。并说说从中你体会到什么?（3）继太史伯之后又有那几位史官被杀害？他们都是怎样做的？画出相关语句读一读。（4）找一找：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？这句话是谁说的？你怎样理解？二、自主学习学生自主学习，老师巡视指导。三、合作探究1朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）2太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的（学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）3面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）4崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，刚正不阿”的高尚的精神。）5当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）四、拓展训练1谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）