小学语文说课稿(三年级下册)

1、小学语文说课稿(三年级下册)目录1 燕子22 春日43 荷花64 珍珠泉105 翠鸟126 燕子专列157 一个小村庄的故事188 路旁的橡树209 南辕北辙2110 亡羊补牢2211 惊弓之鸟2212 画杨桃2613 和时间赛跑3014 检阅3215 争吵3316 绝招3517 可贵的沉默3718 她是我的朋友3919 用生命编织的爱4020 妈妈的账单4221 太阳4422月球之谜4523 我家跨上了信息高速公路4724 果园机器人4925 太阳是大家的5026 一面五星红旗5227 卖木雕的少年5428 中国国际救援队真棒5629 古诗两首5830 西门豹6031 女娲补天621 燕子【

2、说教材】 1、教材简析 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子 的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，

3、又是对学生进行审美教育的好素材。 2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1） 学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 （2） 培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。 （4） 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。 3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许

4、多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学 法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 【课时安排】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，

5、整体感知；深入探究，质疑解疑。 第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。 【说教学过程】 （一）创设情境，激情导入 由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （二）初读课文，整体感知 （1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫

6、。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。 （三）深入探究，质疑解疑 （1） 细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。 板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴尖刀似的（总的特点：活泼可爱） 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，

7、与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱） （四）探究第二自然段 （1） 默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关 词语。 （2） 理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的

8、形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 （3） 欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。 （4） 指导感情朗读 （五）探究第三自然段 （1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2） 投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）一下水面。 按课文内容说一说 展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。 这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练

9、与思维同步发展的效果。 （3） 思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下） （4） 指导背诵，强化记忆。 （六）探究第四自然段 （1） 自由读，边读边画出你喜欢的词、句。 （2） 交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 教师在黑板上画两组线，帮助学生理解： 教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。 （3） 以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。 （七）质疑问难，总结全文 “为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。 学生根据板书总结全文，

10、可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 （八）拓展延伸，自由创作 语文新课程标准重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。 【说板书】 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快（活泼机灵） 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增添生机） 飞行 （快） 停歇 （五线谱） 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。 2 春日【说教材】 ：春日这首诗

11、叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。课前准备1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。2、课前分好学习小组 【说教法】 【设计理念

12、】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。 【说教学过程】 一、读春：积累词句（可当作课前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）1、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开2、出示佳句名诗：春风杨柳万千条春风又绿江南岸不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想

13、起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，

14、你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新

15、。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春都是春天，一定

16、是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。7、明诗意，配乐读。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发.(师生共诵春日)听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）三、惜春：书海求知同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多好呀！可是春天

17、你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？（生交流,教师补充朱熹求学的故事）四、作业：绘春1 真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？2 默写春日3 荷花19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而

18、是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢?下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析荷花一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美

19、景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年

20、级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。5初步了解荷花的

21、美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一

22、下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1自读课文，自学生字新词。教师检查：a哪些字容易读错，该怎么读?b哪些字容易写错，怎么记?c“蓬”、“骨”的结构。2课文写了荷花的哪几方面?幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是

23、信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1第一段课文。a思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?b这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。c放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d做作业本第5题。e为什么选这一句?深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像

24、小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2第二段课文。a过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b图文对照，自由默读。用标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。c学习写荷花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样?通过哪些词表现的?请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。d学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有

25、荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵第二段课文。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。3第三段课文。a过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们

26、运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。b着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。c以陶醉的语气感情朗读这一段。d用“白荷花”概括这段大意。e用书上这段的开头句作总起，用上“有的，有的，有的”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。4总结课文。今天这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编

27、筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。5课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。2抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。3多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生

28、共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性

29、、叙述的条理性。在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。十分简洁、自然。在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。如果我们集中分析一下教学过程，也可以发现赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的确切实可行。在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目标

30、和根据教材的特点来组织教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。总之，赵老师的说课是成功的，按说课的标准进行评价，也应当说是一堂好课。如果还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应该具体一些，如“总结”说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的具体内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说具体怎样测试和测试什么，这些都使听者难以判断说课者安排

31、的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。因为板书也是说课中的一个重要内容，说课一定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等。总之，好的说课，连细节也应注意规范，因为细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。4 珍珠泉 【教材分析】 本组以感受大自然的美好为专题，选编了四篇课文。珍珠泉是第一单元里的一篇略读课文，课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对

32、家乡热爱的感情 【教学目的】 、正确、流利、有感情的朗读课文 、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。 、体会抓特点表述景物的方法。 、积累课文优美语言。 【教学重点】 本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。又是引导学生运用以前三篇课文中学到的读书方法，学习这篇课文。 【教学难点】 本课教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。 【学习方式】 这是一篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。 【教学I学具】 有关泉水的图片。 【设计理念】 由

33、于本课是略读课文，内容浅显。教学时可以放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，教师在适当的时候点拨指导。本课的设计以“珍珠泉的特点和体会作者所要表达的感情”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 【教学流程】 一、设疑导入 、我是这样导入的：教

34、师在黑板上写“泉”，然后问学生：谁能给它组个词？ 、师：“泉”是指从地下流出来的水。对，今天我们学习的课文中就描写了清澈的泉水。而且，课题中还有两个字“珍珠”，教师板书：珍珠。随机提问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很漂亮。 、师：啊！珍珠这么美丽，那珍珠泉会是什么样的呢？闭上眼睛想象一下。 在这里，激发学生的想象力，给学生创造充分的想象空间，同时也使学生对珍珠泉产生浓厚的兴趣。 二、初读感受 、师：那课文中的珍珠泉是什么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。 师：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描写的更是美丽。下面请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文。 要求：要把课

35、文读得正确流利，读出自己的感受。如果遇到问题利用查字典或其他方法在组内解决，同时在自己体会最深的地方做上记号，然后和组内的同学交流自己读后的感受。 这个问题也是导读提示中的重点问题。在这里让学生初读课文，感知课文所描述的内容并解决读文中遇到的简单问题，充分发挥学生自主合作学习的能力。 、全班交流读后感受。学生可能会说：感觉珍珠泉很美；或者觉得水泡很有趣等。 因为这一环节只是初读课文，所以只要学生整体感知课文，说出自己读后的感受就可以。 三、探究感悟 因为本课是略读课文，所以在设计教学流程中我尽量突出略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提示中的一个问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎

36、样的感情”为主线，牵引我的第二个教学环节“探究感悟”。 我是这样设想的： 、师：同学们感受到珍珠泉非常美丽，那么课文中作者抓住珍珠泉的哪些特点来体现它的美丽？又表达了作者怎样的感情呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，边读边做批注，然后和组内的同学交流交流。 在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内通过比赛朗读的形式体会泉水的美丽以及作者对珍珠泉喜爱的感情。 、班朗读交流，汇报。根据学生的汇报，教师随机板书，并相机指导朗读。估计学生从以下方面找到理由： 描写珍珠泉四周景物的句子，学生会感受到泉水四周的“绿”。 板书：泉水四周（绿） 描写泉水特点的句子。 板书：清、深、绿。 描写水泡的句

37、子。学生可能会感受到水泡的有趣。 板书：水泡有趣 当然学生可能不会按照书上的顺序汇报，所以我会根据学生的汇报去随机板书，随机指导。也可能有的学生对作者所要表达的感情感受不到位，就让学生反复朗读，从读中体会，从读中感悟。 、师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者所要表达的这种感情呢？ 对于这个问题如果学生回答有难度，可以让学生通过齐读、赛读课文第四段，体会作者对家乡的热爱。让学生从读中感受，从读中品味、从读中受到情感的熏陶。 四、回顾感悟、梳理全文 、自由朗读全文 师：珍珠泉这么美丽、迷人，就让我们用赞美的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。体现了由整体到部分再到整体的

38、教学理念。 、教师小结： 作者先写了泉水的绿，然后抓住泉水清、深、绿以及水泡有趣的特点，写出了作者对家乡的喜爱之情。 在这里，教师指板书梳理全文旨在让学生了解课文的叙述顺序。 、积累词句： 家乡山林中那一眼清泉真是美丽，作者写的也很美，请同学们在文中摘抄自己喜欢的词句，并积累下来。 五、应用拓展 、积累资料： 我们的祖国幅员辽阔，不仅有美丽的珍珠泉，还有很多神奇的泉。你们知道吗？鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。再让学生独立阅读课后的资料袋，积累更多的知识。增加阅读兴趣。 、作业延伸： 作者把家乡的珍珠泉描写的这么美丽，我们的家乡也有这样美好的景物，你能为同学们介绍介绍吗？ 如果时间够用

39、就学生在课堂上进行交流，如果时间仓促，可作为家庭作业让学生去回忆，去观察，为口语交际课做准备。5 翠鸟一、 说教材：翠鸟是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。根据大纲要求，三

40、年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。二、 说学生三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和

41、动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。三、 说教法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3、 对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加

42、深对重点词语的理解，突破难点。四、 说学法五、 说教学过程（一） 激趣导入1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。2、 出示课题（齐读）3、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）4、 下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、 小结：（二） 学习第一自然段1、 出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

43、2、 （课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、 指名说说你找到的词语，再齐读。4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）6、 重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（三） 学习第二、三自然段，1、 指名读第二、三自然段，思考：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、 分析课文第二自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子3）、课文第二自然段还写

44、了翠鸟的什么动作？（等鱼）4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）5）指导朗读3、 分析课文第三自然段：1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。2）、课文是怎样描写的？3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？6）汇报讨论情况。7）、比较句子8）指导朗读4、 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（四） 学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、 自由读。2、 谈理解，你读懂了什么？3、 板书：峭壁上4、 师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里

45、是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）（五） 总结全文1、 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2、 说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。（六） 课外延伸1、 欣赏鸟类的图片2、 课外延伸读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所

46、了解的鸟。六、 说板书在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。附板书设计：6 燕子专列一、领悟教材、确定目标（说教学目标）燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕

47、子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读能力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各

48、自的想法写出来。本课的教学重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二生为主体，选择教法（说教法）采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。三、培养能力，指导学法（说学法）根据课程标准的要求，教

49、学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。

50、四教学媒体，合理利用（说教学手段）“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告别）两处分别利用多媒体课件去创设情景。五优化结构、心灵对话（说教学过程）阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时第一课时（一）、新闻激趣、导入课题1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开始时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的兴趣，激活学生的思维，达到“

51、课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的处境十分危险，今天我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的情况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。2、紧接着学生读题、审题。出示：运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习情况；交流个别字形难点。如“骤”字这个形声字。（二）、初读课文，整体感知1、教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读

52、水平的作用。2、教师用鼓励性地语言：“这么感人的故事，谁愿意来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？3、进行全班交流。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。（三）、细读课文，读中感悟1、略读第一段，让学生交流所知，随机指导破折号的用法。2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，

53、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。3、播放CAI、音乐，教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。教师引导学生：这群疲劳的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府的关心保护，用专列运送到温暖的地方去。能做出这样的决定真是（生：了不起！）汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开