教法定学法万变在其中

1、教法定学法，万变在其中,云阳教师进修学院,绪言,当老师也不是天生的，只有执着地释放爱生如子的满腔热情，才能教得出合格、优秀的社会有用之才，才会成为好老师。 学生不仅要学知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。 解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而上给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。 学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思 的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的思维和理想，老师是不能手把手教出来的，而恰

2、恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。 教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而上老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终生去学习。,中国教育的问题在那里？,教育观念,教育体制,教育结构,培养模式,教育内容,教学方法,一，学校管理，人人都是管理者。,一 以人为本最关键,以人为本就是发展人的理念。要发展人就得研究人，要发展人就得科学地管理人。 校长管理要以人为本，其管理协调对象班子队伍、教职工队伍、学生队伍、家长队伍 以及社会各阶层人员。 班子成员的管理

3、协调对象教职工队伍、学生队伍、家长队伍 。 每个教教职员工的管理对象全体学生、所有家长。 只有人人在管理中协调，在协调中管理，树立“我以人人发展为本，人人以我发展为本”的观念。，一个学校的人味就一定浓厚。 只有发展每个教职员工，发展每个学生，才能发展一个班，成功一个学校。,追求教育的至高境界,教育是人学 教育是艺术 教育是自信,提供精美的文化营养,融爱包容 让每个生命成为爱的聚焦,施爱引导 让每个生命成为爱的源泉,自爱启发 让每个生命成为爱的堡垒,学会赏识，就是学会爱,仁爱、博爱,真爱、自爱,爱 满 天 下,二 德育渗透铸师魂,只有德育渗透入心、入脑、入骨，才能回归教育的本质。 德育为首是素质

4、教育的核心地位。它是以爱为基石奠定教育的基础。 立德才能立名、立德才能立位，立德才能立校。 德育立首位，唱响主旋律，激发精气神。 有德方能为其师，为师务必立其德。 只要师德师风师魂纯正，校风教风学风就浓厚 。,三 “教学”质量是根本,提高教育教学质量的主阵地和主渠道是课堂 。教育和教学是永远不能分离的一个主体。“不育而教为白教，不育而学便无学”。因此，教育教学是质量之“根本”。 学校的一切工作都是以教育教学为中心，以价值质量为根本。 提高教育教学质量的根本途径校长深入课堂调查，注重课堂研究。既是为“官”之道，又是治校之方。 每个班子成员坚守课堂一线，深化课堂研究，考评课堂过程。既是立职之本，又

5、是发展之源。 每个教师坚守课堂阵地，创新课堂思维，挖掘课堂内涵，改进课堂结构，更新教学方法，指导学生学法，提高课堂效果，既是为师之道，又是成功之本。,四 教法改革强素质,“教学问题首先是教员问题” ，是给教师的价值定位。 教必得法，法得必修。教法改革就是教育观念的革命。因此，教育观念是教育教学质量的一把“双刃剑”；“我”就是自己最大的敌人。 只有战胜自我，才能有改革创新的产物。,教育孩子， 主要不是方法问题， 而是态度问题。 态度一变，方法无限， 态度彻底改变，奇迹就会出现。 态度就是最好的方法！,勤于读书,善于交流,精于思考,躬于实践,乐于动笔,读好行知这本大书,读好实践这本活书,读好生命这

6、本天书,强化教师素质三 大途径,五 后勤服务做保障,首先是物质资料的基本满足（硬环境）。 第二是教师待遇 逐步提高（软环境）。 第三是学生的发展环境。体质、健康、安全等。,六 “四化”一心最关键,校长一心一意搞“谋化” 中层聚精会神抓深化 教师循序渐进做细化 学生快快乐乐实践化,二，课程大改革，万变不能离其中。,一 培养目标问题,不论课程怎么改，培养目标不动摇。 1.加强学生的基础知识、基本技能不会变。 2.全面发展，培养学生正确的人生观、世界观、价值观不会变。 3.优良的传统、进步的思想、成功的经验不会变。,二 课程整合问题,课程整合始终改变不了党的教育方针； 课程整合始终改变不了因材施教的

7、教育原则； 课程整合始终改变不了基本学科的教学内容（小学整少变多）。 课程整合始终改变不了教师的教学生的学这一基本常规。,三 课程内容问题,每一次课改都是要解决课程内容的“繁、难、偏、旧”的问题 。 我编四句顺口溜：八次课改一个“调”，神仙打架不重要。“繁难偏旧”说不清，坚守创新双肩挑。,四 课程实施问题,强调两个问题： 1.以前要求课堂教学要多讲多练，后来要求精讲精练，要克服教师讲得过多，学生记忆过多，学生负担过重，要培养学生自学，现在又提出学生自主探究学习，这到底本质区别何在？ 2.把学生按照不同程度分成若干学习小组，不论是搞实验，课外活动，都是互相学习，共同研究，互帮互学，这些好的做法，

8、难道因课改我们就动摇了吗？就要丢掉吗？,五 课程评价问题,不论课程怎么个评法，我们都得守住心灵最有价值的东西 ，始终把握评价的正确导向和标准。 不论课程怎么评价，我们都必须从坚持激发学生的信心、兴趣、习惯的实际出发。一是用心理学的原理，二是用教育学的原则和方法，不断地、反复地、甚至周而复始地鼓励学生在不断的失误中找回信心和勇气，不断地缩小“问题学生”与优秀学生之间的差距为标准。,六 课程管理问题,课程管理通常情况下是国家教材、地方教材、校本教材三块组成 ，国家70左右、地方20左右、校本10左右。 要解决的根本问题任然是德育为首不能动摇，基础知识不能动摇，基本技能不能动摇。要守得住，挺得住。,

9、三，教法定学法，一法引百法。,一 “听”的能力,一是训练学生养成听的习惯。带有挖苦、讽刺、幽默、刺激的话，这是教会学生融入社会的一道基本功，学会听与你相反的不同意见的声音，训练学生不要激怒，不要对抗，不要争斗，要有超越的态度善待社会中的各种声音、各种事物，养成宽容、大度的性格和品性。 二是培养学生听的能力。我每周都必须安排一定的时间，我给大家朗读诗歌、散文、小说、喜剧，播放优美的校园歌曲、催人奋进的革命歌曲等让学生听出味道来，听出精神来，听出感情来，听出感受来，听出思维来，听出问题来。,二 “说”的能力,“说”是一门艺术，也是一种享受训练学生若干种“说”的语言表述的方法。 打开学生“说”的话题

10、空间，从小事说起，从一句话说起，从自然说起，从人物说起、从社会说起。 让学生懂得说是人的生存之本，发展之本、成功之本。（是一个人的安身立命之本）。,三 “读”的能力,教会学生画学科“知识树”，系统掌握知识结构和编排体例。 教会学生把厚书读薄，又要把薄书读厚的能力。按照各类文章先教方法，再教读书。 教会学生怎样读一类书；怎样读一本书；怎样读一篇文章；怎样读一段文字、怎样分析一个句子、怎样分析词与词之间的关系等。 教会学生细读、精读、速读、跳读的方法（规定字数）。 教会学生归纳文章中心思想、段落大意、写作特点。 教会学生审美欣赏、成功欣赏。 教会学生熟悉和掌握课后的附录表的各类文体常识。,四 “写

11、”的能力,首先是写好字，练好每册的生字表，生词表，每个字都必须认真地练习，规规矩矩的写字； 其二指导学生编写教材的编排体例说明； 其三指导学生学习各种应用文。从写日记开始，从写一句话开始。（“写”是人生中的又一个安身立命之本）,循序渐进地引导学生的思路把语文教材分成五大板块 （描画知识树）,第一板块基础知识,字、词、标点、语法、修辞、逻辑等。接下来词又分为实词、虚词；语法又分为：单句、复句；修辞又分为比喻、夸张、拟人等等。,第二板块文言文,通假字、文言实词、虚词、文言句式等。,第三板块文学常识,按照文体、作家分类。按时间的先后顺序排列。如春秋、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋唐五代、宋、元、明、

12、清、当代、现代。,第四板块阅读知识,按照各类文章体裁训练阅读。如散文、诗歌、小说、报告文学、记叙文、说明文、议论文等及中心、选材、结构、语言表达方式、写作特点等；,第五板块写作知识,日记怎么记；记叙文怎么写；说明文怎么写；散文、诗歌、小说、杂文怎么写等等。把学生引入生活，带进生活、感受生活、认识生活，让生活成为学生写作的大舞台。,四，素质教育 贵在协调发展。,什么是素质教育？ 培养具有高素质的人，首先是培养合格的人，什么样的人才是合格的，他的文化基础、人格品质、荣辱尊严、性格修养、待人接物、衣着仪表、言谈举止、特长爱好等等。 那什么又是高素质的人呢？ 那就是发展人在合格的基础上的深度层面的提升。 所谓素质教育，我以为：培养学生健全的人格，良好的品德，很好的习惯，求实的作风，和善的性格，坚韧的毅力，友好的人缘围绕这些教育人、培养人，就是素质教育的内容。,解放学生的耳朵，使他们可以听 解放学生的眼睛，使他们可以看 解放学生的大脑，使他们可以想 解放学生的嘴巴，使他们可以谈 解放学生的双手，使他们可以干 解放学生的时间，别让稻草把他们的生命塞满 解放学生的空间，让他们的歌声在宇宙中飘荡,教师工作是至善至美的事业,善解人意发现美,与人为善表达美,善待自己享受美,积德行善弘扬美,教师工作是真爱会爱