大学英语说课比赛

1、大学英语讲课课程，李楚梅，大学英语：I课程实践，o课程运营，课程定位，建设构想，1，2，公共基础课，大学英语，人文素质课，英语专业基础课，学校必修课，授课对象：学校三年级制英语以外的专业学生， 1 .课程定位(课程的性质)，1，2 3 .Type D，大学英语，中学英语，社工英语管理英语电子英语商务英语计算机英语，1 .课程的定位(前后的课程)，Click to add text，年龄个人学习型学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。 2、建设构想(基于学情分析)、拒绝学型，刻苦型，爱好力型，目标任务型，根据学生的学习类型，采用不同的指导策略，刺激英语的兴趣，适当地

2、提出低要求有利于学生自信的培养，加强其学习方法的指导，开阔视野，理解英语文化， 在提高英语学习成就感的同时，不可忽视基础知识的强化，激发对英语的热情，除了应试英语，实际利用英语的交际能力，听基本语法点、读写翻译、国际化意识，2 .建设构想(培养整体目标)、多媒体教育、分级教育， 结合日常成绩和期末评价的教育评价体系，、课程特色，教材内容全面，课程后练习实用，练习形式多样，单元题材新颖，学习兴趣丰富，2 .建设构想(大学英语教育改革)，课程设计理念，1，课程目标，设计构想， Conclusion，2，3，2，课程设计(d )，课程结构，3，4，公共必修课以应用为目的，以实用为主要目的，培养了实用

3、的人才，1 .设计理念，听， 根据a :2 .授课目标(培养学生的能力)、和基本上与翻译行业相关的应用文体资料，可以顺利地进行和谈判外事务谈判的交流，可以相对顺利地进行一般业务话题的交流，可以顺利地进行日常交流能流畅地阅读翻译行业文体资料，能在B:上阅读翻译，能写简单的应用信，能写简单的行业相关文件，能写简单的行业报告，能写C:能知识和技能结合，语言目标和非语言目标结合，过程和结果3 .设计构想，语言是如何学习的，在教室学习，现在学习，基础英语，生活实用，未来就业，专业英语，听、读、写，翻译，外交交流能力3 .设计构想(学法)，语言能力，人文素养，想法， 实现双语教育、认知学习、迁移学习和行动

4、习惯学习的三组一，对其他学科的指导意义，本课程对语言基本工作的训练增强了语言思考能力，为学生分析和解决本专业问题提供了很多空间， 本课程为了提高其文化素养和跨文化交流能力，有助于培养学生的全面综合素质，本课程以实施专业英语和双语教育为条件，3 .设计构想，横向整合，纵向整合，4 .框架结构，宏观管理和微观管理并存，教育难点和教育重点并存，英语和专业两方面教师指导和学生活动的并存，教育手段和教育方法的并存，知识能力的质量的并存4 .框架结构(横向统合)，过程评价和结果评价统一了，交流教育法，4 .框架结构(纵向统合)，课前训练， 上课中指导，放学后强化统一了，教育过程，2，实践教育，3，知识点，

5、能力点，素质点，本课程全面提高学生的英语应用能力培养，为学生的就业，交流等奠定语言基础，选择教育内容。1、内容定位、知识、能力、基本知识结构； subject-verb Agreement，passive voice of verbs； 比较调查；comparison adjectives； number of nouns、tenses、词汇和语法、听力和文章、读书和文章、1 .加强内容定位(知识点和能力点)、素质点、国际化意识，认识英语学习的重要性，具有一定的听、说、读、写、翻译能力，进行中等难度的日常会话和简单的对应文的书面交流1 .内容定位(素质点)、重点、难点、教育内容、处理手段)、1

6、 .实用的英语技能的训练2 .听说三级考试的训练，主要词汇能赶上理解，1 .利用英语交际能力2 .提高语言文化修养，丰富课外活动，导入文化背景的介绍，1 .内容定位(口语教育交流话题模拟练习是在学生边学习边练习，加强口语能力，听力教育口语练习的基础上，加强现实交际过程中的听力理解能力，读书教育培养学生的翻译、理解和应用术语的能力和文章的理解能力，写作教育培养学生的句子和写作能力，2 .教育过程， 口语、句型背诵角色扮演中心的句型练习，会话中的所有语言都可以重读，文章的大意可以说出来Text A精读Text B快速阅读，听力，阅读，语法写，语法，结合三级考试点的授课和练习，文章：授课技巧和工作点

7、的评价，2 .教育新编实用英语第一卷实践教育系统的安排，新编实用英语第一卷实践教育系统的安排，新编实用英语第二卷实践教育系统采用、笔试闭卷形式，题型包括语法和词汇结构、阅读理解、英译汉和文章。 4 .审查评价，形成性审查50%，期末终结性审查50%、四，课程运营(o )、1 .课程资源、2 .方法手段、3 .课程管理、4 .课程发展、年龄结构、学缘结构、教师配置、合格的职务学历结构：副教授3名、讲师18名、副教授10名，基本上实现全硕士。 40岁5人，30-39岁4人，30岁以下21人，思想活跃，教育改革创新性强。 31名教师毕业于国内重点高中附近的专家，具有不同的学术风格和知识结构。 发表教

8、师和指导教师按1 : 10的比例安排，发表教师和学生的比例为1 : 30，比例合理，1 .授课资源(教师)、学历的作用、交互性、灵活性、多样性、个别性，大学英语课都使用多媒体教育手段。 所谓多媒体教育，是指使用多媒体计算机，利用预先制作的教育软件和课件进行的教育活动的过程中，2 .方法手段： 多媒体在大学英语教育中的作用是，运用实例，形象教育提高记忆效率，创造状况，提高学习兴趣，丰富教育内容，扩大学生的视野，2 .方法手段(教育手段的活用状况)， 多媒体在大学英语教育中的作用是，运用实例，通过形象教育提高记忆效率，创造状况，提高学习热情，丰富教育内容，扩大学生的视野，2 .方法手段(教育手段的运用情况)，课程资源，3 .课程管理，教学方案制定方面，我们成立了外语系英语准备小组，集体教师介绍教育大纲和考试大纲教育方法和教育手段课程计划授课教案电子教案作业练习问题试题库，指定教材参考文献课程的评价参考文献。、学科价值、教育改革的方向、发展前景，沿着高职生培养应用型人才的目标，在加强英语语言基础和知识