知识树六年级

1、义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书 内教版,六年级 汉语 下册 说课标 说教材 说建议,沙日浩来中心校 吴天桩,说 课 标,说 教 材,说 建 议,总目标,学期目标,课程资源的 开发和利用,评价建议,教学建议,内容结构,六年级汉语 下册,编写体例,编写特点,立体式整合,基本理念,三、积极倡导自主、合作、 交际的学习方法,四、努力建设开放而有 活力的汉语课程,一、全面提高学生的 汉语素养,二、遵循汉语作为 第二语言的规律， 正确把握汉语教育 的特点,第一学段 1-2年级,第二学段 3-4年级,第三学段 5-6年级,第四学段 7-9年级,语言 技能,文化 意识,学习 策略,语言 知识,情感 态度

2、,新课标,文化知识 文化理解,文化意识,语法 词汇 汉字 语音,语言知识,汉语应 用能力,写 读 说 听,语言技能,认知策略 调控策略 交际策略 资源策略,学习策略,汉语课程总体目标框架,汉语素养的整体提高,汉语应用能力,汉语应用能力,汉语素养,义务教育阶段汉语课程的总体目标是培养学生的汉语应用能力，为学生的终身发展和全面发展奠定基础。,学习策略,情感态度,进行四次有主题的听说训练。继续正确流利有感情地朗读课文，默读课文，学会复述课文内容。写一处秋天的景色、写喜欢的一种动物。,初步运用交际策略，提高汉语交际能力。,了解常见成语，了解中华文化。,培养学习汉语的兴趣，培养祖国意识和民族团结意识。,

3、六年级下册,语言知识,语言技能,文化意识,学会70个生字，认识160个汉字，掌握243个词语，学习修改病句和缩写句子。,学期目标,二、说 教 材,教 材,六年级汉语上册教科书是依据教育部2006年制定的 全日制民族中小学汉语课程标准（试行）编写。 2012年5月第一版。2012年9月开始使用。,内容结构,编写特点,立体式整合,编写体例,汉语 下册 六年级,内容结构:,课 文（20篇）,汉语乐园 （5个）,写话训练,听说训练,（5个单元） 3篇讲读课文 1篇阅读课文,语音、汉字 词汇、语法，,愉快的假期生活 怎样复习 要毕业了,难忘的事情 熟悉的东西,长城 颐和园 趵突泉 奇丽的索伦河谷,咱俩的

4、秘密 妈妈的账单 第一张月票 惩罚,鲁迅和时间 鱼游到了纸上 全神贯注 真实的高度,草原上的家园蒙古包 一幅名扬中外的画 奇妙的国际互联网 我们这双手,赤壁之战 武松打虎 三打白骨精 宝玉挨打,1、美丽的风景,2、师生情、 亲情,3、工作态度,4、说明性文章,5、初触名著,六年级 下册,内容结构:,每一篇课文都有 生动有趣的插图,每个单元的四篇课文 都围绕一个主题,课文内容、听说训练、 写话训练的内容相互联系 便于学生模仿练习,课后题具有开放性， 注重方法的提示和 自学引导,1、自然风光 2、师生情、亲情 3、工作态度 4、说明性文章 5、初触名著,六年级汉语 下 册,编写特点:,2年级下：对

5、话3篇， 讲读1篇，阅读1篇,4年级： 讲读3篇，阅读2篇,3年级：对话2篇， 讲读2篇，阅读1篇,5年级： 讲读3篇，阅读2篇,6年级： 讲读3篇，阅读1篇,听说领先，读写跟进,课 文,汉语 小学,纵向整合:,二年级下,三年级上,三年级下,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,148个生字 35个词语,98个生字 138个词语,语言知识,二年级上,六年级下,汉语拼音 52个生字,70个生字 243个词语,纵向整合:,三年级上,三年级下,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,语言知识,六年级下,1、形近字 2、多音字,2、部首查字法 “把”字句“被”字句 2、近义词 5

6、、反义词,3、排列错乱的句子 5、感叹句,4、反问句,3、疑问句,4、修改病句 6、缩写句子,扩写句子 缩写句子 修改病句 句式转换,1、汉语拼音字母表 3、音序查字法 5、扩句 6、同音字,纵向整合:,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,3、留言条 6、写一件小事,写 话,六年级下,3、贺卡 6、写一处美丽的风景,2、日记 5、写你身边的一个人,1、通知 4、写发生在身边的一件事,2、写一处秋天的景色 5、写你喜欢的 一种动物,2、写一件难忘的事 4、写一件熟悉的物品,纵向整合:,二年级下,三年级上,三年级下,四年级上,四年级下,五年级上,五年级下,六年级上,咏鹅 悯农,春晓

7、静夜思,登鹳雀楼 江南,望庐山瀑布 赠汪伦,古朗月行 寻隐者不遇,回乡偶书 题西林壁,独坐敬亭山 游子吟,村居 所见,古 诗,纵向整合:,1、学生生活 2、寓言童话故事 3、美好品德 4、名人故事 5、童话、寓言故事 6、冬天,1、秋天 2、日记 3、美德教育 4、寓言童话故事 5、我国著名人物 6、科普知识,1、美丽的风景 2、学生校园生活 3、古今中外名人 4、民族习俗 5、动物 6、童话和寓言故事,1、春天 2、童话故事 3、风景名胜 4、人和动物之间的故事 5、学生社会生活 6、科普童话,1、美丽的风景 2、学生生活 3、革命传统教育 4、童话故事 5、美好品德 6、神话传说,1、名胜

8、古迹 2、师生情、亲情 3、严谨态度 4、说明文 5、古典小说,课文,四年级,五年级,六年级,4、民族习俗,2、学生校园生活,1、名胜古迹,四年级,六年级,五年级,课文,5、动 物,五年级下,五年级上,六年级下,初步感知民族习俗丰富的文化内涵，树立 发展和传承民族文化的正确意识。,六年级上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,六年级下册,横向整合:,三、说 建 议,1、充分发挥师生 双方的主动性和 积极性。,2、努力体现汉语课程的 交际性、实践性 和综合性。,3、重视汉语教学研究， 依据学生的实际情况 选择教学方法。,4、积极主动创设 汉语学习环境。,5、重视情感态度和 价值观的

9、正确导向。,课标建议,教学建议:,具 体 建 议,语言知识,语言技能,文化意识,学习策略,情感态度,1、语音教学与识字写字教学相结合。 2、汉字的教学中，识字与写字并重。 3、重视积累语言，引导学生理解运用。 4、课后练习与汉语乐园运用到位。,继续重视正确流利有感情地朗读课文，默读课文。 利用好课后最后一道题提高口语表达能力。 注重课堂生成的写话训练。,课堂上有意识地渗透学习策略的训练,与语言知识、语言技能、情感态度的教学相结合,注重对学生情感态度的培养。 单元为主线进行情感教育。,教学建议:,评价建议,2、促进评价主体的 多元化，发挥学生的 主体作用。,1、依据课程目标， 确定能力导向的 评

10、价内容和标准。,3、综合运用多种评价 方式，重视评价的 反馈作用。,4、充分考虑学生的 个体差异，设置多层次、 多维度的评价目标。,重点考察学生 “能用汉语做什么”,评价建议:,学习态度评价,学习过程评价,学习成果评价,研究性成果评价,认真预习和认真听课，积极参与课堂活动,听说读写能力、合作学习情况,完成作业情况、测试情况， 形成性评价与终结性评价相结合,拓展学习内容，利用 课外资源学习汉语， 读课外书，参加汉语 实践活动等情况。,评价内容,评价建议:,2、评价必须 发现亮点，指出缺点,1、让每一个学生 参与评价。,4、每次评价必须 及时反馈,3、让评价过程成为 一种学习过程,我的评价建议,评价建议: