关于线性规划课件

1、关于线性编程课件文章1:线性编程草稿(a)教材分析1，作用：本单元介绍了学生学习不等式和直线方程的简单应用，作为本单元内容的重点，在教材中起着出发的作用，本会话的掌握直接影响了可执行域在线性编程问题中的应用。2、课程价值：提高学生的数学素质、分析问题、开发解决问题的能力、学生互连、相互变革的综合症唯物主义观点，分析事物比较好。3、课程表：(1)知识目标：使学生能够理解并绘制用二进制一次不等式(组)表示的平面区域。(2)能力目标：通过二元一次不等式平面区域确定方法的教学，使学生逐渐理解几种形状的组合，形成归化、聚合的数学思维，培养学生的知识，绘画的观察能力和关联能力，认识到探索问题的方法。(3)

2、情感目标：通过本节的学习，让学生渗透水刑相结合的思想，加深对知识的理解和掌握，体验发现的喜悦，加强创新意识，培养学生应用数学的意识。4、繁重的教育，困难：(1)教员点：二进制一次不等式(组)是表示平面面积的画法。(2)教学难点：如何判断用二进制一次不等式表示的特定平面区域的难点，关键是使用合理的教学方法，学生观察、比较、分析、总结、发现规律。(b)教学方法和手段：充分发挥我校多媒体教育资源的优势，利用计算机作为辅助工具，更清楚地显示区域问题，有利于发现区域问题的异同，提出教育内容，使信息技术和数学课程有机地相结合，突出重点，突破难点，有利于实现教育目标。(c)学习指导：1、学生情况：在知识方面

3、，这门课的内容需要全新、简单的开始，逐步深入、渐近展开；在心理上，对数学一般来说是负担，应该引起学生学习数学的兴趣；生理方面，高二学生已经具备了思维能力，观察分析能力也有所提高，可以适应本节知识的深化。2、学习法指导：通过引导学生体验学习过程，促进学习方式的变化，将学生的学习过程转变为教师指导下的“再创造过程”，使学生在具体操作中获取知识，在愉快的气氛中自主探索，潜在形成自己的一种“思考，积极探索”学习方式，实现课程整合的最终目的。(d)培训程序：创造情况，探索新的地论共和归纳总结布置作业(e)教学设计。文章2:线性编程参赛作品登记表(正面)附件3:参赛作品登记表作品编号：参赛作品登记表(相反

4、)我们断言，在这里邮寄的作品是我们的独创性构想，不包括他人的版权。作者签名：1。注意：根据参加项目的限制者人数，按博松市作者填写获奖者证书。要保证审查手续费账单及获奖证书的顺利邮寄，必须正确填写详细的联系信息。简单的线性规划问题(一校诗)教学设计本节的教学重点是线性编程问题的图形方式。数形结合和归化是研究线性约束下求线性目标函数最大值的问题的数学理论和方法，本课程包含丰富属性结合的材料。具体地说，是：(1)二进制一次不等式(组)与平面内部点的坐标的组合。(2)线性目标函数解析表达式与直线坡度方程的结合。(3)线性目标函数的函数值与直线垂直截齿的结合。(4)线性目标函数线性约束下的最大值与直线通

5、过可行区域内的点时的垂直截距的结合解决线性规划的实际问题需要数学建模。要构建正确的数学模型，建模人员必须熟悉计划问题的具体实际内容。对于学生，上节课使用表提前学习了如何整理文本长、数据多的应用问题中的数据，设置了未知数并列出了线性约束。本课程将让学生通过数据整理过程，正确列出约束条件，分析数据以构建线性目的函数，尝试使用此模型解决实际问题，并在多次数学问题解决的整个过程中加深对简单线性编程问题的数学模型的理解。天津滨海新区汉口第一中学刘勇(a版高中课程教材数学必须5第3章3.3节)一、内容和内容分析这门课是普通高中课程标准实验教科书数学人桥a版必修的5章不等式中3.3.2 简单的线性规划问题的

6、第一节课。主要内容是线性规划相关的概念和简单线性规划问题的解法。线性编程是操作研究中更早、更快、更广泛应用、更成熟的重要领域。它是支持在军事行动、经济分析、管理和工程技术等方面广泛使用的科学管理的数学方法。简单的线性规划是指目标函数包含两个参数的线性规划，最优解可以通过数值组合方法找到。简单的线性编程关心两类问题：人力、物力、资金等资源如何用于在特定条件下完成最多的工作。二是指定如何合理规划，用最少的人力、物力、资金等资源完成。教科书利用生产安排的具体例子，介绍线性计划问题的图形方式。推导线性规划等概念。最后举例说明，简单的二元线性计划在饮食营养配方中，即可从workspace页面中移除物件。

7、本节的内容丰富了强调推理优化、数形结合、归化思想的数学思维方式。本节教学重点：线性程序设计问题的图形方法；寻找具有实际背景的线性规划问题的最优解。二、目标和目标分析(a)教育目标1.理解约束条件、目标函数、可行解决方案、可行域和最佳解决方案等基本概念。线性目标函数的最大值和最小值使用图形方法查找。3.培养学生观察、联想、映射和理解实际问题的能力，渗透归化、数形结合的数学思想。4.结合课程内容培养学生对数学学习的兴趣和“用数学”的意识。(b)教育目标分析1.了解线性规划模型的特征：决策变量集表示方案。约束是一组不等式。目的函数是线性的，并查找目标函数的最大值或最小值。熟悉线性约束(不平等组)的几

8、何表示是平面区域(可执行域)。了解可行区域和可行区域、可行区域和最佳解决方案、可行解决方案和最佳解决方案之间的关系。让学生在实际优化问题中学习抽象和识别线性编程模型。可以理解目标函数的几何表示(平行直线集)。根据目标函数的几何意义，可以使用数值组合方法求出最佳解和线性目标函数的最大(小)值，其基本步骤为图、移、查找、答案。3.在教学中，不仅要教教材，还要教教材中包含的方法。在探讨求目标函数最大值的方法时，通过以下几个方面，使学生理解数形结合思想，在数学中应用思想。(1)无限期方程的解和平面内点坐标的组合，然后生成直线方程。(2)线性目标函数解析表达式与直线坡度方程的结合。(3)线性目标函数的函

9、数值与直线的垂直截距的结合(4)二元一次不等式(群)的解集与可行域的结合。(5)线性目标函数在线性约束下的最大值与直线通过可行域内的点时垂直截距最大值的结合。这样，学生就可以更彻底地理解数形结合思想，为以后的形状分析学习和研究奠定基础，从而在更深的层次上理解“形状”4.在线性程序设计问题的探索过程中，让学生经过观察、分析、操作、归纳、一般化的认识过程，并培养利用现有知识解决新问题的能力。三、诊断和分析教育问题本单元的学生在学习过程中可能会遇到以下怀疑和困难。(1)将实际问题抽象为线性编程问题。(2)在使用图形方法解决线性规划问题时，为什么需要将目标函数值查找问题转换为在y轴上通过可行区域的直线

10、的截距值问题？你想怎么这样变形？(3)对数字组合的深刻理解。为此，教师应尽一切可能为学生创造探索情况，进行合理、适当的指导，通过学生的积极思考，应用从特别到一般的研究方法，以讨论和手绘等形式进行深入探索。教师的指导很重要，要激励学生，启发学生的思维，让学生通过自己的探索获得直接的经验。教育难点：使用图形方法寻找最佳解决方案的探索过程；数字结合思想的理解。教学的关键：牢牢抓住回归、数字组合的数学思维方法，指导学生找出目标函数和直线方程之间的关系四、教学方法分析新课程提倡学生积极探索、勇于探索的学习方式，在课堂上，要营造教师与学生的互动、学生与学生互动的和谐氛围，让学生通过实践、大脑思维等方式探索数学知识，获得直接经验，从而培养学生的思维能力和应用意识。这个单元以学生为中心的问题为主，采用了教训、指导、探索相结合的教学方法。(1)设定“问题”方案，激发学生解决问题的积极性。(2)提供“观察、探索、交流”的机会，引导学生思考，有效调动学生的思维，使学生从开放活动中获得直接经验。(3)在教学中体现“重过程、重感情、重生活”的概念；(4)让学生经历“学数学，做数学，使用数学”的过程。五、教育支持条件分析根据本单元教材内容的特点，重点更直观、更形象地强调，突破难点，激发学生对学习的兴趣，