物理新课程和高考(黄恕伯)

1、新 课 程 和 高 考,黄恕伯 2005.8,几个困惑的问题：,新课程重视学生的实践活动，但高考采用的是纸笔测验方式，怎么处理这个矛盾？,过去教学大纲中的学生实验项目，有的已规定了明确的实验方法，没有规定方法的实验项目，也有全国统一的教材为根据。现在标准没有指明实验方法，各种版本的教科书的实验设计也不同，高考怎么办？,新课程重视过程，但高考是按答题结果来判分的。怎么办？,一、高考“命题指导思想”变化的启示,2005年高考理综考试大纲“命题指导思想”具有以下变化：,这是2004年的提法，保留： 以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问

2、题的能力 。,2005年增加了下面自然段： 试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。,新课程理念正在不断地渗透于高考试卷中,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,1.独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好的基础。,以下作进一步的具体分析：,影响考试结果的因素,（思路和方法）,实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目

3、中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。,具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。,新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。,讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。,审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘

4、题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。,具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。,新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。,讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。,审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识是解题过程中审题环节的基本素质

5、,“做一做” ：做一个飞镖，体验“曲线运动的速度方向跟曲线相切”。（新教材） (1)观察飞镖在空中速度方向的变化； (2)观察飞镖插入泥土时的入射角。,有人说：“这么简单的概念还需要体验吗？,体验不只是为了理解知识。这一过程有利于增强学生理论联系实践的意识，解决许多更复杂的问题往往需要有这种意识，意识是难以通过“讲知识”来形成的。,下面这个题目和“飞镖”有联系吗？,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识是解题过程中审题环节的基本素质,学生对本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。,意识来自于哪里？,知识并不是

6、意识形成的主要来源。,通过“体验性实验”增强实践意识,例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材）,实验时，rA40cm，rB80cm，每秒钟喊口令2次。,操作一：手握A，每秒1周；,操作二：手握B，每秒1周；,操作三：手握A，每秒2周；,比较一和二：相同，F 跟 r 成正比：,比较二和三： v 相同，F 跟 r 成反比：,该实验的主要目的是建立“相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。,2004年高考全国理综试卷（）第25题,本题满分：20分 平均得分：3.5分 难 度：0.175,为什么本题得分率如此之低？,一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一边与桌的AB边重合，

7、如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩擦因数为2。现突然以恒定的加速度 a 将桌布抽离桌面，加速度的方向水平且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度 a 满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）,设圆盘质量为m，桌长为l，盘在桌布、桌面上的加速度为a1和a2，有,1 mg ma1 2 mg ma2 ,设盘离开桌布时速度为v1，移动距离为x1，再在桌面上运动x2停下，有,v2 2a1x1 v2 2a2x2 ,盘没从桌面掉下的条件 x1+x2l/2 ,设圆盘在桌布上运动时间为t,x a t 2/2 x1 a1t2/2 ,解得： a ,l /2,联系实际将不难想到：桌布加速度

8、的大小将影响着圆盘在桌布上的运动时间 t，然而许多学生并没有发掘出这个条件。,，这段时间桌布移动距离为x，有,x x1 + l/2 ,发掘出题目中的隐含条件常常来自于审题时的实践意识,解答,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。,具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。,新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识的重要性。,讲方法并不见得能让学生会用这个方

9、法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。,审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识是解题过程中审题环节的基本素质,新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法,新课程重视学习过程的设计，让学生在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路，为掌握正确的科学思维方法创造了最基本的条件。,来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形

10、质子流，已知质子电荷 e1.601019 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为_。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2_。,高考统计：满分率 0.093（主要错在后一问）。表明多数学生不会自觉地运用“变与不变”的思想灵活分析具体的问题,高考题,假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2_.,s2,s1,l,4l,思维方法：质

11、子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度不变）。,知识： 匀加速运动 v2 2a l,匀速运动 s v t,相等长度下 n 和s 成反比,本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想,三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩,实践意识是解题过程中审题环节的基本素质,新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法,“变与不变”的思想在新课程中的体现举例,新教科书对重要物理方法的教学进行了系统化、结构化构思,对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思,讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）,对重要物理方法的教学进行系统化、结

12、构化构思,讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）,实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）,对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思,讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）,实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）,讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）,对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思,讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）,实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）,讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）,推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P41）,对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思,讲解：平均速度和瞬

13、时速度渗透“极限”（P18）,实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）,讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）,推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P41）,做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）,做一做,有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。 已知每块砖的平均厚度为 6 cm，拍摄到石子位置A距石子起落点竖直距离约 2m。怎样估算这个照相机的曝光时间？

14、,A,B,对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思,讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）,实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）,讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）,推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P41）,做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）,探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理,P16）,“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念,对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思,讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）,实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）,讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）,推导：用v

15、 - t 图象推出匀变速运动位移公式（P41）,做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）,探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理2,P16）,“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念,真空中速度为v6.4107m/s 的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为l8.010-2m，间距 d5.010-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一 50Hz的交变电压 uU0sint，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过。 (1)求Uc的大小。 (2)求Uc为何值才能使通过的时间t通跟间断的时间t

16、断之比为t通 ：t断2 : 1,高考试卷中一个难度很大的试题：,如果能把“变与不变”的思想从速度、力，进一步拓展到磁场、电场等概念，本题的难度将显著减小。,二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾,不要把一些机械训练的做法和提高高考成绩的必然模式等同起来。,4.不要把一些肤浅的形式主义的做法和新课程理念等同起来。,三、新课程为高考命题提出了更高的要求,课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的教科书具体要求、案例、素材都不同。,高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，而以标准为根据。,2005年高考理综（物理）考试大纲对实验考查内容变化的启示。,2005年高考考试大纲，把2004年规定的“用电流表和电

17、压表测电池的电动势和内阻”改为“测定电源的电动势和内阻”。,（不局限于教科书中的实验方法）,三、新课程为高考命题提出了更高的要求,课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的教科书具体要求、案例、素材都不同。,高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，而以标准为根据。,2005年高考理综（物理）考试大纲对实验考查内容变化的启示。,统一的实验思路和灵活多样的案例，不失为新课程物理实验教学的一种实施办法。,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,(1) 效果值得质疑的一些做法,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,1. 对当前某些教

18、学（复习）方法的质疑,(1) 效果值得质疑的一些做法,扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性,阻碍了学生具有个性化的学习计划，抹平了教学的层次性,学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态,教师没有时间备课，更谈不上研究，课堂教学是在打无准备之仗,学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，造成学生的解题能力下降,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑,(1) 效果值得质疑的一些做法,教材没变，考纲没变，但学生课外用书年年变，各校没有自己稳定的课外用书，教师没有精力对课外用书研究。,教

19、师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统，“讲”和“练”长期处于不配套状态，有的教师对习题的功能缺乏认识，学生练习的效率低下。,重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，严重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。,有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导，一些对教学起到干扰的习题未能预先排除。,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑,(1) 效果值得质疑的一些做法,习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,

20、教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。,对教师：“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。,对学生：遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种 “类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑,(1) 效果值得质疑的一些做法,复习指导,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,家长问：我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？,“

21、指导”：这是基本题做得太少，应多做基本题。,应考指导,家长问：今年高考，应考的基本策略如何？,“指导”：第一，答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做；第二，今年高考以中等难度题为主，基本题千万不能丢分，无论如何要腾出十分钟时间检查前面的基本题。,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑,(1) 效果值得质疑的一些做法,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,(2) 呼唤正确的舆论导向,这些做法是有认知根据，还是无知？,是有魄力，还是无能？,是负责任，还是推卸责任？,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,2. 重视情感、态度与价值观目标的实现,情感目标对高考成绩也有大贡献,四、在新课程理念指引下提高学生成绩,2. 重视情