幼儿发展评价

1、.第四章幼儿发展评价，第一节幼儿发展评价概述，第一节幼儿发展评价的概念幼儿教育目标及相应的幼儿发展目标下的教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认识、道德和社会性等的价值判断过程。是学前教育评价的重要组成部分。(关注儿童的多方面发展。幼儿发展的价值判断；促进幼儿全面发展。)、第二，幼儿发展评价的目的，早期幼儿评价的功能主要是通过选拔，即评价来识别儿童。现代教育评价强调诊断和改进功能。幼儿发展评价的根本目的是综合理解幼儿发展，为开发和调整教育项目提供依据，使教育过程更适合幼儿发展的需要，最终有效地促进幼儿全面发展。幼儿发展评价的目的，1 .帮助教师深入、客观、全面地了解这个班的幼儿发展；过去对这个班

2、婴儿水平的理解取决于经验。)2 .教师帮助理解班上所有的幼儿，提供了根据人进行教学的依据；帮助父母理解幼儿发展。提供改进教育过程的基础。三是幼儿发展评价的要求，1 .制定幼儿发展的想法美国哈佛大学的霍华德加德纳教授认为，幼儿发展评价的目的是对婴儿发展状态进行分析性反馈，并帮助婴儿在各个方面更好地成长。评价不是确认幼儿智力水平的高低，确定幼儿的等级，而是选拔婴幼儿，而是发现和认识幼儿发展的特点和潜力，关注其行为变化，选择适合其他个人的教育内容和方法，促进幼儿发展。第三，幼儿发展评价的要求，2 .关心儿童现实生活者的发展是在参与活动中进行的，要真实反映幼儿的发展状况，必须评价现实生活情景。Gard

3、ner认为，评估应该成为自然学习环境的一部分，而不是强制在一年学习时间的剩馀部分进行“追加”。评价应该在幼儿参与学习的情况下容易进行。应该给实际的幼儿提供诱惑性的、可操作的资料。如果评价对幼儿有意义的剧本。第三，幼儿发展评价的要求，3 .关注幼儿的动态发展，首先要考虑幼儿发展的阶段性特征。第二，幼儿发展评价不仅要考虑幼儿的共同发展特点，还要考虑发展水平、能力倾向和学习方式的个人差异。在评价过程中，不能只根据固定的评价标准来判断从一定时间点的开发中得到的测试信息，要根据幼儿的变化和发展情况，持续协调评价行为。第三，幼儿发展评价的要求，4 .倡导以观察及说明为导向的评价方法传统幼儿发展评价，更多的

4、侧重于对儿童智力的评价，通过多种智力检查评价幼儿的认识、语言等。智能检查的发展使各种智力检查、人格检查、等成为幼儿评价的主要手段，将评价限制在一些可量化、统计的特定领域或特定领域的狭窄类别。对儿童生活的等级，特别是对儿童动态发展的关心，要求评价方式发生变化，统一的定量考试评价是非统一的、定性的叙述评价，观察和描述是以评价为主导的评价。，第二节幼儿发展评价的内容和方法，第一，幼儿发展评价的内容(日常活动中进行的评价)一般来说，幼儿发展评价的内容及其出发点可以包括以下几个方面：(a)选择综合评价幼儿发展的课程领域(b)选择课程特定主题的不同阶段，以评估幼儿发展.(a)选择课程领域全面评价幼儿发展，

5、包括健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的幼儿园教育内容相互渗透，涵盖了幼儿发展的各个方面，从不同的角度促进了幼儿发展。为了综合分析上述课程领域，真实地展示幼儿发展水平，总结幼儿发展评价的内容主要是身体和运动、认知和语言、社会性和情感三个主要方面。1 .身体和运动，(1)身体健康水平。测量儿童身体健康水平主要包括以下方面：生长发育形态指标(用于评价儿童生长发育水平和速度，常用指标包括身高、体重、胸围、头部周长、坐高、皮肤皱纹厚度等)；生长发育生理功能指标(用于评估婴儿身体各系统器官的生理功能)。常用指标：脉搏、血压、握力、肺活量、呼吸差异等。)疾病或缺陷(没有贫血、佝病、龋齿、斜视、弱视等常

6、见疾病或脊柱弯曲、扁平足等常见姿势缺陷)。)、1 .身体和运动，(2)幼儿行为发育评价包括大肌肉动作和小肌肉动作两个主要方面。大肌肉动作也是由被称为粗动作的大肌肉群组成的休闲动作，通常伴随着强肌肉的收缩和全身运动神经的活动，肌肉活动的能量消耗。幼儿时期常见的大肌肉动作包括走路、跑步、跳跃、投票、钻爬、攀登、平衡等。小肌肉，也称为微观动作，是由小肌肉集团组成的休闲动作。幼儿的小肌肉动作主要是指手的动作，包括指尖动作、手指弯曲、眼睛手调整等。1 .身体和运动，(3)整合动作和创造性运动能力。基本动作之间的协调配合和强调创造性活动的能力。注意运动的节奏和表现力。指标包括节奏的敏感度、动作的协调性、表

7、现力、动作的创造力等。2 .认知和语言，(1)认知能力在幼儿发展评价中，对感知能力的评价主要体现在空间、时间、形状三个方面，反映了婴儿观、听、摸等很多感知能力的发展水平。幼儿的时间认识主要是时间的连续性和顺序反映，对幼儿时间知觉的评价内容包括对四季轮回、昼夜交替等自然周期现象的认识，身体的节奏活动，例如起床睡眠等对钟表、日历的简单理解等。形状知觉是对象知觉的重要组成部分，幼儿形状认知评价内容必须符合儿童从简单图形到复杂图形的发展规律。2 .认知和语言，(2)思维能力。幼儿的思维能力主要表现为在认识事物的过程中具有的比较分析、分类摘要、判断推理等能力(3)探索能力。主要是指孩子们在活动中发现问题

8、，从很多方面寻求解决问题，直接解决问题的能力。培养幼儿的探索能力主要表现在培养幼儿的观察能力、好奇心、手能力等方面，这也是评价幼儿探索能力的主要因素。(4)语言开发。幼儿语言发展主要是指幼儿的口头语言发展。幼儿语发展评价主要集中在语言的输入和输出两个方面，前者侧重于听，后者侧重于表达、对话和描述。3 .社会性、情感、社会性的发展是生物人成长为社会人，逐步适应社会生活，形成人的个性，持续完成的过程。幼儿的社会发展内容非常广泛，包括儿童对社会规范的认识、对自我和他人的认识、与社会关系的互动、道德的发展、社会化的发展和变化、交往技术的形成和发展等。，(2)选择课程特定主题的不同阶段，评估幼儿发展，开

9、始阶段：幼儿已经拥有的经验是什么，对哪些方面感兴趣的阶段：幼儿收集哪些主题相关的资料，进行哪些内容深刻的研究主题的深层阶段：幼儿如何解决问题，采用哪些方法和方法，解决问题的过程中幼儿有什么不同等主题的结束阶段：幼儿在这个主题中有什么不同第二，幼儿发展评价方法，(a)观察(b)对话法(c)问卷调查法，因为学前儿童的语言能力有限，所以大部分家长和教师都很了解情况。(d)文件评估(公文包法(portfolio)。(a)观察，概念：在日常生活的自然状态下直接观察、记录、分析观察对象或行为的方法。自然观察的主要特征是对婴儿行为的人为干预和控制，教师和儿童都处于自然状态，婴儿在日常生活中最真实、最典型、最

10、普通的行为观察，并广泛应用于幼儿教育领域。(a)观察法，(1)日记说明了以日记的形式记录儿童成长和发展的信息，主要是发生在儿童身上的新行动或新事情。(2)轶事记录是观察者对婴儿个性或某些方面发展的有价值、有意义的行为情景的记录。日化记录不受观察时间和地点的限制，持续追踪使用简单方便。(a)观察方法，(3)时间采样观察以规定的时间间隔记录预选动作是否发生的方法。主要适用于幼儿经常出现的行为，容易观察到的明显行为。优点：观察的目的明确、具体，观测者在较短的时间内可以得到大量的观测，有助于统计分析，节省时间和精力，确保代表性的标本。缺点：仅适用于高发生频率的行为，不能说明有关环境和方案的信息，很难说

11、明特定因果关系。(a)观测方法，(3)事件采样选择特定事件或特定类型的事件作为观测的目标，等待观测中发生事件，然后仔细查看事件记录的整个过程。优点：事件抽样可以同时关注行为和行为发生方案，评估人可以进行因果分析。可以研究任何类型的行动事件。缺点：很明显，信息或细节只是表示活动或行为的性质，很难定量分析。(2)谈话法，概念：谈话法是通过与孩子面对面的对话收集评价信息的方法。根据对话方式，可以分为以下四种：第一个是直接回答的对话。第二是选择答案的对话。第三种是自由回答的对话方法。第四种是自然对话的方法。(4)文件评价(“公文包法”)，概念：组合是学生的努力、进度、学习成就等一系列学习作品的集合。它显示了学生的一定时期，特定领域的技术发展。包的作用记录：展示最佳结果(与现在的烹饪相比)。描述幼儿发展和学习过程。幼儿发展水平评价。(对孩子的作用)提供相关信息(对老师的作用)，(4)文件评价(公文包法)，记录包收集的内容：作品样本“作品收集是表达孩子们成就和努力的最好方法”(Tombari Borich，19