社会历史的主体----说课课件

1、社会历史的主体,新课标人教版哲学生活第十一课寻觅社会的真谛,教材分析,2,重点难点,学情分析,教法学法,教学设计,1,教学目标,3,4,5,6,教学流程,一、教材分析,本框题是人教版哲学生活第四单元第十一课第二框“社会历史的主体”的内容。,教材的地位和作用：本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实

2、践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面，都是非常重要的。,本框分为两个目：第一目人民群众是历史的创造者，在这一目中掌握人民群众是历史的创造者的三个方面的表现是重点，要了解表现就需要知道人民群众的含义，所以也不能忽视对人民群众这一概念的解析，但一定不要喧宾夺主。第二目，群众观点与群众路线，这个知识点是培养学生正确认识和理解党的方针政策，树立正确人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。,二、教学目标,1、知识与技能：了解人民群众的含义；了解个人和社会发展的关系；理解人民群众创造历史的内容和意义；理解群众观点和群众路线的内容和意义

3、；运用群众观点和群众路线分析有关时政问题2、过程与方法：（1）培养学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析理解党的群众路线和群众观点的能力；（2）培养学生自主学习、合作探究的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人名服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；（3）培养公民意识，怎强主人翁责任感,三、教学的重点与难点,教学重点,群众观点和群众路线。,教学难点,人民群众是历史的创造者。,四、学情分析,Text,Text,Text,高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信

4、息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的。同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。,五、教法学法-教法,情景教学法,问题教学法,归纳演绎法,立足生活实际，从

5、生活中取材，创设情景，让学生发表见解，激发学生积极性,在教学中不断发现问题，提出问题，引导学生解决问题，促进师生互动，提高学生思辨能力。,引导学生在感性认识的基础上归纳出观点，形成结论。,五、教法学法-学法,学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵,通过阅读教材，归纳总结知识,合作探究法,讨论学习法,归纳法,学生通过合作探究活动发现问题，解决问题,六、教学流程,六、教学流程-导入新课,第二框社会历史的主体,通过上节课的学习我们知道，社会历史发展的规律是社会由低级向高级发展的过程，那同学们知道这个过程中推动的主体是谁吗？这个行为主体在我们的社会中所占的地位，以及我们怎样认

6、识和运用它来更好的推动社会的更进一步的发展。好，请同学们带着这样的问题和老师一起走进今天的课堂社会历史的主体。,六、教学流程-讲授新课,第一目人民群众是历史的创造者,拿破仑横跨阿尔卑斯山,“我比阿尔卑斯山还要高”,孟子,“民为贵，社稷次之，君为轻”；“诸侯之宝三：土地，人民，政事。”,“君者，舟也；庶人者，水也。水能载舟，亦能覆舟，君以此思危，则危将焉而不至矣。”,六、教学流程-讲授新课,1、人民群众的含义一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。,从五个方面正确理解人民群众,区分：全体公民、人民群众、劳动群众、脑力劳动者,A,B,C,D,全体公民,人民群众,脑力劳动者,

7、劳动群众,六、教学流程-讲授新课,六、教学流程-讲授新课,2、人民群众的历史地位和作用,看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产,想一想（1）谁是物质生产的主体？（2）人民群众的生产活动对社会的存在与发展起着什么作用？,六、教学流程-讲授新课,（1）人民群众是社会物质财富的创造者,（2）人民群众是社会精神财富的创造者,（3）人民群众是社会变革的决定力量,六、教学流程-讲授新课,第二目群众观点与群众路线,第一句话，中国共产党得以“发家”的延安革命根据地政权是“陕北人民用水哺育出来的”。第二句话，中国共产党领导

8、取得解放战争关键一胜的淮海战役是“沂蒙人民用独轮小车推出来的”。第三句话，让中国走向富强，让群众得到福祉的改革开放是适应人民愿望，根据群众创造搞起来的。,六、教学流程-讲授新课,1.党的群众观点,（1）基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。,（2）我们一切工作的根本出发点(基本要求)：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。,六、教学流程-讲授新课,2.党的群众路线,（1）地位：群众路线是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法。,（2）基本内容：一切为了群众，一切依靠群众；从

9、群众中来，到群众中去。,六、教学流程-讲授新课,3.群众观点与群众路线的关系二者是辩证统一的。群众观点是灵魂，是群众路线的思想基础;将党的群众观点和党领导人民群众的工作方法结合起来，运用到实际工作中去，就形成了党的群众路线，群众路线是对群众观点的具体落实。,4.坚持群众观点与群众路线的意义（1）是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证；（2）是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。,六、教学流程-课堂小结,通过本框题的学习，我们知道了人民群众经过实践创造历史，创造了物质财富，精神财富，成为社会变革的决定力量，这就要求我们树立群众观点，坚持群众路线，一切为了群众，

10、一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。这是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。发展中国特色社会主义，必须坚持人民主体地位。中国特色社会主义是亿万人民自己的事业，必须发挥人民的主人翁精神，更好地保障人民权益，更好地保证人民当家作主。作为我们中学生，现在就要努力学好科学文化知识，为将来成为社会主义建设者奠定良好的基础。,请同学们利用课余时间听爷爷奶奶讲讲党的历史。了解不同行业的人是如何劳作的，为社会作出了怎样的贡献。,课后作业,六、教学流程-课后作业,ThankYou!,单击此处添加文字,单击此处添加文字,单击此处添加文字,单击此处添加标题,单击此