备考研讨发言稿

1、2016备考研讨会云浮市教育局教研室赵汝倩201602,1.怎么样记得住地图中那些更细更偏的东西。2.外省高考大题好像都会做呀！但一考试就死了。急需抢救选择题！平时的时候还好，考试时却。,引言-一位求救的家长,来源于高三学生复习迎考的困惑,考试题目很熟悉，就是要做错？,太多科目要复习，茫然？,为什么考试净考我没复习过的知识？,要进考场了，手脚都在抖，不听使唤！,提纲,一、方向:比努力更重要二、软环境：鼓士气，扬斗志要贯穿始终三、难度要控，立足不同学生层次四、重心：课堂效率五、突破：训练效率六、细节：,一、方向:比努力更重要,关键词：计划科学,2015年,2016年,2015-2016学年度年高

2、三年级的总体安排,高三质检,期末统考,适模应拟性考考试,模拟考？,模拟考,高三的时间帐：9月1日6月6日，共计279天,寒假：3周21天；国庆、中秋、清明、五一、端午共计7天；大型考试：3+3次，计12天；高考报名：1天；周日休息：37周37天。,78天,正式上课时间：279天-78天=201天,每周五课时，约共180课时。,本学期：？,3个月,要求：计划落实到每一节！堂堂有目标！,二、软环境：鼓士气，扬斗志贯穿始终,连续5年对高考状元进行跟踪研究。问卷调查指标：考生本身的因素、家长的因素、学校的因素、环境因素等20个影响因子。调查结果表明：,题外话：影响高考因素,王极盛教你做成功的高考复读生

3、,中国心理咨询师协会理事长，中科院博导教授。国务院特殊津贴获得者。情绪、压力等心理指导专家。高考心理第一人,最重要的因素：考场心态，其次，考前心态，第三位，学习方法，第四位，学习基础。,考生的心理状态与考试成绩的关系,学习压力与学习效率的关系,学习压力,学习效率,0,低,没有压力,高,适度压力,过度压力,学生在二轮复习中的常见的状态,担心、恐惧,缺乏自信,自大,不(无效）听课,烦躁,老师可以做什么？,鼓信心,扬斗志定目标，有措施适鼓励，多锻炼,要求：士气宜鼓，扬斗志是第一要务贯穿始终！,三、难度要控，立足不同学生层次,立足不同层次学生的最近发展区：立足总分最大化：,2015湖南文综：选择题平均

4、分与难度值,2014年选择题平均分与难度值,2015年非选择题平均分与难度值,2014年非选择题平均分与难度值,2015湖南：非选择题平均分与难度值,难度题让多数学生学会果断跳过！,确保总分最大化！,不盲目追求复习难度,要求：立足不同层次的学生制定复习目标,四、重心：课堂效率,二轮课型：复习课和讲评课,（一）复习课,（1）复习课的基本要求,思维结构化,知识问题化,问题情境化,情境综合化,新课：（陈述，讲解，构建）锋面的概念，冷锋和暖锋，锋面天气。,复习课：知识问题化：冷锋和暖锋的区别？比较冷锋和暖锋又有哪些共同特点？,问题情境化：给出两幅锋面示意图或锋面符号图或让学生动手绘制简易锋面图，比较两

5、类天气系统的不同点和共同点,情境综合化：识别右图中的天气系统，并分析图中A处天气状况。,思维结构化：理解气团、气温、气压、风、湿度、降水之间的关系。,（2）两种复习课型,系统复习课：着重解决知识点的问题同时照顾知识的覆盖面,主要方法：情境再现回顾知识问题解答理解知识习题反馈查补知识,专题复习课：着重解决知识关系的问题即知识线索（知识关系）。,主要方法：自主整理知识建构合作讨论知识意义实例分析知识应用,复习课几个基本环节,复习课,学生重做、体会高考题,突出学生主体地位,（二）评讲课,讲评课流程及效益,互动性,（2）讲评课基本要求,选择性,质疑性,变式性,常用方法：A。答案校正学生反思B。学生互评

6、老师解疑C。老师点评知识提升,（2）讲评课类型,单元习题讲评课（以及知识巩固为主）,常用方法：A。学生讲解自我校正B。老师讲解思维指导C。同题异解变式拓展,规模考试讲评课（以能力导向为主）,一般步骤：A。审题信息处理B。解题知识运用C。答题结果呈现,错题分析课（以解题技能指导为主）,错题分析课基本要求：诊断性错哪里，分析致错根源回归性考什么，联系和对接教材知识辐射性举一反三，触类旁通（类题）指导性解题步骤，对答题作出示范性,重点放在审题能力的培养上，放在地理过程分析、地理情景的建立上，放在解题方法的指导上,放在规范化的解题训练上（重视答案标准与阅卷标准的研究与利用）。,五、突破：训练效率,定时

7、：定量：定标高：定规范：,定时收卷，定期考试,周考文综，训练学生三科时间分配50分钟“112”训练，训练学科内时间安排20分钟15题训练，训练选择题速度,学生所能接受的训练量，不能太多，也不能太少,选用标高合适的训练题，切忌忽左忽右、忽高忽低,强调解题的程序性、规范性。严格要求，细致批改，训练答题规范,五、细节：,1、专题宜小，微专题是最佳选择,（1）关注“常考点”，达成知识的完整建构；（2）关注“能力点”，提升解答问题的能力；（3）关注“热点”，把握主题，回归课本；（4）关注“错误点”，突破考试瓶颈。,典型试题知识整合技巧归纳巩固拓展,微专题的设计依据微专题的设计思路,微专题“风”典型试题,

8、例1：（2013年高考全国新课标文综卷I第9题）图1示意我国某地区14日6时的气压形势，L为低压，图中天地系统以200千米/天的速度东移。读图，完成下题：,图中甲地14日69时的风向为：A.偏东风B.偏南风C.东北风D.西北风,高频考点：判读某地风向,参考答案：B。,微专题“风”知识整合,“风”的思维导图,微专题“风”技巧归纳,对风的考查主要通过5种图文信息来进行：等压线图、火山灰厚度图等值图或者大气污染物浓度等值线图；风向符号图、风玫瑰图；当地的气候类型或者所处的风带；工业区的合理布局；沙丘的形态、旗形树冠等地理景观图等。,微专题“风”巩固拓展,例2：（2011年高考浙江文综卷第36题第2小

9、题）图2为世界某区域示意图，读图完成下题。简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点，并解释原因。,参考答案：雪带的分布特点是在湖泊的东、南岸。原因：五大湖地区冬季多西风和西北风；当冷空气经过湖面时，这时会发生增温增湿的情况；当冷空气经过湖面之后，这时暖湿空气上升，水汽会凝结并形成降雪，出现雪带。,2、节奏可快，多回头可提高效率,在二轮复习课上，要做到复前带后，复后携前，保持小步，快走，多回头，不断重复与强化，让所学内容能够在学生的头脑中打下烙印，从而达到将复习课堂上的短时记忆转化为长时记忆的效果。,3、模式构建，做一题，会一类,心理学认为人类的思维活动遵循相似性的规律，知识的建立和运用

10、也是如此。大脑将同类或相关联的事物,按一定的顺序和联系组合成一个整体。一旦在大脑中建立起零散的知识点之间融合的关系，通过思维的聚合和发散能力则可以将这些知识进行拓展迁移，加以运用。,地理特征描述地理成因分析地理区位分析地理评价分析,答题思路：,地理特征描述的模式构建,例4：读图，说明图中河流的特征及成因。,参考答案特征：多内流河和时令河，河流短小，流量季节变化大，有结冰期。成因：深居内陆；降水量少，蒸发量大。以高山冰雪融水和山地降水补给为主，受气温、降水变化影响。,河流特征,水文特征,水系特征,流程、流向,河流密度、支流多少,流域面积、水系形状,水位,流量,含沙量,结冰期,水力资源,地理特征描

11、述的模式构建,例5：读下面某区域图，回答下列各题。（1）图示区域地势特点是_，判断依据是_。（2）河流的航运价值高，分析其原因。（3）图示区域乳畜业发达，试分析其发展乳畜业的有利区位条件。,参考答案：（1）南高北低；河流多由南向北流。（2）原因是该河流流域内降水量较大，河流流量大；河流流量的季节变化小；最低月平均气温在0以上，河流无结冰期；地形以平原为主，河流水流平稳；沿途国家经济发达，人口稠密，客货流量大。（3）略。,描述某地区地形特征的基本思路,海拔,地形类型及其结构,地面起伏,主要地形的分布,地势,其他：典型的地貌形态等,一般信息：等高线、河流流向等,海拔高低,起伏大小,东西北高南低情况,是平原、山地或丘陵？,地形特征描述的思维建模,河流航运价值区位条件分析的思维建模,农业区位因素评价的思维建模,有利因素vs不利因素,黄土高原、南方低山丘陵及云