高中语文2.1.1劝学（节选）课件苏教版必修1.ppt

1、获得教养的途径,求学之道,劝学(节选),背景助读,知识梳理,作为孔子的继承人,荀子在教育目的上与先哲保持着一致,即通过教育来培养“士”“君子”“圣人”。荀子认为人性本来是恶的,人的知识、道德不是先天赋予的,而是后天经过学习、教育逐步培养的,只有懂得了礼仪,人性才能改变。因此,他特别强调后天的学习,把学习作为改造人性的根本方法。他写劝学就是为了勉励人们“积善成德”,成为君子。,背景助读,知识梳理,荀子(约前313前238),名况,时人尊号为“卿”,战国末期赵国人。著名的思想家、文学家、教育家。他是孔孟之后著名的儒家学者,先秦儒家学派的代表人物之一,朴素唯物主义思想的集大成者。荀子的散文说理透彻,

2、结构谨严,语言质朴,句法简练、绵密,多用排比,又善用比喻。他继承并发展了孔子的学说,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化,兼用“礼制”。韩非、李斯都是他的学生。荀子一生“序列著数万言”,后人编为荀子,其中绝大多数是荀子的作品,小部分是其门人的著作。,背景助读,知识梳理,荀子:该书共二十卷,三十二篇,代表了先秦论说文的新成就。书中吸收了其他各家的学说,对儒学有所改造。其中最突出的,是反对“法先王”,主张文化制度随着历史的发展而改变;否认天有意志而能主宰人间的事务,提出“人定胜天”的观点;“人性恶”也是其著名观点。“劝学”:“劝”是“劝勉、勉励”之意,“劝学”就是勉励人们要坚持不懈地学习。劝学

3、是荀子的第一篇,共有15节,本课选的是第1、3两节和第6节的前半部分。,背景助读,知识梳理,1.注字音,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,4.晓古今,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,背景助读,知识梳理,6.记特殊被动句锲而不舍,金石可镂(“镂”含被动用法)介词短语后置青,取之于蓝而青于蓝(“于蓝”后置)冰,水为之而寒于水(“于水”后置)君子博学而日参省乎己(“乎己”后置)定语后置蚓无爪牙之利,筋骨之强(定语“利”“强”后置,用“之”提示定语后置)固定用法无以至千里(“无以”意为“没有用来的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此),背景助读

4、,知识梳理,7.积名句(1)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(荀子劝学)(2)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(荀子劝学)(3)积善成德,而神明自得,圣心备焉。(荀子劝学)(4)故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(荀子劝学)(5)假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。(荀子劝学)(6)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。(荀子劝学)(7)蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。(荀子劝学)(8)积土成山,风雨兴焉。(荀子劝学),问题导思,多维探究,技法赏鉴,目标一理思路,明观点1.本文的中心论点是什么?围绕这个

5、中心论点,作者是从哪几个角度进行论述的?提示论点:学不可以已。角度:学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度。2.第一段论证了什么问题?其论述分哪几个层次?提示学习的意义。第一层论证学习可以提高人的水平,第二层论证学习可以改变人的品性。3.第二段论证了什么问题?其论述分哪几个层次?提示学习的作用。阐明“学”和“思”的关系,后阐明借助学习,可弥补不足。4.课文最后一段论证了什么问题?提示积累的重要性。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,目标二品语言,析内涵1.赏析“君子曰:学不可以已”的内涵和艺术。提示开门见山,提出中心论点。包含两层意思:一是说学习非常重要,不能停止;二是对待学习的态度是不能停止的

6、。措辞上有针对性,直指人们不能持之以恒的毛病。2.荀子主张“学不可以已”,这个“学”当然指“学习”。但是他到底“劝”人们学习什么呢?提示劝人们学习做人(知明而行无过矣)。着眼于品德的养成,提高品德修养(积善成德、神明、圣心)。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,1.孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”而荀子则说:“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。”两人的观点矛盾吗?为什么?提示两位儒家大师的观点看似矛盾,其实并不相悖。“学而不思则罔,思而不学则殆”强调的是学习需要正确的态度和方法,学思结合。荀子并没有否定思考,他反对的是坐在屋子里苦思冥想的做法。他强调利用外界事物,向实际学习。他通过“终日思

7、”与“须臾学”的对比,雄辩地证明了空想不如“善假于物”的学习。荀子把“所学”与“善假于物”联系起来,这意味着学习的目的是要认识客观事物的规律,并利用这些规律去改造客观世界。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,2.“君子曰:学不可以已。”今日我们也讲究终身学习,你是怎样看待荀子这一观点的呢?提示观点一:社会发展在科技,科技发展在教育。今天我们提倡科学发展观,就是要人们重视学习和发展。对每一个人来说,终身学习是最明智的选择,否则就会停滞不前,落后于时代。荀子终身学习的观念和当今社会发展的要求是一致的。观点二:积累是可持续发展的表现,学习知识是一个不断积累的过程。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成

8、江海。”在当今竞争激烈的环境里,如果不能持之以恒地学习,做事三分钟热度,只会一知半解,略知皮毛,就不会真正领悟到知识的精华,从而也就不会有所成就。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,观点三:荀子在文中勉励人们学习,认为后天的学习能改变先天所具有的“人性恶”的本质,从而具备“圣心”,成为君子。这是按封建上层阶级的道德标准来要求的,具有一定的阶级局限性。但是,从道德修养的层面来看,他的观点与今天倡导的“教育为本,德育为先”的思路是一致的,重视品德修养,符合和谐社会的发展要求。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,多层设喻摇曳生姿本文通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说服力又有感染力。(1)以日常生

9、活中常见的事情或现象作为喻体。如为了说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,(2)设喻方式多样。正面设喻,如“青出于蓝”“冰寒于水”“车柔以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对比把道理说得更具体明白。反复设喻,如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。

10、(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活。有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”“冰寒于水”,“锲而舍之”“锲而不舍”。有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。,问题导思,多维探究,技法赏鉴,学以致用请学习本文的论证方法,运用比喻手法,从“生命”“真情”“青春”“信念”“个性”等话题中选取一个,写一段文字。300字左右。示例生命如画,有浓墨泼洒,也有淡笔轻描;生命如歌,有轻吟浅唱,也有高歌猛进。君不见李太白、杜工部之一生,浓墨泼洒,铸就生命之伟大;裴多菲、雪莱之一生,淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”。生命是山,我们无法预估它的长度,我们却可追求它的高度。生命是路,不是铺金布银,而是由一块块不起眼的沙石组成的,平平淡淡中尽显生命之完美。生命是一叶扁舟,航行于茫茫沧海之