谈谈“课堂观察”

1、谈“课堂观察”，兴山县黄粮中学王俊俊。一、一、课堂观察室教育评价的一种方法、一、一般评价方法：教育反思、课堂观察、评价访谈、教师成长记录包价格、2，课堂教学评价的传统概念：传统教学评价兴趣因素：目标，内容，方法，课程结构，教学效果，基本技术焦点：教育效果，实现目标。积极作用：规范课堂教学行为，促进教师素质的提高，保障教育的基本质量。缺点：对教师的兴趣更大，对学生活动的兴趣不足；目标不足。3、新课程理念下一堂好课的标准：“，“适合”学生发展，关心的不是“任务”，而是任务是否接近学生最近的发展领域；关心的不是“内容”，而是内容是否与学生的生活经验相关联，是否会引起好奇心；重点不是“方式”，而是以这

2、种方式提供“支架”，重点是知识的形成和发展过程；关心的不是“节目”，而是能不能把更多的时间花在学生身上，进行积极有效的学习。“参与性”引导学生深入参与课堂教学改革的重要目标，让大家参与，让大家展现，体验成功，享受快乐。以学生发展为导向的学生参与是新课程实施的核心，实际上带动了学生：行动参与(可能)、情感参与(乐意)、认知参与(创造)。在“生成性”中，教师与学生之间的对话进行的对话，应“对话”:教师与学生、学生、教师与学生、学生与文本学习的热情激励，产生很多新问题，大胆提出问题，教师积极应对，对话与交流，观点冲突，解决新问题，教学应留出动态生成的时间和空间德国著名的教育家德斯多惠说：“坏老师奉献

3、真理，好老师教导人找到真理。”。“学术性”要把学术性思维纳入不同的学科，具有不同的思维方式、概念体系，课堂教学评价标准不是广泛的尺度，而是充满学术气味的标准。帮助学生建立学科思想体系，培养学生的学科思想，是对教师专业化水平的最大挑战。4，好的课程阶段：第一：基本水平-目标，内容，方法，秩序，学习第二：提高水平-点拨号，倡议，方法，习惯，学习第三：经验水平-协调，活动，满足，5，评价过程评价什么：第一评价教育概念：新课程概念，主题概念第二教育目标的实现。有效：学习教学是有效的：有价值，值得做。满足学习者的学习要求。有效果：做得好。达到教学目标。效率：快，省。投入少，产出多。第三，看看课堂教学结构

4、。决定了节目是学生还是法则，板块是否明确，时间分配是否合理，是否及时。4教育法组合。是否建立互动或多方面交流的对话机制，采用自主、合作、探索性的学习方式，激活思维、开发智能，适当使用多媒体等现代教育技术。看老师和学生之间的关系五次。学习热情高吗，老师和学生的情感经历不愉快吗？6.看教师的基本功。说明、教育语言、黑板、教室机智、教育技术、第二，课堂观察方法，第一，课堂观察是研究人员或观察人员以明确的目的，自己的感觉(如眼睛、耳朵等)和相关的辅助工具(观察表格、录音录像设备等)，直接或间接(主要是直接)在课堂情况下收集资料，并进行相应研究的教育科学研究方法。2，课堂观察框架：4维20观点68观察点

5、，3，课堂观察分类：定量观察和定性观察，4，定量课堂观察记录方法：编码系统：要观察的每个动作的特定编码和操作定义，单位时间内的所有动作都记录下来。，标记系统(或列表):预先列出需要观测且可能发生的某些动作，每次发生要观测的每个事件或动作时，观察者都会进行标记。其作用是确定是否发生了要观察的动作。评级尺度：观察者在一段时间内对目标进行观察，结束时对该期间发生的目标行为在指标中进行相应的评级。除了要求观察者进行更多的权衡和判断外，还有预置的分类。4，定性课堂观察记录方法，说明系统：在特定框架中进行的除数字以外的各种说明是定量和定性之间的转换类型，准结构化定性方法。叙述体系：日记/日记，图案记录：位

6、置、环境也可以用形式直接提出相关信息，作为辅助手段，或作为定量观测的记录手段。工艺记录：通常以磁带、录像带、照片等电子形式，作为所需研究行动时间的现场永久记录的辅助手段。5，classroom observer:教室观察程序：6，教室观察阶段，上课前会议课程教师陈述：1，课程内容主题？与课程的关系和地位如何？2、这个班的学生情况、优生及学习障碍学生座位？学生想理解什么？难点？如何解决？4、本课程的一般结构、创新点和混乱点。你知道怎样，什么时候学生掌握了你想拥有的东西吗？观察者提问：双方商定上述问题，确定观察点。在课堂上观察(1)课后会议后独立或合作开发观察或记录工具，(2)在课堂上预先选择明确

7、的观察任务，选择观察位置，实际上确保记录良好，不影响讲课，课后会议课程中教师1，这门课成功吗？学习目标实现了吗？2、谈论各种主要教育行为的效果，例如创建活动或方案、说明、对话、指导和资源利用。3、谈论是否偏离了自己的教学计划。那么，你能继续告诉我有什么不同吗？怎么了？观察者：1，从不同角度进行报告和课堂观察的结果交换和简单结论2，协商一些结论和行动改进建议(成功案例；个人特性改善建议)，第三，介绍一些观察尺度，观察学生对知识、技能的理解和应用，在课堂教学中观察学生的错误指导，观察学生如何回答，观察学生是否自主学习，学生小组合作学习的情况观察表：观察教师说明的可行性，设置教学情况的课堂观察记录表，师生之间的课堂交流学习情况观察表，课堂观察诊断反馈表，课堂观察关于教师提问可行性的案例，1，教师提问导向性和水平。2，学生如何得到问题，3，学生侯回答时间和问题的回答形式，4，教师理性，5，问题设计与学习目标的相关性，6，教师的问题有效性观察表，给老师们的话，一个人，如果你