2019年冲刺高考济南讲座

1、2019年备考高考（济南讲座）-我们在路上,主讲人：程广玉2018/9/15,速度,方向,路线,要想迅速到达目的地哪个更重要？,主要内容：1、近年来全国卷的试题分值及考向分析2、学生答卷出现的问题3、如何科学备考4、实验专题5、典例分析能力提升,第一部分近年来全国卷的试题分值及考向分析,各册课本内容分值分布,2018年同2016年相似度更高，必修一比重增加。必修二的比重基本不变，必修三的比重有所下降,2018选择题考点分布,2018二卷考点分布,18试卷的变化及亮点,一、变化1.选择6遗传-变异2.二卷实验探究-生命现象的分析3.难度选择增大难度，二卷难度略有降低，总体与16、17持平。二、亮

2、点1.突出知识迁移能力-2蛋白质复合物（染色体、复制、转录）2.遗传题命题新颖，更加注重考生推理、探究和分析能力3.体现生物学科育人功能全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果4.注重理论联系实际全国一卷选择第3题松土的意义、烧苗的原因。5.池塘养殖密度的应用5.关注热点-.克隆猴、生态环境问题,近几年高考六道选择题的命题规律,考查内容-一般会从细胞结构、细胞生命历程、细胞代谢、分子遗传、内环境稳态、动物调节、植物调节、种群、群落、生态系统结构功能、遗传规律、伴性遗传、遗传病

3、等方面考查考查方向-核心概念、原理规律的理解和运用为主。往往以一个小切口入手，辐射有关内容（蛋白质结构、功能、合成过程、与基因控制性状关系、血浆渗透压）考查形式-以正误判断为主，结合新信息，新情境,“理性思维”的特征设问：“,合理的解释是_”“,判断的依据为_”“,其原因是_”“,得出的结论是”“,它们的相同点是”,近年来全国卷的必考非选择题，突出地体现了生物试题对“逻辑思维”能力的考察。大都在新颖的问题情境下设问，层层递进，暗含逻辑。这部分试题也常常是整卷中的亮点，也是最能够体现生物学科素养评价导向的题目。,“事实性知识”的特征设问：“是_”“为_”“属于_”,四道简答题的命题规律,1.内容

4、考查选一最常考的是微生物选三最常考的是基因工程2.考查形式基础、信息、实验、必修3.考查特点灵活、应用,选修的命题规律,（二）近六年全国1卷试卷详细分析,1.试题文字、图表、空格及答案字数,从上表可与看出，几年来文字量、图表量都在变化，尤其近两年试题及答案字数明显增多，相应政策，提升理解及语言表述能力。,例如：2017年全国1卷29（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验

5、以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路；（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,【答案】（1）实验思路：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。（2）结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。,2.考点分布,“细胞的分子组成”“细胞的结构”和“细胞代谢”是考试重点，尤其以细胞代谢为中心。需要关注“细胞分化衰老凋亡和癌变”。,（2014年全国

6、1）2正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）A.O2的产生停止B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降,答案：B,区别比较光合作用与呼吸作用中的H1、在光合作用的光反应阶段H+NADP(氧化型辅酶)NADPH(还原型辅酶)，即光合作用中的H。2、在呼吸作用的第一阶段(有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同)和有氧呼吸的第二阶段NAD(氧化型辅酶)+HNADH(还原型辅酶)，即呼吸作用中的H。3、H的用途在光合作用中，H在暗反应阶段为还原剂还原C3；在有氧呼吸的第三阶段，前两个阶段产生的H与O2结

7、合生成水；在无氧呼吸过程中，H用于还原丙酮酸生成乳酸或酒精和二氧化碳。,（2018年全国1）生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是（）A叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶,答案：D,“遗传的基本规律”“伴性遗传”是考试重点，其中“遗传的基本规律”是每年必考考点，需引起特别注意。卷需要关注“生物变异”。,(2017全国理综,32)某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因(N/n)控制;黑毛和白毛由等

8、位基因(M/m)控制,且黑毛对白毛为显性。回答下列问题。(1)公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角,nn无角;母羊中基因型为NN的表现为有角,nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交,则理论上,子一代群体中母羊的表现型及其比例为公羊的表现型及其比例为,(2)某同学为了确定M/m是位于X染色体上,还是位于常染色体上,让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配,子二代中黑毛白毛=31,我们认为根据这一实验数据,不能确定M/m是位于X染色体上,还是位于常染色体上,还需要补充数据,如统计子二代中白毛个体的性别比例,若,则说明M/m是位于X染色体上;若,则说明M/m是位于常染色体上。(3)一般来说,对

9、于性别决定为XY型的动物群体而言,当一对等位基因(如A/a)位于常染色体上时,基因型有种;当其仅位于X染色体上时,基因型有种;当其位于X和Y染色体的同源区段时(如图所示),基因型有种。,【解析】:(1)根据从性遗传解题规律，,，,所以F1子一代群体中母羊的表现型及其比例为有角无角=13;公羊的表现型及其比例为有角无角=31。,(2)若控制黑毛和白毛的等位基因(M/m)位于常染色体上时,遗传图解如下。,子二代白毛个体雌雄都有；,若控制黑毛和白毛的等位基因(M/m)位于X染色体上时,遗传图解如下。,子二代白毛个体全部为雄性；,(3)对于性别决定为XY型的动物群体而言,当一对等位基因(如A/a)位于

10、常染色体上时,基因型有AA、Aa、aa3种;当其仅位于X染色体上时,基因型有XAXA、XAXa、XaXa、XAY、XaY5种;当其位于X和Y染色体的同源区段时,基因型有XAXA、XAXa、XaXa、XAYA、XAYa、XaYA、XaYa7种。,2017年全国2卷32（12分）人类血友病是伴X隐性遗传病。现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题：（1）用“”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情况。,（2）小女儿生出患血友病男孩的概率为_；假如这

11、两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为_。,XBY,XBXb,XBY,XBXb,XBY,答案：（2）1/81/4,（3）已知一个群体中，血友病的基因频率和基因型频率保持不变，且男性群体和女性群体的该致病基因频率相等。假设男性群体中血友病患者的比例为1%，则该男性群体中血友病致病基因频率为_；在女性群体中携带者的比例为_。,答案：（3）1%1.98%,“动物生命活动的调节”、“种群和群落”和“人体内环境与稳态”是考试重点，仍需引起特别注意。全国卷需关注“人体内环境与稳态”。全国卷和卷都十分重视对“动物生命活动调节”的考查，今后应多关注“植物激素调节”。,2018年全国高考1卷

12、5种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述错误的是（）A种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约C鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同D培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱,答案：D,2015年全国高考2卷31（8分）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物乙种动物丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为；当乙种动物的种群密度为时，其种群增长速度最快。若丙种动物的数量增加，则一段

13、时间后，甲种植物数量也增加，其原因是。在甲种植物乙种动物丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。,【答案】（1）2.2头/km2（2分）2头/km2（2分）（2）乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（3分，其他合理答案也给分）（3）大于（1分）,“微生物的培养与应用”和“基因工程”是考试重点，仍需引起特别注意。命题趋势极有可能是与必修教材相关内容的结合。,37生物一选修1：生物技术实践（15分）将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用

14、水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_的生长，加入了链霉素的培养基属于_培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有_（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有（答出两点即可）。（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是_，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_。（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板

15、，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是_。,37（15分）（1）细菌选择（2）碳源、无机盐蛋白质、核酸（3）碘液淀粉遇碘液显蓝色，产淀粉酶的菌落周围淀粉被水解，形成透明圈（4）乙同学的结果中，1个平板的计数结果与另2个相差悬殊，结果的重复性差。,38生物选修3:现代生物科技专题(15分)回答下列问题：（1）博耶(H.Boyer)和科恩(S.Coben)将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达，该研究除证明了质粒可以

16、作为载体外，还证明了_(答出两点即可)。（2）体外重组的质粒可通过Ca2+参与的方法导入大肠杆菌细胞：而体外重组的噬菌体DNA通常需与组装成完整噬菌体后，才能通过侵染的方法将重组的噬菌体DNA导入宿主细胞，在细菌、心肌细胞、叶肉细胞中,可作为重组噬菌体宿主细胞的是。（3）真核生物基因(目的基因)在大肠杆菌细胞内表达时,表达出的蛋白质可能会被降解。为防止蛋白质被降解，在实验中应选用的大肠杆菌作为受体细胞,在蛋白质纯化的过程中应添加的抑制剂。,38（15分）（1）体外重组的质粒可以进入体细胞；真核生物基因可在原核细胞中表达（2）转化外壳蛋白（噬菌体蛋白）细菌（3）蛋白酶缺陷型蛋白酶,3.高考实验与

17、探究题统计,近4年实验与探究题权重较大，2016年占比达到48%，因此应引起学生的足够重视。,2018年全国1卷31（8分）为探究不同因素对尿量的影响，某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验，实验内容如下：a记录实验兔的尿量（单位：滴/分钟）。b耳缘静脉注射垂体提取液0.5mL，记录尿量。c待尿量恢复后，耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15mL，记录尿量，取尿液做尿糖定性实验。回答下列问题：（1）该同学发现，与a相比，b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是_。（2）c处理后，肾小管腔内液体的渗透压会升高，实验兔的尿量会_。取尿液加入斐林试剂做尿糖定性实验出现砖红色，说明尿液中含有_。（3）若某实验兔出

18、现腹泻、尿量减少现象，导致尿量减少的主要原因是血浆渗透压升高，刺激了存在于的渗透压感受器，从而引起尿量减少。,31（8分）（1）垂体提取液中含有抗利尿激素，促进了肾小管和集合管重吸收水（2）增加葡萄糖（3）下丘脑,（2017年全国1）4某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射A后的表现，下列解释合理的是A提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C提取液中含有过敏原，引

19、起小鼠发生了过敏反应D提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统,答案：C,（2016年全国1）32.（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1111。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？,（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用

20、一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）,总结：2019年高考命题趋势预测,1.试题题型结构及分值在各模块中保持相对稳定。2.主干核心知识年年考。如细胞结构与代谢、遗传的基本规律、内环境与稳态、动植物生命活动的调节、种群和群落、生态系统。关注：细胞分化、衰老和凋亡的特征及变异、植物激素调节、生态环境的保护。,3.试题的呈现注重图文结合，进一步考查学生的识图及图文转换能力。加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力的考查，也是今后高考命题的趋势。4.注重能力考查的同时，回归教材注重基础，是高考命题的大趋势。尤其是教材中的概念图、楷体字、黑体和蓝体加粗字体、插图旁的文字、课题背景和资料分

21、析等。5.总体难度适中。,第二部分学生答卷出现的问题,备考过程中学生答题存在的主要问题及原因分析,生物学基本概念、原理和规律,生物学知识网络结构,识图能力,图文信息转换能力,比较分析综合,生物学知识网络结构,识图能力,生物学基本概念、原理和规律,生物学知识网络结构,识图能力,图文信息转换能力,生物学基本概念、原理和规律,生物学知识网络结构,识图能力,理解能力体系的金字塔模型,类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。,（2015年全国理综卷，6）下列有关生态系统的叙述，错误的是()A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和

22、散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定,解读：紧密结合教材，重在识记理解。,答案：B,类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,建构模型：画出选项中相关时期细胞分裂图像，用数学形式表示染色体、DNA的分子数,(2013新课标卷，2)关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述,正确的是（）A.两者前期染色体数目相同,染色体行为和DNA分子数目不同B.两者中期染色体数目不同,染色体行为和DNA分子数目相同C.两者后期染色体数目和染色体行为不同,DNA分子数目相同D.两者末期染色体

23、数目和染色体行为相同,DNA分子数目不同,答案：C,知识的三位一体，对判断推理能力综合运用的考察,规范性答题习惯养成的必要性,名词掌握不牢,2015年第30题第（1）小题第1空：心脏是肾上腺素作用的。,答案是：靶器官,1.有的考生不会写字：耙器官、靶器管。2.有的考生不注意逻辑性，写成靶细胞。3.有的考生乱用名词：效应器、对象。,1.千变万变，规范答题的要求不会变,第2空：肾上腺素对心脏起作用后被。,答案是：灭活,1.有的考生未经思考就写答案：水解、变性、氧化分解。2.有的考生用通俗语言而不用生物术语做答：失效、运走。,50,不按题中要求答题,2015年第29题第（1）小题第1空：单位光照时间

24、内，C组植物合成有机物的量（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量。,答案是：高于,部分考生偏要写成：大于,四、从变化中找寻变与不变的备考策略,1.千变万变，规范答题的要求不会变,51,1）高度重视学科语言的规范未来的高考在规范使用学科语言上提出了更高的要求，表述要符合学科特点，思路清楚，准确严谨。在大力推进网上阅卷的形势下，评分标准的制定非常严格，同时便于操作，这就对考生的规范答题提出了更高的要求。例1：不能自造“术语”：2013年全国卷第40(1)题：农杆菌的作用是_.正确答案是：农杆菌可感染植物，将目的基因转移到受体细胞中.但是有些同学写成“农杆菌可感染植物，将目的基因带

25、进（弄进、弄到）到受体细胞中。(3)题：兔甲称为体，兔乙称为体。正确答案是：供体受体。但是有些同学写成“供卵体代孕体受孕体”,例2：注意文字的准确性：生物学的术语中有些文字较生涩，不能写错更不能用别字来替代；也不能多些或者少些。“蒸腾”写成“增腾”、“湿度”写成“显度”或者笔误成“温度”不得分。将“纺锤体”写成“防锤体”，将“浆”写成“桨”，将“神经”写成“神精”、“促性腺激素释放激素”写成“促性激素释放激素”；“性激素”写成“性腺激素”；“糯”性变成“懦”性“目的基因”写成“目地基因”，“导入”写成“倒入”，“DNA连接酶”写成“DNA链结（联接）酶”，“质粒”写成“基粒”、“载体”等“不变

26、蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“不变”也不能说成“无现象”等等。,！,案例：将31题的第（1）题写到了30题的第（1）题。一错就是两小题，十几分。,答案错框,超框答题。,卷面不整洁,看晕了！,烦躁哥！,注意选修答案的书写,第三部分如何科学备考,认真研读考试大纲，准确把握高考动态回归课本，梳理基础知识，重视主干知识加强实验技能和探究性实验的学习教练结合、注重培养学生的解题能力研读纠错本，建立问题档案，进行抗错性训练选做真题、规范习惯转变备考观念，重视讲评,（二）有效备考策略,拉开高考成绩差距的不是高难度题，而是中档题，是创新性试题。,1、在梳理主干的基础上，重视基础,必修一知识网络的构建

27、,分子与细胞知识网络,蛋白质：生命活动的承担者,74,分子与细胞知识网络,以代谢为中心的知识框架,光合作用和呼吸作用专题综合分析1密闭装置法2圆叶片上浮法3半叶法4黑白瓶法5间隔光照法6“梯度法”探究影响光合作用的因素7一天中CO2吸收和释放变化曲线图,相关例题见资料,77,遗传与进化知识网络,78,遗传与进化知识网络,（2014安徽卷）4.某种植物细胞减数分裂过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是（）A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝点尚未分裂D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半

28、,减数分裂的突破研究考题,研究相关考题：,减数分裂的突破研究考题,研究相关考题：,（2015海南）29（10分）回答下列关于遗传和变异的问题：（1）高等动物在产生精子或卵细胞的过程中，位于非同源染色体上的基因会发生，同源染色体的非姐妹染色单体之间可能会发生，这两种情况都可能导致基因重组，从而产生基因组成不同的配子。（2）假设物种的染色体数目为2n，在其减数分裂过程中，会出现不同的细胞，甲、乙2个模式图仅表示出了Aa、Bb基因所在的常染色体，那么，图甲表示的是（填“初级精母细胞”、“次级精母细胞”或“精细胞”），图乙表示的是（填“初级精母细胞”、“次级精母细胞”或“精细胞”）。,减数分裂的突破研

29、究考题,研究相关考题：,（2013天津卷）2.哺乳动物卵原细胞减数分裂形成成熟卵子的过程，只有在促性腺激素和精子的诱导下才能完成。下面为某哺乳动物卵子及早期胚胎的形成过程示意图（N表示染色体组）据图分析，下列叙述错误的是（）A.次级卵母细胞形成的过程需要激素调节B.细胞III只有在精子的作用下才能形成成熟卵子C.II、III和IV细胞分裂后期染色体数目相同D.培育转基因动物应选择细胞IV作为受体细胞,减数分裂的突破研究考题,研究相关考题：,（2013福建卷）5.某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色

30、体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是A.图甲所示的变异属于基因重组B.观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞C.如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种D.该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代,（2012江苏卷）8观察到的某生物（2n6）减数第二次分裂后期细胞如图所示。下列解释合理的是A减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离B减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离C减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次D减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次,减数分裂的突破研究考题,研究相关考题：,(2011山东卷）8基因型为AaXBY

31、的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的AA型配子。等位基因A、a位于2号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是()2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离性染色体可能在减数第二次分裂时未分离性染色体一定在减数第一次分裂时未分离ABCD,减数分裂的突破研究考题,（2011天津卷）4.玉米花药培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成倍体植株，下图是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。下列叙述错误的是（)A.a-b过程中细胞不会发生基因变化B.c-d过程中细胞内发生了染色体数加倍C.c点后细胞内各染色体组的基因组成相同D

32、.f-g过程中同源染色体分离，染色体数减半,减数分裂的突破研究考题,近五年全国各地高考试卷考查范围,减数分裂的突破细化考点,1、减数分裂的概念2、减数分裂过程3、减数分裂过程中各个时期DNA和染色体曲线变化4、精子和卵细胞分裂的异同点5、减数分裂与有丝分裂区别6、细胞分裂图像的鉴别7、减数分裂与遗传变异的区别与联系8、受精的概念、过程、意义、本质,二、提升学生绘图与析图的能力,1.学生绘制精子和卵细胞形成过程（学案）,2.多媒体展示学生绘图的问题，纠错总结。（图片）,3.结合有丝分裂过程，进行分裂图像辨析,减数分裂的突破突破考点,减数分裂的突破突破考点,三、注重学生的曲线分析和图形转换能力的提

33、升,2N,4N,染色体变化曲线,时期,时期,1、染色体和DNA曲线变化,间期减减,染色体和DNA曲线变化,减数分裂的突破突破考点,DNA变化曲线,时期,时期,间期减减,减数分裂的突破突破考点,2、图像辨析,染色单体变化曲线,减数分裂的突破突破考点,3、图形转换柱形图,减数分裂的突破突破考点,配子种类：重点在于理解减数分裂过程中非同源染色体自由组合和交叉互换的过程,产生种类为AB和ab或Ab和aB,产生种类为AB、ab、Ab、aB,卵细胞：产生种类为AB或ab或Ab或aB,一个个体产生精子、卵细胞类型,减数分裂的突破突破考点,异常本质要明确：精子或卵细胞减或减染色体分配异常,44+XXY,44+

34、XXX,44+XYY,遗传标记问题：帮助学生解决标记问题，重点在于对症下药解决两个关键环节：1.明确DNA，染色体，染色单体之间的关系：明确染色体的复制本质是DNA分子的半保留复制,减数分裂的突破突破考点,染色单体,2、充分理解有丝分裂和减数分裂的过程有丝分裂：,减数分裂的突破突破考点,2、充分理解有丝分裂和减数分裂的过程减数分裂：,3、判断题中逆命题、否命题的助力提升1.原核细胞内无细胞核（）；无细胞核的细胞是原核细胞（）2.唾液淀粉酶水解淀粉（）；淀粉只能被唾液淀粉酶水解（）3.一种酶只能水解一种物质（）；一种物质只能被一种酶水解（）4.能产生激素的细胞一定能产生酶（）；能产生酶的细胞一定

35、能产生激素（）5.有叶绿体的细胞一定是植物细胞（）；植物细胞一定有叶绿体（）6.叶绿体内存在色素（）；色素（只）存在于叶绿体内（）7.有线粒体的细胞只能进行有氧呼吸（）；没有线粒体的细胞就不能进行有氧呼吸（）,8.有叶绿体的细胞能进行光合作用（）；没有叶绿体的细胞就不能进行光合作用（）9.厌氧型的生物是进行无氧呼吸的生物（）；能进行无氧呼吸的生物是厌氧型的生物（）10、如果生物发生基因突变，那么该生物体的表现型一定发生改变（）；如果生物体的表现型发生改变，那么该生物一定发生基因突变（）11、二倍体生物体细胞含有2个染色体组（）；体细胞含有2个染色体组的生物是二倍体（）12、物种就是种群（）；种

36、群就是物种（）13、细菌都是分解者（）；分解者都是细菌（）14、糠尿病患者会出现糖尿现象（）；出现糖尿现象肯定是糖尿病患者（）15、过敏反应是人体受到过敏原的刺激后产生的()；人体受到过敏原刺激后一定能产生过敏反应(),4、建立问题档案，有助于及时发现问题，解决问题,第四部分实验专题,实验、探究、验证专题复习,1.试剂、方法、材料的总结,2、教材涉及的科学方法,显微观察法观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞有丝分裂、减数分裂、观察质壁分离、观察染色体变异等差速离心法分离各种细胞器、制备细胞膜等密度梯度离心法证明DNA半保留复制(重带、轻带、中带等)细胞染色法活细胞染色(健那绿染色线

37、粒体)；碘染色法，证明光合作用产生淀粉；死细胞染色(醋酸洋红、龙胆紫、改良苯酚品红染液、甲基绿吡罗红)放射性同位素标记法分泌蛋白形成；光合作用DNA半保留复制(15N、3H、32P等)；噬菌体侵染细菌实验(32P、35S)；基因诊断等。,纸层析法叶绿体中色素的提取与分离(选修1，类胡萝卜素的提取鉴定)对比实验法探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相关实验,浓度梯度设置实验探究生长素对扦插枝条生根的最适浓度，探究酶活性的最适温度和最适pH(选修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗涤效果，探究果胶酶活性的最适条件),假说演绎法孟德尔两大定律的发现，摩尔根证明基因在染色体上(用白眼果蝇为材料)类比推理法萨顿提出“基

38、因在染色体上”,样方法估算植物及活动能力弱的动物(如蚯蚓、蚜虫、昆虫卵)等种群密度标志重捕法估算活动能力强的动物种群密度,取样器取样法探究土壤动物类群丰富度抽样检测法探究培养液中酵母菌种群数量变动,模型构建法构建细胞亚显微结构物理模型、构建DNA双螺旋结构物理模型、构建细胞类型、种群特征、细胞分裂等概念模型、构建种群增长两种数学模型(公式、“J”型“S”型曲线)、构建减数分裂、血糖调节过程物理模型,A.增加溶液中的O2：泵入空气或吹气或放入绿色植物；B.除去溶液中的O2：容器密封，用煮沸后冷却的溶液并用油膜覆盖；C.除去容器中的CO2：密闭实验装置中放入NaOH溶液或KOH溶液；D.除去叶中原

39、有淀粉：置于黑暗环境一昼夜(饥饿处理)；E.除去叶中叶绿素：酒精水浴加热(酒精脱色)；F.除去植物光合作用对呼吸作用的干扰：给植株遮光(或暗处理)；,3、实验条件的控制方法,G.单色光的获得：棱镜色散或透明薄膜滤光；H.血液抗疑：加入柠檬酸钠(去掉血液中的Ca2)；I.分离各种细胞器：差速离心法；J.补充动物激素的方法：口服(饲喂)、注射；K.阻断植物激素传递：插入云母片。L.消除植株本身的生长素：去掉生长旺盛的器官或组织(芽、生长点)；M.补充植物激素的方法：涂抹、喷洒、用含植物激素的羊毛脂膏或琼脂作载体；N.消除叶片中脱落酸的影响：去除成熟的叶片。,光合作用：单位时间、单位叶面积O2释放量

40、或CO2吸收量或有机物生成量。例：水生植物可依气泡的产生量或产生速率；离体叶片若事先沉入水底可依单位时间内上浮的叶片数目；植物体上的叶片可依指示剂(如碘液)处理后叶片颜色深浅等。呼吸作用：O2吸收量或CO2释放量或有机物消耗量。原子或分子转移途径：同位素标记法或元素示踪法。细胞液浓度大小或植物细胞活性：质壁分离与复原。溶液浓度的大小：U型管半透膜。甲状腺激素的作用：动物耗氧量、发育速度等。生长激素的作用：生长速度(如体重、体长变化)。,4、实验结果的表示方法,胰岛素的作用：动物活动状态(是否出现低血糖症状昏迷)。胰高血糖素的作用：尿糖的检测(在尿液中加班氏试剂进行沸水浴，观察是否出现砖红色沉淀

41、)。还原糖：斐林试剂或班氏试剂(水浴加热后生成砖红色沉淀)。淀粉：碘液(变蓝色)。蛋白质：双缩脲试剂(紫色)。脂肪：苏丹染液(橘黄色)；苏丹染液(红色)。CO2：Ca(OH)2溶液(澄清石灰水变浑浊)或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。DNA：二苯胺(沸水浴，蓝色)、甲基绿(染色后呈绿色)。RNA：吡罗红(呈红色)。,（1）确定探究实验还是验证实验。实验目的中具体的字眼：.探究/验证自变量对因变量的关系例：探究CO2浓度对光合作用的影响例：验证PH对酶活性的影响。.探究与某因变量相关的自变量有哪些例：探究影响光合作用的因素（2）明确题干信息(结果已知还是未知)，确定是验证性还是探究性实验。实

42、验目的：一般套路：探究/验证自变量对因变量的影响。,5、如何确定研究课题（实验目的）,（2013浙江卷）31（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术）乙组：切除甲状腺实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）请回答：（1）实验目的是_。,例如:,答案：探究（自变量）甲状腺激素对小鼠（因变量）新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响,确定因变量,确定自变量,未知

43、结果，为探究性,（1）看清题干中实验目的（2）分清探究性试验和验证性试验（3）探究性实验-结果未知，应预测所有可能如：探究CO2是光合作用的原料。验证性实验-结果已知。如：验证CO2是光合作用的原料。,6.如何写实验结果的预测与分析,（2）控制相关变量实验组施加自变量；对照组做等量的平衡无关变量的处理。,不做任何处理、用蒸馏水处理、用生理盐水处理、用培养液处理、假手术处理,植物细胞的吸水和失水,探究酵母菌细胞呼吸的方式,甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。其他特例：艾弗里肺炎双球转化实验,7.在探究实验题中常见的错误没有弄清题意

44、审题错误；忽视实验原理的分析科学性错误；实验材料、仪器功能不熟悉实践经验不足；混淆假设与预期，结果与结论缺乏方法性知识；不会控制变量、观察和测量实验变化缺乏方法性知识；不善于从图、表中获取有效的信息解读数据能力不足；不会用有关的原理解释实验现象和实验结果结论错误；对实验结论的表达不到位或错位表达方法能力不强。,实验分类及例题分析（1）观察类实验,1.观察DNA和RNA在细胞中的分布2.使用高倍显微镜观察几种细胞3.用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体4.植物细胞的吸水和失水5.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂6.观察细胞的减数分裂关注点：实验原理、方法、目的、步骤。,（2012江苏）15下列关于“观察

45、洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂”的叙述，错误的是（）A解离和压片都有利于根尖分生区细胞分散B先用低倍镜找到分生区细胞，再换用高倍镜观察C显微镜下绝大多数细胞中能观察到染色体D探究有丝分裂日周期性可为实验取材时机提供依据,答案：C,（2012安徽）1某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料，经不同处理和染色体剂染色，用高倍显微镜观察。下列描述正确的是（）A经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核B经吡罗红甲基绿染色，可观察到绿色的细胞质C经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体D经苏丹染色，可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质,答案：C,（2）鉴别类实验,1.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（实验原理与实验

46、方法是关键）2.绿叶中色素的提取和分离（重点区分提取实验原理与分离实验原理；纸层析法的拓展变式应用。）例如：画滤液细线法、画滤液点样法。3.DNA粗提取与鉴定实验（关注实验原理与实验鉴定方法）,（2012海南卷）9.关于叶绿体色素的叙述，错误的是（）A.叶绿素a和b主要吸收红光和蓝紫光B.绿叶中叶绿素和类胡萝卜素含量不同C.利用纸层析法可分离4种叶绿体色素D.乙醇提取的叶绿体色素不能吸收光能,答案：D,（3）调查模拟类实验,（2012海南卷）21.某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误的是（）A.随机取样B.选择植物生长茂盛处取样C.根据调查数据估算该种群密度D.根据地

47、段的形状确定取样方法,答案：B,（4）、探究类实验,根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,例题：2017年卷29题（10分）,该题突出了考试目标与要求中的实验与探究能力,包括实验原理(病毒是专性细胞内寄生生物,且病毒不能独立进行新陈代谢,只能在活的宿主细胞内增

48、殖)、DNA与RNA的区别(DNA含T不含U,RNA含U不含T)、实验方法(细菌培养和同位素标记与检测)、实验设计、实验结果的预测，同时也考查了学生对知识的迁移应用能力、语言表达等综合能力。掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能灵活运用。2017年的考纲强调了“运用”字。试题难度较大，综合性强，对考查能力要求高，能全面反映考生的生物学科素养。,高考试题的设计思路：,（1）从考试说明的知识内容表中选取知识内容考查学生对其的理解能力。（2）从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力。（3）从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实验和探究性实验的能力，或对一些

49、方案做出恰当评价、修订和补充的能力。（4）从学以致用、理论联系实际的角度出发，考查学生解决生活和生产中实际问题的能力。,（教育部考试中心姜钢）,考试说明中所要求的四大能力在本题中得到充分体现。理解能力：能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。(2)获取信息能力:考查考生如何从“碱基、相互转换、放射性同位素标记、体外培养、宿主细胞”这此关键词中提取有效信息。(3)实验与探究能力:实验设计的基本答题方式,分清变量是核心。（4）综合运用能力：理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。（5）文字表达能力

50、。,关键思路:是怎样将DNA和RNA区别开来,本质:考查的还是DNA和RNA在化学组成上的区别,放射性标记：碱基T和U/五碳糖/核苷酸,“假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换”,提示：考生从DNA和RNA碱基组成上考虑问题,采用什么方法呢?题干又给出了信息:放射性同位素标记法。,那么如何将此新病毒的遗传物质做上放射性标记呢?,涉及病毒的培养：寄生-宿主细胞,明确实验目的:探究此新病毒的遗传物质类型,关键词：甲乙两组、放射性同位素标记法、宿主细胞、遗传物质的化学组成等。,解题思路,“同位素标记五碳糖”貌似可行，实则不严谨。,解题思路,（1）自变量:学生通过分析DNA和RNA分子结构上的差异，

51、找到自变量，即放射性同位索标记的物质是尿嘧啶还是胸腺嘧啶。(2)因变量:子代病毒是否有放射性再根据病毒和宿主细胞的寄生关系，完成实验步骤。实验步骤通常可参照以下“四步曲”。第一步:是否要分组,分几组?(找准自变量就可确定分几组，包括设置对照组)第二步:不同组做不同处理。(对不同组施加不同的操作)第三步:在无关变量相同且适宜的条件下保持一段时间。第四步:观察、记录或测定实验现象或实验结果，分析得出结论。参照以上“四步曲”进行描述:1.将宿主细胞均分成甲、乙两组(第一步)，2.分别置于含放射性标记的尿嘧啶和胸腺嘧啶的培养基中(第二步)。3.一段时间后，分别接种等量新病毒，检测其子代病毒是否有放射性

52、(第三步)。4.若甲组有放射性，乙组没有放射性，则该病毒的遗传物质是RNA;反之，是DNA(第四步)。,套路！,（2）补充实验的过程,（2012浙江）31（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。（要求与说明：答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）（1）实验步骤：取培养瓶若干个，分组如下：。每组设置若干个重复样品。各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并记

53、录细胞数。重复若干次。（2）预测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）：,（3）实验过程中的改错,在高考试卷中，也常常会出现实验改错题，此类题目主要是在制定实验方案时违背了实验设计原则。在实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整体设想，有一条清晰的思路，注意操作的可行性之外，还要注意遵循以下基本原则：(1)科学性原则（原理、方法、材料处理、结果处理等科学性原则）；(2)单因子变量原则；(3)平行重复原则；(4)对照原则（空白对照、相互对照、条件对照、自身对照）；(5)简便可行性原则、重复性原则、等量原则等。,第五部分典例分析能力提升,讲解背景,二、近几年高考生物试题中常以图表形式出现,

54、正确认识图表，运用观察法、比较法、图形转换法等方法对图表进行分析和理解已成为解题的关键。,例题分析,1.图示为生活在定量培养液中的酵母菌的种群增长速率曲线，下列叙述中正确的是(),A.t2时种群的数量达到最大B.t2之后开始出现环境阻力C.t3-t4段出生率约等于死亡率D.t4-t5段种内斗争最激烈,首先，根据图形横纵坐标内容得出本题考查种群增长的“S”型曲线。,分析：,例题分析,其次，将图示种群增长速率曲线转换成种群增长的“S”型曲线。,分析：,例题分析,再次，根据甲图与基本图形间的对应关系找到相应的对应点或线段。,即：Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff。,分析：,例题分析,最后，综合分析各

55、选项得出本题答案。,【答案】C,A.t2时种群的数量达到最大B.t2之后开始出现环境阻力C.t3-t4段出生率约等于死亡率D.t4-t5段种内斗争最激烈,例题分析：,2.将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，获得实验结果如甲图。乙图为该植物某叶肉细胞内气体交换状态图解。下列有关说法正确的是(),A甲图中的C点对应图乙中的B若甲图中的H点光合作用强度和I点相同，则H点的呼吸作用强度大于I点C若甲图中的H点光合作用强度和I点相同，则H点的光照强度小于I点D经过这一昼夜之后，植物体的有机物含量会减少,例题分析,其次，根据课本知识将甲图玻璃罩内CO2含量变化图形转换为净光合速率基本图形。,分析

56、：,首先，根据题中图形有关内容可知本题主要考查一天中净光合速率的变化关系。,例题分析,再次，找到甲图形与基本图形间的对应点或线段。,分析：,即：Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg，Hh，Ii。,例题分析,再次，找到乙图形与基本图形间的对应点或线段。,分析：,即：ac、jh，cd、gj，d、g，dg。,例题分析,分析：,最后，综合分析各选项得出本题答案。,A甲图中的C点对应图乙中的B若甲图中的H点光合作用强度和I点相同，则H点的呼吸作用强度大于I点C若甲图中的H点光合作用强度和I点相同，则H点的光照强度小于I点D经过这一昼夜之后，植物体的有机物含量会减少,【答案】C,3.图示是某个动物细胞

57、中物质或结构变化的模式图。下列有关叙述正确的是（）,例题分析,A甲图细胞名称是次级精母细胞B甲图细胞处于乙图中CD段，处于丙图段C丙图中对应乙图EF段，对应丁图LM段，D丁图中的MN段对应乙图中的BC段或HI段,例题分析,首先，根据各图形反映的内容可知本题考查细胞进行有丝分裂和减数分裂过程核DNA和染色体数量变化。,其次，结合课本知识将甲、乙、丙、丁图形都转换成有丝分裂和减数分裂核DNA、染色体数量变化基本图形。,分析：,例题分析,分析：,再次，找出甲、乙、丙、丁图形中与基本图形中各点或线段间的对应关系。,即：CM，GH，NO，PJ。,例题分析：,分析：,再次，找出甲、乙、丙、丁图形中与基本图

58、形中各点或线段间的对应关系。,即：ABAL，BCLM，CDMD，DEDEEFEF，FGFH，GHHI，HIIK。,例题分析,分析：,再次，找出甲、乙、丙、丁图形中与基本图形中各点或线段间的对应关系。,即：MD，CM或GH，AB、EF或PJ，NO，K。,例题分析,分析：,再次，找出甲、乙、丙、丁图形中与基本图形中各点或线段间的对应关系。,即：JKAB、EF，KLBC或FG，LMCM、GO，MNLM、OP，NOME、PK。,例题分析,最后，综合分析各选项得出本题答案。,分析：,A甲图细胞名称是次级精母细胞B甲图细胞处于乙图中CD段，处于丙图段C丙图中对应乙图EF段，对应丁图LM段，D丁图中的MN段对应乙图中的BC段或HI段,【答案】D,方法总结,1、根据题中图形所示内容找到课本对应的知识点和相关的基本图形。,2、将题中图形转换成基本图形。,3、找出题中图形与基本图形间各对应点或线段。,4、结合基本图形综合分析题意得出正确答案。,练习巩固,1.(2015高考北京卷)流式细胞仪可根据细胞中DNA含量的不同对细胞分别计数。研究者用某抗癌药物处理体外培养的癌细胞，24小时后用流式细胞仪检测，结果如图。对检测结果的分析不正确的是(),Ab峰中细胞的DNA含量是a峰中的2倍Ba峰和b峰之间的细胞正进行DNA复制C处于分裂期的细胞均被计数在a峰中D此抗癌