加涅信息加工教学模式

1、名称：焦兴家学号：1611290058，加涅的信息处理模型，一，信息处理理论，二，加涅的信息处理学习理论的基本观点，三，加涅的信息处理学习理论和教学设计，一，信息处理理论，它是随着信息理论和现代通信技术，特别是计算机技术的发展而诞生的。一些认知心理学家将计算机技术和信息论引入到人类认知活动的研究领域，用计算机模拟人类的认知活动，把人类的认知过程看作是一个处理信息的过程。认知心理学家不仅使用信息论和计算机通信技术的术语，如信息、编码、存储、通道和组块，还根据计算机的工作程序描述了有机体内的信息流，并提出了许多不同的信息处理模式。其中，当代美国著名教育心理学家加涅提出的信息加工模式最具代表性。(理

2、论基础)，第二，Gagne信息加工学习理论的基本观点，(1)学习的层次分类，Gagne将学习从简单到复杂分为八类：信号学习，刺激反应学习，动作链，言语联想，辨别学习，概念学习，规则学习，问题解决或高级规则学习。(2)学习结果的分类。加涅认为学习结果是学生心理状态、能力或倾向的变化。他将学习结果分为五类：口头信息、智力技能、认知策略、行动技能和态度。学习和记忆的信息处理模型，学习和记忆的概念，学习和记忆的概念。(3)学习过程，其中外部刺激通过受体转化为神经信息并到达感觉记录器，然后被精细处理，一些信息进入短期记忆。短时记忆中的信息编码后存储在长时记忆中，需要时通过搜索从长时记忆中提取。提取信息后

3、，其中一些直接进入反应发生器，而另一些回到短期记忆中再次进行验证和确认。如果合适，他们去反应发生器，否则，他们回到长期。此外，该模型还融合了人本主义和控制论，并注重期望和执行控制的重要作用。执行控制(认知策略)起调控作用，期望(动机)起学习导向作用。加涅用信息处理学习理论和教学设计。加涅特别注重运用学习理论和教学理论来指导教学实践，并将自己的学习理论与在此基础上形成的教学理论相结合，并应用于教学实践，从而促进了学习理论、教学理论和教学实践相结合的教学设计的形成和发展。(一)教学目标，因为教学是为了实现特定的教学目标，加涅的学习结果分类也是教学目标的分类。加涅认为这五种学习结果是跨学科的，每一个

4、学科都可以根据这五种学习结果设定具体的教学目标。这五种学习结果的获得需要不同的学习条件，适用于每种不同学习类型的教学方法也是不同的。所有的教学设计都必须基于这五个学习结果和他们的学习条件来设计。(2)在教学过程方面，加涅的信息加工模型完整地描述了有机体内的信息加工过程，大致可分为以下四个阶段：1 .注意外部刺激，这些刺激通过感受器转化为神经信息并到达感觉寄存器，信息在感觉寄存器中保持大约0.253秒。在此期间，人们对信息进行初步处理，并以特定图像(如图像、声音等)的形式对信息进行编码。)类似于特定的感觉。人们只注意进入感官寄存器的部分信息，进行知觉识别并赋予其意义(例如，将一个图形感知为三角形

5、)，而这些信息将进入短期记忆。应该注意的是，刺激不是一个随机的过程。在设计教学活动时，我们不仅要考虑刺激本身的特点，还要注意学习者现有的信息或认知图式。然后，在教学过程中，我们应该尽力让学生明确自己的学习目标，尽量减少或消除无关刺激的干扰，让学生始终关注学习对象。2.信息编码不仅是对短时记忆中的信息进行精细加工和主动转换，而且是对大脑中原始信息结构的重组或重构。在设计教学活动时，应加强知识之间的纵向和横向联系，努力形成有意义的知识块，突出有意义的学习，减少机械学习。短期记忆的能力非常有限，一般人一次只能处理72个项目。因此，在设计教学活动时，我们不应盲目追求让学习者在短时间内掌握大量信息，而应

6、适当减轻短期记忆的负担，给学习者留下加工或思考的空间，从而提高学习效果。3.存储信息，编码信息就是将信息存储在长期记忆中，信息编码不仅有助于理解信息，而且有助于存储信息，并在需要应用时成功提取或检索信息。(提倡在理解的前提下学习)。4.提取信息的过程是回忆和再现长期记忆中存储的信息的过程。能否快速准确地提取信息主要取决于两个因素：一是记忆痕迹的强度；记忆痕迹越强，提取就越容易。二是提取线索与长期记忆中储存的信息之间的距离；提取的线索和储存在长期记忆中的信息之间的距离越近，搜索的时间越短，提取的速度越快越有效。基于信息加工模式，加涅将学习过程分为八个阶段：动机、理解、习得、记忆、回忆、概括、操作

7、和反馈；每个阶段都有相应的教学事件，即激活动机、告知学习者目的、引导注意力、刺激记忆、提供学习指导、增强记忆、促进学习迁移、引发行动和提供反馈。加涅认为教学是一个外部事件，教学过程应该根据学生的内部加工过程来设计，并且应该引导、影响和促进这一过程，教学设计可以影响学习的内部过程。(3)在教学方法上，加涅的学习理论始终把学生放在主导地位，不仅注重培养学生的学习动机，而且强调学生的自主学习。加涅倡导的是一种“引导发现学习”，加涅的教学设计原则可以概括为一句话：根据不同类型的学习结果，创造不同的学习内部条件，安排相应的外部条件。(与现代教学模式相一致)，(4)在教学策略方面，加涅指出认知策略是人类习

8、得的最重要的表现类型，是学习者用来控制其注意力、学习、记忆和思维的内部过程。随着现代信息技术的发展和普及，以“教”为中心的教学模式已经转变为以“学”为中心的教学模式。在学习过程中，学生主动建构意义，成为学习的主体，而教师只是学习过程的指导者。因此，在教学设计的研究和实践中，应注重培养学生学习认知的能力。教师应注重引导和鼓励学生自主设计、实践和改进学习策略，从而提高他们的学习能力，激发他们的学习热情，使学生学会自主学习。(5)关于媒体的选择和使用，加涅认为，为了达到有效学习的目的，在选择最佳媒体时应考虑学习环境的性质、学习者的特点和预期的学习结果类型。每种媒体呈现的信息的物理特征和与学生互动的性质是不同的。从t加涅一直将“为学习而设计教学”的理念贯穿于整个教学理论体系