11～20各数的认识说课稿

1、1120各数的认识讲稿一、说教材(一)、教育内容：一年级数学第84-85页的内容及其相应的练习题。(二)、教材放置的地位和作用11-20各数的认识这部分教材在学生掌握10以内的数的基础上，操作实践，观察思考、合作交流等学习方式，帮助学生学习新知识的同时，为学习20以内的加减运算做准备。 这门课分三个层次进行教育。 第一，先画出教师让学生过马路的情况图，让学生观察，数数。 图中有多少，并利用这种状况图对学生进行交通规则和安全注意教育。 第二，观察学生思考、手的操作、数量和合作交流的学习方式，让学生学习“11-20的各数量”的认识、构成、数量的顺序和大小。 第三，通过创立一系列游戏剧本，使学生加强

2、这门课的新知识。(三)、教育重、有难点教育目标：认识1，11-20的各数，能正确地数，读，它们由一个十和几个构成，掌握20以内的顺序，对数的大小进行比较。2 .在日常生活中发现了11-20个数字。3、积极探索、操作和参加数学学习活动，培养学生的合作交流意识，首次体验到数学知识与日常生活的密切关系。教育要点：数11-20各数的读法。教育难点：理解11-20的各数的构成。二、说教法和学法1、创设学生熟悉的状况图，让学生以观察、数一数的学习方式认识11-20的各数。2、创设剧本，让学生通过推测、数一数、配置和合作交流掌握“11-20各数”的读法、构成、数的顺序和大小。3、创立一系列游戏情况，让学生数

3、数、挥舞、合作交流的学习方式加强新知识。三、教育过程：一、创设情况，引进新课老师：孩子们，看看这张图。 发现了什么？学生1 :找到了1名老师和9名学生共计10人。学生2 :接下来一共是19人。生3:14棵树和20条斑马线被发现了。老师：大家都很好。 其中过马路的时候请注意安全。根据低年级儿童的年龄和心理特征，创设学生生活熟悉的情况，激发学生学习数学的兴趣，通过情况对学生进行安全教育。 (请参见。)二、提供探索的机会，体验学习过程1、操作，数数。老师：看看老师有一支铅笔。 猜猜看。 有几瓶？生： 自由推测9、15、16、20老师：孩子们猜了这么多，到底是谁猜的呢？生：数一数就知道了。老师：好的，

4、数一下吧。生：一，二，十老师：是的，老师先把这十根捆起来，然后再数。生：十一、十二二十。 (把这十根再捆成一根)老师：这里一共20支，你觉得对吗(舞台下欢呼)老师：现在，像老师刚才一样，拿着20根棒，和桌子合作，能一个一个数吗？(和桌子合作，一个一个地数。)老师：这些数量是我们今天学到的新知识。 (明确课题)老师：看看我们的教室吧。 什么样的东西表示“11-20各数”。(班级桌子的张数，男女各20人)2 .挥动棒子，算出读数。(教师直接出示11支铅笔)老师：你知道这意味着什么吗？生： 快大声回答11老师：你怎么看得这么早？ 你是怎么看的？生： 大部分学生都举手，一束是10根，再加上旁边的一根是

5、11根。师： 拿一束小棒简单来说，几十个？生：一个十个。老师： 请再拿出一根棍子几个人？生：一个。老师： 教师的速度慢一个10和一个加起来是11。 是的，刚才老师说的这句话，谁还能说呢指名重复这句话老师：还有很多同学想说的话。 在同一张桌子上说话吧同桌互说老师：刚才老师在排小棒，现在孩子们也用这种方法排了十几次，和桌子合作，一个一个地摆词语，有问题吗？生：没关系。 与表格合作单独报告老师：你放的棍子代表什么？生1:17。老师：很多孩子都没有看到你，能给我介绍一下你是怎么出现的吗？学生1 :我首先有一束和七束。师：也就是说，由几个十和几个一个人构成？生1 :由一个10和七个一个组成。学生2 :我

6、排的是19，由一个10和九个一个组成。“在同一个桌子之间，根据各自的数字互相数，互相评价。”3、数的顺序和大小。老师：孩子们很聪明，能看棒子读那个数字。 现在，请看标尺图，读你知道的数字(生顺序、倒数、读单数、双数)师：尺子上的数字越往右走，发现了什么？生：数字越大。老师：看尺子上的数字，老师能想到很多问题。 例如，十五前面的数字是什么？后面又有几个人生：前面是14，后面是16。师：比16多1的是什么生： 17。师： 19比20少几个人？生：少一个人。老师：谁能记住老师的情况，看尺码上的数字问大家问题，比我说得好？询问学生的问题、其他回答老师：很多孩子想和那张桌子合作，说一个问题，一个答案。 同桌内交流老师：孩子们能记住尺子上的数字吗？ 请不要看尺子来回答。师： 13比14少多少人？19前的数是什么？两个10是什么？抢劫三、学习应用，巩固新知识。1、小组比赛，看看哪个小组最好。从a，11数到20B，从7数到13从c、19的倒数数到10D、11到182 .挥棒的游戏。老师出示数码卡，把每一个读取值和说明数的构