《位置与方向》的说课稿

1、位置与方向的讲谈“位置和方向”课的内容比较抽象，要求学生有比较形象的具体方向感，理解数学和生活的密切关系，认识到“学习活动是人为了生存和发展而进行的必要活动”，认识数学学习的价值，加强对数学的感情体验。 下面，希望小编整理“位置与方向讲稿”，帮助我们。位置与方向的讲稿(1)一、说教材本课是人教版数学四年级下卷第二部位置与方向第一课的教育内容。在三年级的“空间和图形”领域，学生认识东、南、西、北、东北、东北、西南、西北8个方向，可以用这些词语画出物体所在的方向，可以看到简单的路线图。 这门课是四年级“空间和图形”领域中“图形和位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。 教材结合生活的实际，让学生

2、了解定位的重要性，教材提供丰富的活动情况，帮助学生掌握定位的方法。二、教育目标：知识和技能：结合具体情景寻找观测点，体会在生活中确定位置的应用，了解确定位置的方法。过程和方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。感情和态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。教育重点：让学生在具体场合找到观测点，从方向和距离两个条件确定物体的位置。教育难点：任意角度方向的正确描述。三、说教法和学法在学生的基础上，教法采用以“创设-引导-开放”为主线的启发式教学法，积极制造问题情况，引导学生的观察、思考，开放学生的心，发展学生的空间思考。 在学术上让学生深入观

3、察、大胆尝试、仔细操作、交流的体验型学习，自主获得新知识。教师准备：课件，中国地图，练习图。学生准备：测量仪、尺。四、谈教育过程(1)温故知重新引起兴趣上课初，学生识别地图上的方向，填充8个方位图，用测定器测定了东和东北等方向的角度的度数。 这种开课能让学生回顾过去学过的方位知识、测量角的操作方法“方向性”和“角度”和今天的新课有什么关系，不是让学生思考了吗？引起学生学习新课的兴趣。 这门课的知识与方向、角度有密切的关系，寻找新旧知识的结合点，引导学生有效复习，有望让学生在尝试新知识和练习中发挥作用，便于建立完整的知识体系。(2)探索交流，确定位置教育以“解决问题”为主线，其一般模式是情景-问

4、题-探索-交流-结论。 围绕这条主线，为了达成教育目标，我设置了以下教育活动。1 .观察情况，发现问题给我看公园的定向比赛的状况图，带学生去美丽的自然，感受空间的魅力。 其次，简单介绍定向运动的知识。 之后，让学生想象自己是参加运动员，进入模拟空间观察“公园的方向性运动图”，发现交流很重要。 因此，不是从剧本中提出了“第一检查点在哪里”吗？这样，从生活中提取数学问题，自然地进入今天的主题，确定位置。2 .摸索交流解决问题这个环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知识的重要时期，我采用了对学生说话、讨论、练习、完成新知识的探索和归纳。(1)请告诉学生把几点作为观测点？1号检查点在哪里？学生已经有

5、过经验，所以把出发点称为观测点，我确信一天是东北方向(或者东方向)。 其次，如何让学生知道第一点的正确方向？(2)会议一议：根据刚才的问题组织学生小组讨论，教师参加学生的学习活动。 如果学生报告交流时教师发挥引导作用，学生提出角度对准位置的方法的话，势利，课件就出示300，600，然后让学生说明一天的检查点的方向。 教师在生活中首先说明物体的某个方向附近，即角度小的方位。如果学生无法想出对准角度来表达位置的方法，老师建议作为合作学习者，能否使用我们以前学到的有关角度的知识来帮助我们。 指导学生根据方位和度数说具体方向。(3)练习：怎么说？南偏东700 ()东偏北500 ()西偏南20 ()北偏

6、西80 ()(4)想一想：从起点向东向北30个方向有山、建筑物等，怎么能正确地找到1号地点呢？ 学生各自陈述自己的意见，发现需要知道距离。 课件从示威的出发点到1号是1公里。 最后学生说一天的准确位置。通过以上步骤，学生总结了根据方向和距离确定位置的方法。 教师板书。(3)实践运用，加强扩张活动1 :知识城先完成教科书第18页试试吧。 学生先观察，提出自己不理解的地方。 经过交流，重点分析给定的400米线段的意思，得到各自的短表达距离，知道从其他建筑物到小明家的距离。 然后学生结束了书的练习，和小组的学生互相检查了一下。 教师表扬完成的学生。接着完成教科书第20页第2题，学生观察状况图时，图的

7、左下角出现了数条线，面对新的知识，教师让学生大胆推测，统一认识，最后完成练习。活动2 :生活的乐园课件显示了我国省会城市和直辖市的分布图。 教师在第二十九届奥运会上成功地在北京、沈阳、上海等六个赞助城市激发了学生的爱国热情。 练习时，给学生找北京，推定沈阳，按测量度数的顺序进行指导。 教材与示范合作，规范学生的绘画方法。 学生在深刻理解“任意角度方向的正确记述”的难点的同时，他们也充分感受到位置很近，所有物体都有位置。活动3 :“海上空间”课件展示了海上雷达站的情况。 教师分发练习图，学生根据相关记述，把驱逐舰和护卫舰等实物的图形排列在对应的位置上。 学生动脑筋思考，动手来确立空间观念。雷达站

8、发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰和潜水艇。 你能帮我在图中找到这些舰艇的位置吗？请挥手。1、护卫舰在雷达站东北600方向，距离为6公里。2、驱逐舰在雷达站西北200方向，距离5公里。3、巡洋舰在雷达站西南450方向，距离4公里。4、潜水艇在雷达站东南300方向，距离为6公里活动4 :体验天地五人一组展开车站位置的活动。 一个人站在中间，剩下的四个人的位置取决于课件的提示和定制。 学生通过游戏感受位置在身边，体验数学应用的乐趣，进一步发展学生的空间观念。4号在我东南450方向约2米的位置。5号在我西北大约300个方向。3号在我西南600方向约1米的位置。五、课程总结、课外延长。请学生讲述自己在这门课

9、上的成果。 通过学生的自我总结，重新系统地整理这门课的知识，通过自己和别人的评价，培养好的学习习惯和感情。六、课外主题布置：站在电视塔上，西偏南450方向有文化广场，东偏南300方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600方向，动物园在电视塔西北400方向位置与方向的讲稿(2)一、教材分析：这个课的内容是人教版4年级的下卷17，18页位置与方向中的例子1。二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生可以从上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新发展阶段。三、设计理念：本课的设计以“数学来源于生活，服务于生活”的理念为理念，强调学生的主体地位，

10、让学生自己发现问题，通过自己思考小组合作探索交流，自主解决问题，教师进行必要的指导，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。 在课堂上，浅阶段，渐进地结合练习结合的教育方法，使所有学生都参加，激发学生的参加意识和应用意识，“每个人都学习数学，使用数学，每个人在数学活动中都得到了一定的提高和发展”。四、教育进程：在新课上，数学教育以“解决问题”为主线，其一般模式是情景问题探索了交流的结论。 在这条主线周围，我设置了以下教育过程(1)创立了剧本，对引进产生了兴趣。这个环节结合学生生活的实际和状况图导入了课题，激发了学生的学习兴趣和探索热情。(二)自主探索，解决问题。1 .了解公园的方向性运动图。在这

11、个过程中，我首先让学生观察了“公园的方向性运动图”，从图中发现了问题34是如何定位第一点的。 这样设计，可以使学生处于学习的主体地位。2 .探索1号点的位置。学生只要考虑到已经有经验，自己就能找到初步的确定方法。 找到观测点确立方向标，学生会从实践中发现，在以前学过的方位上，不能记述一天的位置，该怎么办，激发学生进一步探索的热情，我就让学生自己去探索，引起仅靠方向和距离无法确定物体位置的认知冲突，新旧知识的联系也体现出来了其次，教学生确定物体位置的方法。 其中，探索第一点的方向是本课的重点和难点。 在此，我组织学生小组讨论、合作交流，体现学生的主体地位，培养学生的合作意识和能力，通过合作交流，

12、学生找到确定物体方向的方法，加上教师多媒体课件的演示，突破难点，学生用偏向角度表现一个物体方向在此基础上，学生通过自主研究，很容易地找出起点到第一地点的距离，培养学生的空间观念，然后让学生多次说明第一地点的位置，锻炼语言表现能力，掌握了新的知识。(三)，实践运用、内部化提高。在这一环中，我设计了三个不同水平的练习，让所有学生积极参加知识的运用，充分取得了解决问题的经验，通过不同水平的练习，感受到数学和现实生活的联系，提高了不同水平的学生解决意识和问题的能力。(四)课程总结、整理的提高。作为总结的这个环节，我让学生交流这门课的收获，学生通过意识的内在化、合作的交流，总结了自己这门课的重点知识和学

13、习方法，使学到的知识更系统化、条理化，体现了用学论教学的教育思想。(5)、配置作业。这个环节主要体现了数学来源于生活，服务于生活，增强了学生学习数学的兴趣。同时，板书的设计，我以语言完整，给学生完全的思考，渗透完全的思考的数学思想为目标。五、教育反省：从整节课的效果来看，学生的课生成比我预先设定的好，可以利用状况图寻找本课的重点问题，通过深入观察、大胆尝试、仔细操作、交流，自主解决难点问题，结合有效的课，表现出高效的数学教室。位置与方向的讲谈(3)一、说教材本课的教育内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学年生第2-4页。 在日常生活中，学习关于东、南、西、北等方向的知识已经积累了感性的

14、经验，通过第一学年的学习，说明了上、下、左、右、前、后物体的相对位置。 根据这门课，让学生认识东、西、南、北四个方向。二、教育目标基于新课标准的具体要求和本节的课内容，学生实际上我制定了以下教育目标1、知识和技能目标：结合具体情况，认识东、南、西、北四个方向，用这些方位语记述物体的某个方向。2 .进程和方法的目标：(1)学习在规定的条件下学习决定平面图上的方向，看着简单的路线图，说明走路的路线。(2)通过现实教育活动，培养学生认识方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度和价值观的目标：通过活动体验，培养学生热爱生活、学习和使用的意识和团队合作精神，感受到数学与现实生活的密切联系。三、

15、教育的重点和难点教育重点：根据具体情况，认识东、南、西、北四个方向，用这些方位词来表现物体的方向。教育难点：可以学习看简单的路线图，记述走路路线，进一步发展学生的空间观念。四、谈教育战略1 .学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识积累了感性的经验，通过第一学年的学习，记述了上、下、左、右、前、后物体的相对位置，为本课的学习奠定了坚实的基础。2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学教师做数学教育时不是用教材而是用教材来教。 不能玩弄教科书。 你必须避免让学生记住无聊的概念。 这门课是由于学生的兴趣而引入的，学生很乐意接受，以有价值的教育内容为题材，在教育过程中与生活的实际密切相关

16、，使学生可以自主学习。(2)合作、探索、培养学生的探索精神新课提倡积极合作、探索的学习方式，其目的是让学生学习。 要切实实现学生学习方式的转换，合作探索是重要的方法之一。三、教法在本课程中，我主要采用互动、合作、探索的教学方法，在有限的时间和空间内，根据自己的学习体验，以自己的想法通过师生、合作、探索等方法，自由、开放地探索，发现、“再创造”。4、学说法上课标准表示，学生必须改变旧的学习方法。 本课在指导学生学习方法的基础上，在具体的生活状况中，通过学生以体验自己发现问题、提出问题、解决问题的过程、探索成功的喜悦为目标的师生交流、探索、合作，完善自己的想法，形成自己的学习方法，灵活有趣， 通过创造性的练习，结合学生解决问题的能力提高生活来实际解决身边的问题，体验学习数学的数学乐趣。5、教育准备： CAI课件，各组学生拿着校园平面设计图，学生坐在教室东、南、西、北四个方向。五、教育流程(1)对话有趣，引入新课教育开始后，让学生介绍恩施的景点，自然地导入课题的位置和方向。 不仅激发学生学习数学的兴趣，还拉近了教师和学生的距离，增强了学生对老师的亲近感。(2)学习活动体验、新知识1 .辨别方向第一步：学生介绍如何辨别方向看太阳识别方向，学生说了之后，老师和学生一边说一边用罗盘分辨方向在深山里看树叶看积雪的方向看北极星