《动量守恒定律》的说课稿

1、动量守恒定律的讲谈(1)教材分析：力对空间和时间的积累是力对物体作用的两种基本表现形式，上一节介绍了力的时间积累效应动量定理，本节详细介绍了物体相互作用过程中遵循的基本规律动量守恒定律。 因为这是高中学生必修的自然界四大基本守恒定律之一，具有特殊的地位，在教育大纲中，动量守恒定律是级b知识点，是高水平的要求。教材选择二体问题的碰撞模型，基于牛顿第二定律和动量定理导出动量守恒定律的一维式，把结论扩展到多个物体，二维情况，全面介绍动量守恒定律及其应用范围，不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统， 也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统和微观系统，教材详细介绍了动量守恒的条件，提出了系统不受外力

2、或受外力的合力为零时，系统的动量是不变的。上节教材中叙述的脉冲运动量定理是全章的基础知识，中学物理中运动量定理处理的对象一般是单一的物体(通常视为质点)本节将研究对象扩展到系统中，根据运动量定理概述封闭系统的一般规律，运动量保存法则不仅是本章的核心内容，也是高中的物理的重点，也是本节的内容(2)教育目标：根据大纲要求，教材的具体内容和高中学生的认知特征，确定以下教育目标1 .知识目标。 一维下两物体相互作用的场合可以从牛顿定律和动量定理导出动量守恒定律，理解和把握定律的内容和规律成立条件，可以知道定律的几个不同的数学公式。 法则可以从牛顿定律和运动量定理中导出，但让学生理解其具有性、普遍性。

3、掌握规律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的正确意义。2 .能力目标。 可以判断在具体问题中运动量是否保存，可以运用动量守恒定律解决现象和问题，可以应用规律解决实际问题的基本思路和方法。 通过实验探索物理规律，培养学生创造性，体现素质教育的要求。3 .科学思考的质量目标。 通过规律的导出培养学生追求事实的科学态度和严格的推理方法，使学生认识到研究物理量的保存关系是自然科学研究的常见科学思考方法。(3)教材的重点、难点分析：本节的重点是推导和应用理解动量守恒成立的条件和规律的公式。难点是理解动量守恒的物理内涵、动量和动量守恒方程的向量性、动量的相对性和研究的系统性、物理状态的同时性。(4)教法

4、和学法指导：1 .实验和诱导搜索式。 学物理，注重理解。 为了让学生理解运动量保存的概念及其保存条件，本节课应该采用实验和诱导探索式教学法，通过实验，对一维二体模型中的各个物体和两者构成的系统进行受力分析，确定各个物体和系统受到的冲击力，确定各个物体和系统的运动量变化， 在对个体应用动量定理的基础上，提出系统动量保存的概念，进而在探索系统动量保存条件的探索过程中运用分析、推理的方法，通过演绎论，结合环境得出结论，培养学生的分析能力和综合摘要能力。2、讲课、练习、评价结合式。 在探讨动量守恒定律的应用时，让学生分析具体问题，随时发现学生发生的错误，立即组织学生评价错误的原因，有效地结合教师的主导

5、作用和学生自主学习的积极性。(5)教具的准备：气垫导轨、细线、弹簧、两种质量相等的手推车、重物(六)教育计划：1 .引进新课。 利用学生熟悉的生活情景引入新课，使学生接近生活，自然地亲近，感到有趣，让学生有丰富的热情和对未知科学领域的好奇心，可以进入本课的学习。2 .教新课示范教科书上的一维2体模型实验。 把实验改为气垫轨道，可以使实际场景更理想化，使学生认识理想化的方法在物理学研究中的重要作用，通过实验初步建立运动量保存的概念使学生从观察实验转移到理论上，定量导出一维二体模型中动量守恒定律的数学公式，充分引出学生参与意识的过程，是回顾学生先学的重要规律、定理，达到温故知的新效果把动量守恒的几

6、种不同数学表达及其意义引导给学生进一步分析运动量保存成立的条件，指导学生总结运动量保存规律演绎、推进动量守恒定律的使用范围列举实例说明动量守恒定律的适用范围。3 .用典型的练习问题深化理解动量守恒定律成立条件和解决实际问题时应注意的几个问题，同时可以及时反馈学生知识的接受和理解中出现的错误和遗漏。在实际问题上，很少看到系统没有受到外力的情况。 在这种情况下，对于在外力远小于内力的情况下也多进行被认为是动量保存的近似处理(法则成立条件的展开)时，系统在某个方向上受到的外力为零，即有时该方向系统的动量被保存的学生，一般作用时间短，内力的影响远大于外力的情况下， 理解运动量保存被认为成立，例如碰撞、打击、爆炸等问题的处理中适用此法则规律式注意运动量的相对性、向量性及作用前后两物体运动量的同时性，规律的应用对象是由相互作用物体组成的系统。 虽然重点在于，在向量的理解中运动量是向量，运动量保存式是向量式，但因为在一维问题中能变换成代数式，所以解问题需要正向的假定。4 .板书设计。 板书板图应实现直觉、全面性和体系性，主要板书要长期留在黑板上，明确学生对视觉