《鸟的天堂的》说课稿

1、鸟的天堂的说课稿各位评委大家好，我说课的内容是人教版四年级上册第一组课文的第三课鸟的天堂。本组课文是以“自然奇观”为主题编写的，共有四篇课文，其中精读课文有两篇，鸟的天堂就是其中一篇。本篇课文的编写意图是：一引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。二让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。文章从字里行间让人们感受到了大自然的美，在本组课文中起到至关重要的作用。这篇文章是我国现代作家巴金的作品，选入课文时有所改动，文章以时间为线索，通过描写作者两次经过鸟的天堂时的所见所闻，具体描写了傍晚时静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟构成了一副

2、高雅清幽的风景画，展示了美丽的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。四年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期，他们对事物有了一些浅显的认识，有了一定的阅读能力，质疑能力，但大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应“怎样想”、“想什么”不明确。大家知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，为创建开放而有活力的语文课堂，在课前预习时，我要求学生做一些小鸟卡片，这样不仅可以激发学生的情感，而且能引起学生兴趣。根据新课程标准“三个维度”目标定位，再结合本课特点及学生情况，我将这节课的教学目标确定为：1.认识8个生字，会写14个生字，能正确读写“灿烂”

3、等词语，积累文中佳句。2.有感情的朗读课文，背诵文中自己喜欢的部分。3.掌握多音字“干”、“兴”和“禁”的读法。4.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。5.领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。根据本课的教学目标，我把引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受确立为本课重点；将体会描写大榕树特点的语句作为本课难点。下面我来具体谈谈教学过程：一质疑揭题激趣导入1.多媒体出示大榕树、群鸟纷飞等图片，让学生说出自己的感受。板书课题:鸟的天堂2.齐读课文题目，思考从题目鸟的天堂看你想知道什么？引导学生提出：“鸟的天堂是什么？”“在什么地方?

4、”“为什么这样称呼？”“鸟的生活怎样？”等问题。这一环节我选用的方法是“情景设置法”根据课文所描绘的情景，展示出清晰的图画，使学生身临其境，对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力有独到之处。二初读课文整体感知1.让学生借助注释和工具书解决字词问题。2.用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：“一簇簇”“应接不暇”等词语。这一环节为学生读课文扫清了障碍，同时也体现了语文学科的工具性特点。接下来我会请几位同学分段朗读课文，其他学生边听边画出每段的关键词句，理清文章的脉络。三研读课文悟情悟理1.多媒体出示以下几个问题:(1)这茂盛的大榕树为什么

5、能成为鸟的天堂呢？为什么鸟的天堂的“天堂”加上双引号呢？(2)作者为什么特写一只画眉鸟？它的心情是怎样的？(3)说说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。我会让学生先默读课文，在小组中展示讨论得出的答案。这样做不仅可以使众多的意见归于统一，还能形成知识上的共识，也可以加深记忆。对于学生而言，讨论是一种行之有效的学习方法。2.用课件向学生展示“绿叶多”“枝上生根”等特点，启发学生联系上下文联系生活实践谈谈自己的感受，让学生重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话。鼓励学生发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定。通过这一环节，解决了本次教学的重点和难点。这样设计的目的是：深入情境，理解

6、课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对大榕树四周景色的印象。四精读课文体会情感1.播放“群鸟纷飞”的课件，让学生欣赏这热闹的场面，形象的感受这部分的动态美，尽情的享受文中语言文字描绘的美。2.出示大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟，并把他们“放飞”到大榕树上。引导学生想象小鸟在大榕树上生活的情景并交流感受。3.朗读课文，背诵课文的精彩段落，共同感悟这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这一活动既激发了学生的兴趣，又培养了学生的语言表达能力，充分体现了“玩中学”的教学理念。五回顾全文小结升华学生提出问题，带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标。创新型学生应有的素质是带着问题走出课堂，因此，本课小结我是这样设计的：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然，请同学们想一想通过课文的那些方面我们可以得出这个结论？除此之外，你想到了什么？六发散思维拓展延伸假设自己是一只小画眉鸟，你会怎样来表达心中的感受呢？让学生课后写一写，做一次小练笔。新课标中提出了“语文应着重培养学生的语言实践能力”。因此,拓展延伸是学生更好地学习语文的一种有效途径。至此，本课教学已经划上了圆满的句号。但是，作为一名教师，我的思考并没有结束。学生是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合