经单肩后滚翻成跪撑平衡

1、隆湖一站学校 马 力,教学设计的六个方面,二、课程资源分析,三、说教法,四、说学法,一、指导思想,五、说教学过程,六、预计达到的教学效果,一、指导思想,二、课程资源分析,二、课程资源分析,重点,难点,蹬地、跃起腾空,屈臂缓冲、低头、团身前滚时机和动作的协调一致。,二、课程资源分析,教学对象初二年级,集体荣誉感很强,喜欢体育活动，身体素质普遍较好,班级纪律好，学习能力强,二、课程资源分析,三、说教法,在教学方法上，本着全面提高和突出个性发展的思想；力求不同层次的学生在原有的基础上都学有所成。,三、说教法,教师,学生,通过学生自学练习、尝试、体会、观摩、对比等进行组织教学，激发学生的学习兴趣，体现

2、学生的主体作用，使他们从被动接受的客体转变为主动学习的主体，力求使学生在学习过程中主动参与，自觉锻炼，乐于探究.,三、说教法,2,四、说学法,本次课从尊重学生的个性发展和激发学生学习兴趣入手，鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，使学生在掌握技术动作的同时，引导学生学会观察、思考、模仿、比较等学习方法，懂得主动与他人互相帮助、团结合作的重要性，培养学生创新、探究、实践、拓展能力，鼓舞学生勇于挑战自我，激发学生的兴趣爱好和敢于实践的精神。,四、说学法,对接受能力弱的学生以指导为主，对接受能力强的学生以提高为主，对有贡献的学生给予及时的肯定和奖励，对贡献相对少的学生引导积极参与，培养其参与意识与协作配

3、合意识，达到各有所得。,学生在完成必修内容后，根据自己所需（如兴趣、爱好等）自主选择活动内容。在学习过程中，由学生根据自己的学习能力，在教师的帮助下，在提供的条件范围内选定目标层次。能力强的可以高目标层次选择；水平达不到或能力较差的可以选择低目标层次，使学生在每个层次内都能得到成功的体验。打破原来的教学模式（教师教什么，学生学什么），把学习的自主权还给学生。,让学生管理自己，对自己的学习效果进行评价，使之更加了解自己的同时也理解别人，学会帮助、协作，在合作中学习，在交往中进步。更好的培养学生的社会适应能力。,五、说教学过程,五、说教学过程,（1）体育委员整队 （2）师生问好 （3）宣布教学内容

4、和目标要求 （4）设疑置问，导入新课，使学生带着比较明确的目的进行学习。,设计意图：这样安排可以培养学生的集体观念和团队意识，以良好的学习状态进入课堂，然后带着目的进行学习，有利于课的顺利进行。,第一节：头部运动 第二节：上肢运动 第三节：体转运动 第四节：活动手腕、脚踝,五、教学过程,游戏：抢垫子,设计意图：让学生进行各关节活动和各种方式的 跑跳练习，达到了热身的效果，为下面的练习做 好准备。,教师讲解、示范,学生分组练习,五、说教学过程,（1） 、“前滚翻”、“远撑前滚翻”练习,教师讲解、示范,学生自主练习,（2）教师示范鱼跃前滚翻完整动作，学生在教师保护下自由练习,五、说教学过程,教师巡回指导,（3）结合教师评价，小组讨论进行自我评价。并进行自我调整。,学生分组练习,五、说教学过程,五、说教学过程,（4）请同学示范。,要求：学生仔细观察，并能分析动作，然后教师客观评价，并小结鱼跃前滚翻练习情况。,接力游戏,五、说教学过程,五、说教学过程,教师带领做放松操，学生模仿练习。,设计意图：为了消除因运动后产生的紧张疲劳状态，减轻和恢复心理负荷，加强学生思想教育，同时体现了奥林匹克精神。,六、预计达到的教学效果,强度、密度适宜,本节 体育课,增强了团结协作意识和顽强拼搏