唐雎不辱使命教案

1、课题唐雎不辱使命课型导读编号015学科语文班级七年级领导签字执笔人使用人七年级师生使用时间学习目标1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。4、领悟本文言辞的巧妙美。学习重点、难点学习重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。学习难点：通过学生的自主学习把握人物性格 教学储备： 1、 作者、作品简介战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙

2、事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。作者刘向，西汉经学家、目录学家、文学家。2、时代背景。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。第一课时学习目标：1、反复朗读课文，感知文章内容。2、疏通文意，掌握重点词语的意思。3、体会唐雎不畏强

3、暴、敢于斗争、善于斗争的精神预习导学1. 给下列加点的字注音怫然（ ）秦王色挠（ ）唐雎( ) 韩傀( ) 以头抢地( ) 免冠徒跣( )（ ）彗星袭月( ) 天下缟素( ) 寡人谕矣( ) 休祲降于天( ) 秦王不说（ ）2、划分朗读节奏，读准句子、 寡人欲以五百里之地易安陵、 安陵君因使唐雎使于秦、 大王尝闻布衣之怒乎？3、通过预习你认为唐雎是一个什么样的人？教学过程：一、导入新课（约3分钟）二、检查交流“预习导学”（约5分钟）三、整体感知内容（约15分钟）1、朗读课文走近唐雎，听录音，扫清生字。2、朗读停顿规律指导：主谓之间停顿：示例：秦王不说。关联词和后面的连接句：示例：虽千里不敢易也

4、。 状语和谓语中心语之间：示例：寡人以五百里之地易安陵 3、朗读竞赛，（小组间进行，每小组选择一名代表；每3组选择一段，评选出2个优秀小组；）4、朗读完毕，进行简单的评价。四、研讨探究（在整体感知的情况下，理清文章中的人物及情节，小组讨论，交流后明确，以便加深学生的印象）（约15分钟）（1）故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？ （2）、唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？ 明确： （3、从自己的朗读印象中，简要概括唐雎是一个怎样的人？ 明确：（4）、请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。 五、课文小结：（2分钟）六、课堂练习：（约5分钟）（1）本文节选自 ，作

5、者 ， （时期） 家 家 家。（2）给下列加点的字注音怫然（ ）秦王色挠（ ）唐雎( ) 韩傀( ) 以头抢地( ) 免冠徒跣( )（ ）彗星袭月( ) 天下缟素( ) 寡人谕矣( ) 休祲降于天( ) 秦王不说（ ）（3）、划分句子节奏、秦王怫然怒、大王尝闻布衣之怒乎？、寡人欲以五百里之地易安陵 。第二课时学习目标： 1、疏通课文第一、二段文意，进一步掌握重点词语的意思。 2、理解重点词语的意思，包括通假字、一词多义等。3、初步分析秦王、唐雎的形象， 一、预习导学1、唐雎是 国的使臣，他是一位 的谋士，出色的完成了出使秦国的使命。2、找出下列各句中的通假字，并写出与之相同的字、故不错意也（

6、） 、仓鹰击于殿上（ ）、秦王不说（ ）、轻寡人与（ ）、寡人谕矣（ ）2、 翻译下列句子、寡人欲以五百里之地易安陵。、秦王不说、安陵君其许寡人。、虽然，受地于先王，愿终守之。、以君为长者，故不错意也。、今吾以十倍之地请广于君。、而君逆寡人者，轻寡人与？、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？二、整体感知一、二段，体会思想内容：（约15分钟）（一）、检查交流预习导学的情况（二）、学生分角色朗读一、二段，体会人物性格及思想内容。（三）、了解一、二段内容梗概1、学生在课下预习的基础上，结合课下注释翻译一、二段。2、质疑解答。3、学生展示自己的翻译成果。三、内容探究，交流研讨：（小组讨论，每组选一代表汇报讨

7、论结果，组与组之间展开竞赛，看哪组做的最棒，讨论后明确）（约15分钟）1、细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？他易地的真正目的是什么？何以见得？ 明确：2、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?明确：3、秦王认为安陵君以五十里之地存者的原因是什么？ 明确：4、从人物对话中体会秦王和唐雎、安陵君的性格特点。5、概括一、二段的段意、明确:四、学生活动“唐雎、秦王模仿秀”，加深对文章的理解（约8分钟）（1）、学生分角色朗读课文，感悟人物形象的特点。分“解说、唐雎、秦王、安陵君”四个角色。温馨提示：在朗读时

8、，应让学生尽量读出秦王的骄横狂妄，唐雎的不畏强暴、不卑不亢，安陵君的小心谨慎的语气，以便使学生更能深入理解人物性格特征，（2）、学生上台分角色朗读。（3）、读后师生评议。五、教师小结：（约2分钟）作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，这种勇气和胆识是难能可贵的。唐雎机智是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，精神上的陶冶。六、课堂练习 （约5分钟） （1）、解释加点的字、大王加惠 （ ） 、以大易小 （ ） 、岂直五百里哉 （ ）、请广于君（ ）、故不错意也（ ）、秦王不说（ ）（2）

9、翻译句子：、寡人欲以五百里之地易安陵。、今吾以十倍之地请广于君。、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？第三课时学习重点： 1、疏通课文第三、四段文意，进一步掌握重点词语的意思。2、理解重点词语的意思，包括通假字、一词多义等。3、深入理解秦王、唐雎的人物形象，了解写作意图。一、复习检查：（约3分钟）1、找出通假字并解释。故不错意也（ ） 仓鹰击于殿上（ ）2、理解词类活用，然后翻译句子。轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法， ）请广于君（广，形容词用如动词，使动用法， ）3、句子翻译。、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？二、整体感知三、四段，深入体会

10、思想内容：（约12分钟）（一）、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）（1）、演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。（2）、演读内容分别为课文的第三自然段和第四自然段。（3）、演读地点设在讲台。（4）、要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。（二）、了解三、四段内容梗概1、学生在课下预习的基础上，结合课下注释翻译三、四段2、质疑解答。3、学生展示自己的翻译成果。4、学生到台前以讲故事的形式复述三、四段内容。三、内容探究，交流研讨：（小组讨论，每组选一代表汇报讨论结果，组与组之间展开竞赛，看哪组做的最棒，讨论

11、后明确。）（约18分钟）、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思? 明确：、找出秦王神态变化的词语？体现秦王什么性格？明确：、唐雎在反驳秦王时举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 明确：、“若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 明确：、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确： 、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：、概括三、四段的段意明确：、从文中的人物对话中你认为秦王和唐雎具有什么样的性格特征？明确：四、品析语言特色 （小组交流结果，选代表到台前汇报）（约5分钟）本文主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有

12、什么作用呢? 明确：五、拓展延伸（约3分钟） 思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 六、师生讨论本文主题思想，讨论后教师总结（约2分钟）教师小结：这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。七、板书设计：唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悦”“秦王怫然怒” “秦王色挠，长跪而谢之”。骄横 狂妄 色厉内荏 唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!沉着 镇定 坚强无畏 文章主题

13、：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。八、学教反思：课堂检测一、给下面加点的字注音。1、唐雎( ) 2、韩傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、 以头抢地( ) 5、 彗星袭月( ) 6、天下缟素( )7、 寡人谕矣( )二、解释下边各组介词的意义。 1、受地于先王_ 2、仓鹰击于殿上_3、安陵君因使唐雎使于秦_ 4、寡人欲以五百里之地易安陵_ 5、以头抢地尔_三、翻译下列句子。、而君逆寡人者，轻寡人与、安陵君因使唐雎使于秦、安陵君不听寡人，何也、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?、大王尝闻布衣之怒乎四、指出句中的通假字，并解释。1、故不错意也_通_意思 2、仓鹰击于殿上_通_意思 五、阅读分析秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千