心理与社会行为

1、心理与社会行为华东师范大学心理与认知科学学院李林博士副教授ecnumba课程概览人的社会行为人们在社会生活中与他人和社会有关的一切行为（maxweber）由社会性刺激所诱发的行为反应群体与群体eg.种族矛盾、阶层偏见个体与群体eg.社会认知、群体认同个体与个体eg.帮助、说谎、择偶社会行为如何发生？受哪些因素影响？视角的采择：心理学vs.哲学、社会学、政治学核心问题讨论主要社会行为的心理机制ecnumba从行为到社会行为：心理学的视角心理学的研究领域关于个体行为和精神过程的科学研究关于个体行为和精神过程的科学研究心理学的视野个体从人类到黑猩猩到白鼠乃至海兔行为解决问题、相互交流、攻击行为、丰富

2、的表情、自杀精神学习、计划、思考、创造、做梦科学分析和解决问题的有序步骤，建立在客观经验证据的基础上文化发达的社会，9成环境刺激均是社会性的（潘菽），这些刺激相应引发行为也即社会性行为ecnumba心理学所理解的行为过程行为主义的观点精神分析的观点认知心理学的视角对动机的探索这些理论如何解释人们的社会行为，例如：参与群体行动？反日游行中的暴力？blinddate中的双方互动？在陌生场合寻求帮助？ecnumba“彻底科学”的心理学：行为主义巴甫洛夫的狗和桑代克的猫华生：一个行为主义者眼中的心理学忘掉大脑黑箱，只需关注外在的行为小艾尔波特的恐惧斯金纳：操作式条件化和新行为主义鸽子的迷信教学机器、行

3、为塑造和社会教化人是机器，是大点的猴子，更大些的白鼠，再大些的软体动物？ecnumba行为主义（behaviorism）人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。ecnumba行为主义视野中的社会行为经典条件化的结果givemefoodandillloveyou广告为何要选用俊男美女和美丽风景泛化群体偏见的形成操作条件化的结果强化导致行为的巩固：为何助人为乐？强化程序：赌博成瘾社会学习替代强化的作用班杜拉：电影为什么要分级？ecnumba弗洛伊德和精神分析心理动力学的取向观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。海面下的冰山：潜意识回避

4、痛苦经历梦的解析、口误的分析人格的分析本我、超我与自我ecnumba精神分析对社会行为的解读关注社会行为背后的、无意识的过程社会态度如果询问你对于某个群体的态度，尽管你诚实作答，但意识到的就是全部吗？择偶行为与恋父/恋母情结人们在挑选另一半时，下意识地以自己的父亲/母亲作为模板吗？ecnumba认知革命人不是被动的机器，是主动的信息加工者信息可以被编码、转换、储存、解释，并触发相应的行为过程人对世界的理解，既取决于自下而上的输入信息本身，也取决于自上而下的个人经验、期望、动机的影响人工智能是否能模拟人的社会性？人工智能是否能模拟人的社会性？ecnumba信息加工和社会行为人资源受限的信息加工系

5、统驾车“路怒”的成因？用于信息加工的资源不足？自动化的编码策略过度使用？信息的错误解释导致攻击行为？对工作或学业成败的归因两个维度：控制源和稳定度分别导致何种结果（情绪体验&行为反应）？ecnumba人本主义的思潮人固有的尊严和价值，复杂的需要和巨大的潜能人物：马斯洛；罗杰斯观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。ecnumba对社会行为驱动力的理解（马斯洛）食物、水、氧气、休息的需要，性需要，消除紧张的需要安全、舒适、宁静、不害怕的需要融入别人中间的需要，与他人建立关系的需要，爱与被爱的需要自信的需要，价值和能力感的需要，自尊和受别人尊重的需要知识的需要，理解的需要，了解新奇事物的需

6、要秩序，美感的需要发挥潜力的需要，拥有意义深远的目标的需要认识宇宙的精神需要发展需要发展需要审美需要审美需要认知需要认知需要尊重的需要尊重的需要归属与爱的需要归属与爱的需要安全需要安全需要生理需要生理需要自我实现的需要自我实现的需要超越需要超越需要基本需要基本需要ecnumba动机的种类生理性动机驱使有机体采取相应行动以维持体内物质和能量的平衡社会性动机以人的社会需要为基础的动机个体在社会化过程中习得ecnumba饮食是社会行为？饮食的生理学饮食的生理学：饥饿的感觉从何而来？外周反应：如胃部的活动中枢反应：脑内的饥饿中枢（外侧下丘脑lh）和饱食中枢（腹内侧下丘vmh）饮食的心理学饮食的心理学：

7、你吃东西仅仅是为了不饿吗？社会习惯文化习惯个人习惯ecnumba饮食习惯差异（正常者vs.超重者）ecnumba什么样的体形吸引人？来自男女的不同想法ecnumba社会行为与心理学：主题列表社会认知与人际互动助人行为与道德判断自我意识、社会化及人际关系的发展心理的性别差异与社会行为文化差异与社会行为ecnumba社会认知和人际互动社会认知和人际互动ecnumba每个人都是天生的心理学家没有心理测验帮助，普通人是怎样看待别人的？我们对他人进行着“社会认知”形成对某个人、某件事的印象，也包括形成对自己的评判，用这些概念来指导自己的行动ecnumba儿童什么时候开始了解他人？三山实验儿童的心理理论t

8、heoryofmind隐藏物品的实验结论：儿童对他人心理状态做出假设，并且按这种假设来设计他人的可能行为，而这种能力是逐渐发展起来的ecnumba认识他人过程的特色首因效应连续获得信息，则第一印象很重要近因效应间隔获得信息，则最后的感觉越来越重要晕轮效应总体的“好”、“坏”印象会从一些方面扩散到另一些方面，导致赢者通吃的情况刻板印象(stereotype)ecnumbakahneman&tversky,1973从从70个工程师和个工程师和30个律师中，或从个律师中，或从30个工程师个工程师和和70个律师中，随机挑选一人个律师中，随机挑选一人“45岁男子，结婚并有岁男子，结婚并有4个孩子，比较保

9、守、谨慎并有进取心。对政治和社会问题不感兴趣，而把大量空闲用于业余爱好，包括做木匠活、划船和解数学迷题”个孩子，比较保守、谨慎并有进取心。对政治和社会问题不感兴趣，而把大量空闲用于业余爱好，包括做木匠活、划船和解数学迷题”“高工程师”组和“高律师”组，都无视基本“高工程师”组和“高律师”组，都无视基本概率，认为此人超过概率，认为此人超过90%可能是工程师可能是工程师ecnumba假定一个陌生人告诉你说某人很矮、消瘦、喜欢假定一个陌生人告诉你说某人很矮、消瘦、喜欢阅读诗歌，然后要你猜测此人是常青藤联盟的古阅读诗歌，然后要你猜测此人是常青藤联盟的古典文学教授，还是一个卡车司机？典文学教授，还是一个

10、卡车司机？(myers,1986)bar-hillel&neter,1993一位成功的耶路撒冷律师，很瘦、不高、自负，每周会花不少时间从事最喜欢的运动，可能是：一位成功的耶路撒冷律师，很瘦、不高、自负，每周会花不少时间从事最喜欢的运动，可能是：快步走快步走一项球类运动一项球类运动网球网球一项田径运动一项田径运动多数人犯下荒唐的错误：选择“网球”，并且为此失多数人犯下荒唐的错误：选择“网球”，并且为此失去去45美元美元ecnumba核心特质的发现a组：聪明、灵巧、勤勉、热情、坚定、现实、谨慎组：聪明、灵巧、勤勉、热情、坚定、现实、谨慎b组：聪明、灵巧、勤勉、冷酷、坚定、现实、谨慎组：聪明、灵巧、

11、勤勉、冷酷、坚定、现实、谨慎c组：聪明、灵巧、勤勉、礼貌、坚定、现实、谨慎组：聪明、灵巧、勤勉、礼貌、坚定、现实、谨慎d组：聪明、灵巧、勤勉、粗鲁、坚定、现实、谨慎组：聪明、灵巧、勤勉、粗鲁、坚定、现实、谨慎要求4组分别对此人写一段简介，并在以下18对形容词中挑选出此人的特征：1宽宏大量的宽宏大量的-心胸狭隘的心胸狭隘的2精明的精明的-聪明的聪明的3悲伤的悲伤的-快乐的快乐的4脾气急噪的脾气急噪的-性情温和的性情温和的5幽默的幽默的-古板的古板的6善于交际的善于交际的-不善于交际不善于交际7受欢迎的受欢迎的-不受欢迎的不受欢迎的8不可靠的不可靠的-可靠的可靠的9重要的重要的-不重要的不重要的1

12、0无情的无情的-仁慈的仁慈的11有吸引力的有吸引力的-没有吸引力的没有吸引力的12有主见的有主见的-没主见的没主见的13轻浮的轻浮的-认真的认真的14严谨的严谨的-多嘴的多嘴的15自我中心的自我中心的-利他的利他的16富有想象力富有想象力-讲究实际的讲究实际的17强壮的强壮的-软弱的软弱的18不诚实的不诚实的-诚实的诚实的ecnumba个人构念系统kelly认为，每一个人都是“科学家”我们使用一系列认知结构（构念系统）来预测世界并指导自己的行动构念是一系列的两极结构，可以表示成形容词对聪明迟钝，友好冷漠，etc.构念可以形成层次组合不同的构念可以在一端相同，而另一端不同友好冷漠vs.友好敌意症

13、状原因：蹩脚的科学家使用了不具有预测力的构念系统ecnumba人的心理问题是由于建构系统的缺陷造成的。焦虑：个体发现所遇到的事件在其建构系统的适用范围之外恐惧：新的建构突然进入认知系统威胁：个人构念系统因为新事物的出现而发生重大改变我们现有的个人建构不适合事件的预测，为什么？采用刻板建构建构系统变小或不完整，缺少下属建构缺乏经验ecnumba探索构念系统：角色建构测验选择24个名字自己，两个朋友，熟悉的人，同事随机挑选出三个说出一个属性，其中两个人共有，而又区别于第三者反复上述过程测验目标来访者用哪些双极构念对人进行标记？这些构念之间的关系如何？哪些构念可能是缺乏预测力的？ecnumba重建良

14、好构念系统：修正角色治疗促进构念体系优化的最佳方式，是引导其改变外部行为，从而迫使其形成新的构念修正角色治疗创建虚拟角色，要求来访者在一段时间内扮演之角色包括了来访者部分原先的恰当构念，以及部分本不具备（却希望其发展出来的）的构念来访者首先熟悉虚拟角色的构念体系和行为方式，然后进行扮演要点迫使人们从一个全新个体视角体会自己生活中经历的事件，松动原有的构念体系，诱发改变ecnumba例子：社交障碍者小a是一位安静内向的女孩，她待人彬彬有礼，却苦于没有什么真正的朋友。她认为自己害羞、消极，并总是担心自己在人际关系处理中犯下错误。她总是不自主地想象自己在他人面前出丑，被人笑话，这让她无法主动与人交谈

15、。如此天长日久，她的朋友很少，也不参加什么活动，社交存在障碍。哪些构念阻碍了她建立良好的社交关系？哪些构念的重建可以帮助到她？治疗师可以建议她扮演怎样的角色？ecnumba例子：焦虑症b先生人到中年，最近正被失眠困扰。他是一家企业的中层领导，时常忧心于工作，担心下属能否正确贯彻他的意图，尤其当他本人无法亲自监督每一位下属的实际工作时。同时，尽管他尽量想做到工作和家庭兼顾，但事情似乎已经超出了他的控制问题不断地出现，他需要肩负的责任太多以致于分身乏术，却又没有人能帮助他；当不希望的结果出现时，他感到沮丧和孤独，结果更陷入对未来的焦虑中ecnumba驱动社会行为的复杂性：认知情感系统米歇尔认为，我

16、们和世界的互动，是由一个巨大的认知情感系统中介的认知情感单元编码解释事件期望和信念对未来事件进行预测情感对编码结果，根据目标和价值单元水平，进行情感评价目标和价值区分个体喜欢和不喜欢的事件、行动方式等调节潜在的行为脚本动态过程的分析实例对拒绝敏感者往往有被人背叛的历史ecnumba社会行为受多个层面的调控编码层面期望层面编码、情感到行动脚本的联系层面“冷”系统和“热”系统的对抗延迟满足的例子训练认知评价系统，可以对抗自动的情绪激活系统ecnumba案例讨论利用认知情感系统理论，如何理解自媒体时代的网络舆情？少数族裔、新移民和旧社群成员之间的冲突？社交圈子里那些不讨人喜欢的人？ecnumba社会

17、认知：你知晓全部的态度吗？社会认知和内隐社会认知问卷测验往往无法预测真实行为，eg.对少数族裔的态度内隐社会认知：无意识的、自动化的态度iat（内隐联想测验）4个积极词4个消极词4个本土品牌4个国际品牌ecnumba内隐社会认知的更多案例启动效应实验对一系列名字的性别进行判断每个名字出现前，会有一个“启动词”“启动词”呈现的时间阈限以上能够辨认内容阈限以下只觉察到有东西闪过“启动词”的内容男性化的词语士兵、攻击、坚决女性化的词语玫瑰、护士、温柔ecnumba社会认知背后的自动加工隐喻的激活：从语言学到社会行为重量和重要性空间位置、大小和社会权力温度与社会亲近温度和攻击？基于概念联想，还是知觉体

18、验？ecnumba社会认知如何影响人际交互图式理论适应性行为的体现对行为不符合预期者的记忆更加准确iat的悖论测验本身使两类对象更加区分开导致行为上减少对外族的自我披露ecnumba助人行为与道德判断助人行为与道德判断ecnumba道德的发展道德发展的研究实质生物人社会人关于道德教育的思考“美德袋”(abagofvirtue)？倒挂的道德现象道德发展的研究涉及：道德认知的发展道德行为的发展ecnumba道德发展的理论皮亚杰的道德认知发展理论研究方法：临床法；对偶故事法儿童道德发展的阶段：由他律道德向自律道德的转化前道德阶段(2-4岁)；此阶段儿童尚无真正的道德概念，也不能把自己从他人中分化出来

19、道德实在论阶段(5-7岁)；认为道德规则是由权威制定的，是绝对的、不能改变的；判断行为好坏只依据行为的客观后果，而不是行为者的意图或动机；非此即彼，不是好就是坏；内在的公正，认为惩罚是天意，违反规则就一定会受到惩罚，不管是否被人发现道德相对论阶段(8-11岁)；认为规则不是绝对的，是可以怀疑、可以改变的；判断行为时，不只考虑行为的后果，还考虑行为的动机和意图；能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；惩罚较温和，还有补偿性，以帮助错误者认识和改正青少年时期，相当于形式运算阶段这一阶段的儿童能够想象游戏过程可能的假设情境，并创造出新的规则；同时他们的道德推理开始超越个人的水

20、平，开始关注政治问题皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知(判断)发展的心理学家。其1932年出版的儿童的道德判断可谓儿童道德发展研究的里程碑。ecnumba柯尔伯格的道德认知发展模型研究方法：两难故事法柯尔伯格道德认知发展阶段根据横向研究中不同年龄儿童对这些两难问题的反应，柯尔伯格认为，儿童道德认知的发展遵循三个可预测的水平：前习俗水平(preconventional)道德推理的前提是个体必须服务于自己的需要习俗水平(conventional)道德推理的基础是社会系统必须基于法律和规章后习俗水平(postconventional)道德推理所基于的假设是：每个人的价值、尊严和权利必须维持。每

21、个水平包括两个阶段，每个阶段又可划分为两个成分：社会观点和道德内容。ecnumba水平3后习俗水平水平3后习俗水平ecnumba道德发展的社会学习理论认为儿童的道德发展和其他行为一样，都是社会学习的产物，可以通过模仿和观察模式而习得。也注意到认知发展影响，但更强调诸如强化、惩罚和观察学习等环境机制，认为道德发展主要取决于个体所处的社会环境和个人经验，而不是普遍的内在时间次序强化：间接强化和替代强化；自我强化e.g.对榜样k(攻击橡皮人者)不同的反馈对儿童某种行为的产生起不同的强化作用；即便不反馈，观看攻击榜样亦增加攻击性有两种观察学习：(1)直接的模仿和反模仿；模仿即去做；反模仿即不去做(2)

22、抑制和抑制解除抑制即不产生某种行为；抑制解除即产生某种行为ecnumba亲社会行为及其发展婴儿期的亲社会行为观点采择和移情能力的发展是儿童亲社会行为出现的前提条件对婴儿的利他行为进行界定并非易事自然情境下的观察也表明亲社会行为在婴儿期就会出现学步婴儿的分享行为具有一定的人际功能，如发起或维持与成人或同伴的社会交往儿童亲社会行为的年龄差异许多实验室研究表明年长儿童确实比年幼儿童表现出更多的分享和助人行为，但实际情况要复杂得多，珀尔(pearl,r)认为年幼儿童亲社会行为行为是因为他们无法注意到相关的社会信息。年长儿童较年幼儿童有更多的合作倾向，这种差异也是基于认知能力的发展差异但有些情境中，儿童

23、的亲社会行为并没有年龄差异，比如分享自己所赚的钱，如不作有关所谓研究分享的说明，就没有年龄差异ecnumba影响儿童亲社会行为发展的因素认知情感因素观点采择移情社会文化因素工业化国家的儿童为什么利他性较低呢？强化能否促进儿童的利他性呢？ecnumba助人行为：案例讨论实验1：回忆孩童时代，会诱发更多助人意愿及助人行为实验2：情景中的社会线索如何影响18月大婴儿的助人行为实验3：味觉体验诱发的助人行为ecnumba攻击行为及其发展攻击定义与分类暴力电视对儿童攻击行为具有短期和长期的影响问题比预想的要复杂攻击行为发展的理论习性学的解释社会学习理论之攻击行为学习过程：获得机制启动机制保持机制自我调节

24、机制信息加工模型(dodge,k)译码过程解释过程寻求反应过程反应决策过程编码过程攻击倾向儿童相关的认知缺陷：对敌意性线索表现出偏向的注意；对他人行为的解释中存在归因偏见；行为反应和问题解决策略上存在缺陷；对攻击后果往往抱乐观的期待攻击行为的发展趋势(1)学期前无缘无故发脾气的现象会不断减少；(2)对攻击和挫折的报报复性反应在3岁后急剧增加；(3)攻击行为的缘起随年龄而变化；(4)攻击行为形式也随年龄而变化(年龄越大攻击越有敌意)；(5)攻击行为的发生频率随年龄增长而下降ecnumba儿童攻击行为的控制家庭系统疗法是控制儿童攻击行为的一种比较有效方法，但需要专业的心理咨询师指导和组织，近年来其

25、他一些比较易行的方法正在得到广泛的使用，包括：宣泄法消除强化源法不相容反应技术：成人几乎不去理睬儿童最严重的攻击行为，使儿童得不到他们想要的“关注”；同时强化儿童与攻击行为不相容的其他行为。研究表明，这可以抑制儿童的敌意行为，其最大优点在于它不是惩罚性的暂时隔离法：当儿童的攻击行为发生时，马上将他从强化性的情境中移到乏味无趣的地方，进行暂时隔离，直至定时器响过才可以离开。这是一种非强化的方法，也是一种较温和的惩罚。创造非攻击性的环境如，空间、玩具多寡及其性质等认知训练一种途径是关注伴随行为的情绪；另一种途径是对儿童进行问题解决技能的训练ecnumba自我意识、社会化及人际关系的发展自我意识、社

26、会化及人际关系的发展ecnumba自我意识的起源：我是谁？self的概念最初如何产生？动物和人类婴儿的测试主体与客体的交互皮亚杰的观点ecnumba自我概念/自我图式重要的图式自我20问法现实我理想我可能我自我图式如何与心理及社会行为互动？抑郁的成因：现实自我与另两者的差距，以及个体对它的解释ecnumba个体在群体中的成长：社会化贯穿终身，既受外界影响，又体现个体的能动性受多种因素影响家庭、社会文化、同伴、学校、媒体社会化结果：社会角色获得和社会角色相应的自我意识内容生理自我社会自我心理自我ecnumba个体社会化的进程自我概念中的社会性成分增加并稳定开始出现稳定的社会认同习得与自我社会认同

27、相应的期望及行为规则ecnumba障碍：认知失调人们倾向于使自己的信念相互协调一致同化vs.顺应如果新信息与旧有观念冲突，则发生认知失调改变旧有观念重新解释新信息添加新的观点来进行协调心理问题的成因生成了不恰当的解释无法从认知失调状态中解脱ecnumba重赏必定有勇夫吗？某心理学家进行如下实验：给人们一项枯燥的任务，forexample，把一盒黑白塑料珠子按颜色区分开其中的一半人事后得到1美元酬劳另一半得到40美元询问所有人：刚才的任务的有趣程度？哪群人会觉得工作更有趣？ecnumba为什么给了钱反而没效果？每个人都需要对自己的言行进行解释归因：为什么我会这样做？为什么我会有现在的感受？我们在

28、不断地假设、思考而且总是把许多个相关的假设调整成相互一致的样子例如ecnumba心理归因过程no.1我做了某件看上去很傻的事情我为此拿到了40美元因此？因此我并不傻，我是为了得到一笔财富才去干这件傻事的所以那件事情看上去挺傻，实际上也很无趣ecnumba心理归因过程no.2我做了某件看上去很傻的事情我为此拿到了1美元我相信我自己应该不是一个傻瓜因此？因此如果我是为了得到仅仅1块钱才去干这件事，我就真的太傻了但我并不傻！所以我必须把那件事情看成是有趣的我是为了兴趣，不是为了钱，我不傻ecnumba糟糕的认知系统：抑郁图式beck发现：抑郁症患者具有一种相当稳定，低渗透性的认知图式我是糟糕的世界是

29、糟糕的未来是糟糕的干预方案打破抑郁三角形我/世界/未来为什么是糟糕的提出理由与他人比较重新建立恰当的认知图式ecnumba障碍：少数族群的文化身份感culturalidentitydevelopmentmodel(atkinsonetal.,1989)stage1conformitywithdominantculturalvaluesstage2dissonance,questioningidentitystage3resistance&immersion,rejectingdominantculturestage4introspectionstage5integrativeawareness

30、ecnumba同伴关系的发展与特点婴儿期(2岁之前)最初的行为是注视和触摸(3-4个月)；6个月对同伴微笑，发出“呀呀”声；1岁时有较多交流行为，以游戏中的模仿为主；2岁左右幼儿开始使用言语来影响和谈论同伴的行为学前期(2-6岁)游戏，经历了三个发展步骤：第一阶段，非社会化的活动阶段；第二阶段，平行游戏阶段；第三阶段，联合游戏和合作游戏阶段可依据游戏所需的认知努力，将其分为：功能性游戏、构造性/创造性游戏、假装/象征性游戏、规则性游戏儿童后期和青少年期观点采择或角色采择能力飞速提高塞尔曼(selmanr,1980)用两难故事法考察儿童观点采择能力，将其分为：0阶段：自我中心的观点或未分化的角色

31、采择(3-6岁)；i阶段：社会信息的角色采择(6-8岁)；ii阶段：自我反省的角色采择(8-10岁)；iii阶段：相互角色采择(10-12岁)；iv阶段：社会和习俗系统的角色采择(12-15岁以上)小群体(clique)或同类(crowd)的形成ecnumba不良同伴关系以青少年行为问题的消极影响途径：同伴欺骗同伴过度竞争同伴排斥同伴支持协同犯罪从众或同伴压力ecnumba同伴关系的评定与类型同伴关系评定同伴提名；同伴评定同伴关系的类型受同伴欢迎的儿童；被拒斥儿童；矛盾的儿童；被忽视的儿童；一般的儿童受欢迎儿童、被拒斥儿童和被忽视儿童特征ecnumba青少年网络交往网络人际交往特点交往角色的虚

32、拟性；交往主体的平等性；交往心理的隐秘性；交往过程的弱社会性和弱规范性；交往动机多样性青少年的网络成瘾网络成瘾障碍(internetaddictiondisorder,iad)最早由纽约的精神病学家高登伯格(goldberg,1995)提出，指由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。阿姆斯特朗(armstrong)认为网络成瘾是一个广泛的概念，成瘾者有大量行为和冲动问题，将其分为：网络性成瘾；网络关系成瘾；网络强迫行为；信息收集成瘾；电脑成瘾网络成瘾的理论模型ace模型，即匿名性(anonymity)、便利性(convenience)、逃避现实(es

33、cape)模型(yong,1997)认知-行为模型，试图解释病态网络使用(pathologicalinternetuse,piu)的发展与维持，模型的中心是适应不良认知(maladaptive-cognition)，位于piu病因链近端，是piu发生的充分条件；认为病态行为(piu)受到不良倾向(个体的易患素质)和生活事件(压力源)的影响，它们位于piu病因链远端，是piu形成的必要条件(davis,ra,2001)。网络使用的影响因素:青少年同一性发展任务或易使其成瘾ecnumba心理的性别差异与社会行为心理的性别差异与社会行为ecnumba男人来自火星，女人来自金星？男性和女性的差异：常见

34、的认识问题导向vs.情感导向空间任务vs.言语任务快速决策vs.细致权衡这些认知是否真的描述了性别差异？ecnumba性别差异：遗传与进化“自私的基因”？两性不同的遗传策略狩猎采集假说在早期人类活动中的分工多大程度上解释今天的两性社会行为差异？ecnumba性别差异：社会化的结果男孩和女孩的教养方式博物馆的现场研究社会模仿对象父母的影响讨论：媒体如何定义了男性和女性的典型行为？ecnumba青少年性别角色社会化性别角色标准乃为社会成员所认可的、更适宜于某一性别的价值观、动机与行为方式等。女性的表达性角色(expressiverole)和男性的工具性角色(instrumentalrole)社会化

35、的首要目标是鼓励儿童形成那些可以使他们将来成为品行端正的良好公民的特征；第二个目标才是通过向女孩强调关系取向(或是表达性的)品质的重要性，而向男性强调个性(或工具性的)品质的重要性，使儿童完成性别特征形成的发展任务性别角色的发展儿童中期的性别隔离(gendersegregation)3岁左右的同性玩伴偏好儿童中期的性别隔离青少年性别隔离界限的模糊化似乎有两种截然不同的青少年会在异性中拥有好朋友：社交能力强并且在同性同龄人中颇受欢迎的青少年，以及不善与人交往并且在同性同龄人不受欢迎的青少年青春期的性别角色增强中期僵化，中后期增强现象似乎有所减弱ecnumba友谊的性别差异女性的友谊通常是以感情分

36、享(emotionsharing)为特点；男性的友谊则围绕着共同的活动(commonactivity)；但两者对亲密的重视程度无差异，除此之外，两性在友谊方面的差异还表现在：年轻女孩倾向于两两交往，男孩更会以集体形式一起玩；女性的友谊是“整体的”(全面的)，而男性是“有限定的”；女性之间的自我表露要高于男性之间；女性的友谊比男性的友谊涉及更多的社会支持，特别是情感支持；男性和女性谈论的是不同的话题莱特(wright,1983)用两个简洁的词语准确概括了友谊的性差：女性的友谊是“面对面”；男性的友谊是“肩并肩”ecnumba性别角色灵活性双性化的影响贝姆最早对两极化的性别角色提出了挑战，提出男性

37、特征和女性特征是人格的两个独立维度，并证实，既有男性特征又有女性特征(即具有双性特征)的个体能够比那些传统化的个体更为灵活行事，双性化的人们看起来具有更强的适应性，能够依据当前情境的要求调整自己的行为在青春期，同龄更容易接受具有双性气质的女孩和男性气质的男孩；而研究也揭示，双性气质对女孩的有利要比对男孩的有利更多一些(galambos,etal.,2004)，或许双性化气质的发展对于女孩是一种保护性因素。也有研究揭示，对男孩双性化气质发展要求更多可能是女孩提出的，而不是男孩对自己的要求；女性在与同性相处时更可能表现出主导和决断的个性，而男性在与异性相处也更多表现出表达性性质，这表明，人们能够用

38、更女性化或更男性化的方式交流来适应环境，男性、女性都了解这两种关系风格，其差异是人们的选择而不是结果。在进入成年早期以后，同伴会促进性别灵活性。ecnumba择偶行为：爱情的曲解爱情可以是一次误解某个心理学家请一群男性通过一座悬崖上的桥其中一座很坚固，一座是摇晃的吊桥所有人在桥对面都遇到同一个女性助手结果通过危桥的男性更加认为那位女士吸引人通过危桥的男性更多地（4倍）打电话给那位女性助手ecnumba择偶行为：社会vs.生物考察女性在生理周期的不同时相，对恋爱对象的选择偏好排卵期vs.非排卵期选择标准的变化排卵期时，体格健壮产生更强吸引力非排卵期，社会因素（如学历、收入）产生更大影响ecnumba社会行为：男性与女性的互动男女搭配，干活不累？性别助长效应性伴侣的镇痛作用ecnumba讨论问题有研究表明，好脾气员工的平均薪酬比坏脾气员工的低不少但是仅仅在男性员工身上成立有研究表明，生女儿的老板更乐意给员工加薪及给予更好的福利你的理解及启示？ecnumba文化、语言与社会行为文化、语言与社会行为ecnumba文化的区分维度集体主义个体主义权力距离不确定性避免男性化女性化ecnumba比较纬度比较纬度西方西方东方东