第七章第二节学前儿童文学教育活动

1、,第七章第二节 学前儿童文学教育活动,（一）内涵 学前儿童文学教育活动，是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。 这种活动围绕某一具体的幼儿文学作品，设计一系列活动，帮助幼儿理解体验作品生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性结构语言的美，明辨作品中人物的真善美、假恶丑，并通过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性语言运用活动，引导幼儿走出作品，与现实生活结合，为幼儿提供全面的语言学习机会，帮助幼儿发展完整语言。,一、学前儿童文学教育活动的认识,一、学前儿童文学教育活动的认识,（二）幼儿园文学作品学习活动的教育作用 1.萌发幼儿对文学的兴趣 2.培养幼儿的文学理解

2、力和想象力 3.引导儿童学习创造性地运用语言表达自己的思考,（三）幼儿园文学作品学习活动的内容 1.感知和理解丰富多彩的幼儿故事 （童话故事、生活故事、寓言故事等等） 2.学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文 （儿歌、幼儿诗、古诗、儿童散文）,一、学前儿童文学教育活动的认识,一、学前儿童文学教育活动的认识（四)幼儿园文学作品学习活动的特点,1.围绕文学作品展开学习活动 学前儿童文学教育活动的特征之一，是从某一文学作品 入手，围绕作品教学开展活动系列。 其主要目的不在于通过文学作品进行知识教育和道德教 育，而是更侧重于儿童审美能力和文学理解能力、想象力方 面的培养。 2.蕴涵着审美感染的学习过程

3、文学教育活动是一个包含理解美、欣赏美、表现美以及表 达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次活动。,（四）幼儿园文学作品学习活动的特点,3.呈现多层次的学习环节 一个文学作品对幼儿而言，往往意味着不同层次的学习。 第一层次：聆听或阅读，学习和欣赏文学作品。 第二层次：体验作品，认识作品所表现的社会和自然知识。 第三层次：迁移作品经验，检验和加深对作品美的理解。 第四层次：创造性想象和表达，达到对作品深层次的掌握。 4.提供多种交互作用的学习途径,二、学前儿童文学教育活动的目标,（一）学前儿童文学教育活动总目标 1.学前儿童文学教育活动总目标内容 （1）情感态度方面 （2）认知、习惯方面 （3）

4、技能、能力方面 （P148）,二、学前儿童文学教育活动的目标,2.学前儿童文学教育活动总目标内涵分析 （1）让幼儿享受参与文学活动的乐趣 （2）提高幼儿对语言多样性的认识 （3）使幼儿掌握倾听和艺术发生的技能 （4）发展幼儿的艺术想象力和审美创造力 （P149）,二、学前儿童文学教育活动的目标,（二）学前儿童文学教育活动年龄阶段目标 1.小班 2.中班 3.大班 （P149）,二、学前儿童文学教育活动的目标,（三）学前儿童文学教育活动目标制定原则 1.全面性 认知、能力、情感与态度三方面 2.针对性 （1）针对文学作品类型 （2）针对具体文学体裁 （3）针对不同年龄班 3.一致性 （1）要求上

5、应与上级目标保持一致 （2）描述上应做到主体一致 （P153）,三、幼儿文学作品学习活动的设计与组织（一）学前儿童文学教育活动的设计,初步感知作品 理解体验作品 迁移作品经验 创造性想象和语言表述,1.初步感知文学作品 （教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画 ） 2.理解、体验文学作品 （1）第一阶段：初步理解文学作品 人物、主要情节、主要意思 （2）第二阶段：深入理解文学作品 语言、情感,3.迁移作品经验 围绕作品重点内容展开的可操作性或具有游戏性质的活动 4.创造性想象和语言表述 （续编、改编、表达） 案例分析：太阳帽的故事,四、幼儿文学作品学习活动的教学准备,（一）选择教材

6、 思想性：内容健康，幼儿易理解接受 艺术性：语言生动形象，具有趣味性 教育性：分清是非，爱憎分明，培养良好品质 针对性：针对年龄特点，针对气候季节，针对班级实际情况,（二）分析、熟悉教材,分析： 1、明确主题 2、研究结构 3、分析重难点 4、学习字词句,例如：故事“萝卜回来了”,主题：同伴间互相帮助 结构：“找萝卜送萝卜萝卜回来了” 重难点：萝卜怎么回来了！ 字词句：扒 ，一面一面,小熊过桥 小竹桥，摇摇摇，有个小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈，妈妈你来呀，快把小熊抱过桥!”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：“小熊，小熊不要怕，眼睛向着前面瞧!

7、”一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。,儿歌“小熊过桥”,主题：遇事自己解决、胆大 结构：“怕过桥过了桥” 重难点：小熊怎么过的桥 字词句：“立不稳、站不牢” 韵脚 ao,熟悉教材：,深刻领会人物的思想感情、熟悉情节发展、并能随时引用原话、反复诵读、体会，准确表达。,（三）教案与活动设计,一、教学内容（课型）“*” 二、教学目的要求： 品德教育“懂得”“明白”“知道” 语言要求“学会”“掌握”“理解” 知识智力“了解”“发展”“培养” 三、教学重难点 四、教学准备 知识准备 教具准备 五、教学过程 开始部分 引出课题、激发兴趣、稳定情绪 基本部分 理解内容、掌握字词句、解决重难点、

8、落实品德教育 结束部分 巩固复习、总结评价、教学延伸,（四）教具的准备和使用,1、教具的选择符合作品内容（教育性） 2、教具的制作： 制作比例合理； 色彩鲜艳，不求华丽； 画面主题清楚，不宜复杂 ； 3、教具不宜过多，讲求实效、充分运用，不摆样子，走过场，发挥实意义 4、教具课前反复试用，出示符合人物特点,五、幼儿故事活动：,(一)幼儿故事的分类 1、从来源上分，有民间故事和创作故事 2、从表现形式上分，有文字故事和图画故事 3、从内容上分，有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等,（二）幼儿童话,1、分类： （1）从童话形成的过程和作者看，可以分为民间童话和创作童话； （2）

9、从童话的体裁看，可以分为童话故事、童话诗、童话剧； （3）从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话、常人体童话。 2、特点： 想象、拟人、夸张、象征,（三）寓言故事,1、寓言是含有明显讽喻意义的短小故事。 2、特点：寓意鲜明集中、虚构幻想、结构简单。 3、寓言的改写应用,（四） 故事活动选材要求,1、题材广泛，主题明确 2、结构合理，情节有趣 3、形象鲜明，语言浅显易懂 4、适合各年龄班的特点,（五）故事活动的组织与指导,引出课题（开始部分的作用） 1、猜谜儿歌法 2、谈话法 3、情境表演法（木偶、人物、幻灯） 4、角色出入法（木偶、贴纸、头饰、图片、实物、玩具） 5、游戏法,教师讲述

10、故事,1、讲述故事活动有两种类型： 一是教师讲述故事； 二是幼儿复述故事。 2、教师给幼儿讲述故事常用的方法有两种： 一种是有表情的朗读，即逐字逐句地、有表情地朗读作品； 一种是讲述，这种方法可以不拘泥于原文，可删减内容，变换词句，加进少量解释等。在实际活动中，运用后一种方法较多。,3、对教师讲述故事技能技巧的要求,善于控制自己的感情，用语调的变化、面部表情和少而精的动作，来表达作品的感情。,（1）语调 语言的速度、停顿和声音的高低要掌握好 语言表达方式要符合作品中人物的特点作品中人物的年龄、性别、性格等的不同，语言表达方式也应有所区别。 语言要生动,（2）表情讲故事时的表情要符合作品规定的情

11、境，要随着情境的变化而变化。 （3）动作讲故事时可适当加一些动作，是为了以姿势助说话，增强故事的效果。但动作要和讲的内容相一致，不宜夸大，也不要太多。,4、创造良好环境氛围 要创设好的讲故事的环境为了使幼儿能集中注意听故事，教师要创设安静、整洁的环境，避免多余的物品分散幼儿的注意。座位的安排应使全体幼儿能清楚看到教师的表情和动作。,理解故事时提问和讨论的运用,1、回忆性提问，帮助幼儿记忆故事的名称、人物、主要事件 故事中有谁，说了什么，想了什么，做了什么等 2、理解性提问，帮助幼儿理解内容 （变回忆式问题为启发式问题） 为什么会这样，你是怎么知道的，从哪里可以看出来，他的心情怎样等 3、体验故

12、事情感的提问，帮助幼儿分析主要情节 你喜欢谁，不喜欢谁，为什么 你觉得他做的好不好，为什么,4、创造性设问，帮助幼儿掌握主题 （变封闭式问题为开发式问题） 判断性问题 “你喜欢谁？为什么” “谁做的对，为什么” 假设性问题 “如果你是谁，你怎么做？”“假如你是他朋友，你想告诉他什么？” 创造性问题 改编、扩编 “你生活周围有这样的人和事吗？结果怎样 （培养幼儿判断问题的能力） “在生活中若碰到这样的事怎样做” （培养幼儿解决问题的能力）,5、帮助幼儿学习字词句,词在原文中提出 尽量用原文解释词 设计情景理解词义 用词说完整句子,6、提问面向全体幼儿 小班 具体明了 提什么 差的胆小 简单 是什

13、么 中班 启发式 为什么 一般的 中等水平 为什么 大班 概括式 道理 好的胆大 一定思考来回答 7、利用多种提问形式 1、边讲边问 2、讲述中插问 3、利用教具提问 4、鼓励幼儿向教师提问 交代故事名称后问 “谁咬了糕” 讲述后幼儿提出疑问 “三只蝴蝶”,直观教具的运用,1、必要性：鉴于小班幼儿主要是依靠具体形象的、直观的形式认识事物。教师给他们讲故事时，往往需要伴随着直观教具进行。 2、要求：选用什么样的直观教具，要根据作品内容和客观条件的可能性来决定。选用的直观教具要形象逼真，色彩鲜明，人物之间、人物和背景之间以及各物之间的比例要适当。教具要随着教师的讲述逐步出现。,3、类型：,（1）用

14、贴绒、磁铁和桌面立体教具时，要注意出现的位置。人物出现要使人感到很自然，动物出现要反映它们的特点，如兔子就应跳着出来。 （2）运用图片为教具时，篇幅不宜过多，4幅以内比较合适。运用图片是为了概括、集中地反映某一段落的中心内容，作为原文的补充或形象说明。图片应按照故事的内容逐段出现。 （3）幻灯等多媒体也为幼儿所喜爱，如有条件可多采用。运用幻灯时，一定要做好准备工作，教师的讲述要连贯，把一幅幅画面联系起来。,（六）教学延伸 1、幼儿复述故事 2、创造性故事活动 （1）改编 （2）续编 3、故事表演,1、幼儿复述故事（全文、细节和分角色）,（1）对幼儿复述故事的要求 小班 小班幼儿要到后期，才能在

15、教师帮助下复述短小的故事。 教师的帮助体现在： 教师和幼儿共同复述，即教师讲开头、结尾，让幼儿讲出故事的主要情节； 在教师有顺序的提问下进行复述； 提示词或句的方式，帮助幼儿完整地复述。,中班大部分幼儿，开始也还需要在教师帮助下复述，以后再逐渐过渡到独立地复述故事。 大班幼儿能有顺序地、有表情地复述，后期还可复述内容稍复杂一些的故事。,到了大班后期，幼儿的复述力求达到以下要求：,复述要完整，无重要的遗漏； 复述要连贯，没有长时间的停顿； 复述时要运用原作的词和句子，恰当地用同义词代替原作中的某些词（或替换句子）； 复述时发音应清晰，声音洪亮，语调富有表现力； 复述时要面向听众，站的姿势要正确。

16、,（2）选择适合复述的作品,教师给幼儿讲的故事中，不是每个故事幼儿都能复述。适合幼儿复述的故事应该是篇幅较短，情节生动有趣，有适当重复，结构简单，对话较多的作品。在作品的题材方面，应为幼儿所熟悉或易于理解的，能唤起幼儿想象和情感的。,以下列举的作品为适合幼儿复述的优秀作品： 小班：拔萝卜、雪花。 中班：三只蝴蝶、萝卜回来了、小羊和狼。 大班：小马过河、金鸡冠的公鸡、金斧头、小蝌蚪找妈妈。,2、创造性故事活动 （1）改编 （2）续编 3、故事表演,2、创造性故事活动 （1）改编 （2）续编,年龄班要求： 小班-编构结局 中班-编构情节的高潮部分（有趣情节） 大班-编构完整故事（语言、情节、人物和

17、主题 ）,六、儿童诗歌、散文活动,儿童诗歌是儿童文学作品中韵体作品的统称，包括儿歌、儿童诗、绕口令、谜语、浅显的古诗及散文诗等。,它们的共同特点是语言精炼、内容生动、想象丰富，有优美的韵律和节奏，易懂易记，适于幼儿朗诵。,儿童诗歌除能给予幼儿一定的思想影响，丰富他们的知识和词汇，对他们进行美感教育外，还对幼儿练习正确发音有特殊的意义。,（一）分类,儿童诗歌可分为儿歌与儿童诗。,儿歌 儿歌的词句简短，结构单纯，内容生动，想象丰富，有优美的节奏；,儿歌的样式多样化：有摇篮歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌、谜语等。,摇篮歌：,藤摇篮，竹摇篮， 好像一只小小船。 好宝宝，闭上眼， 快

18、快坐船出去玩。 飘大洋，过大海， 不用摇橹不用帆。,数数歌,1 像铅笔细长条， 2 像小鸭水上漂。 3 像耳朵听声音， 4 像小旗随风摇。 5 像秤钩来秤菜， 6 像豆芽咧嘴笑。 7 像镰刀割青草， 8 像麻花拧一遭。 9 像勺子能吃饭， 0 像鸡蛋做蛋糕。,连锁调,野牵牛，爬高楼； 高楼高，爬树梢； 树梢长，爬东墙； 东墙滑，爬篱笆； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭： 嘀嗒嘀嘀嗒！ 嘀嗒嘀嘀嗒！,谜语歌,葫芦房，麻面墙， 里面住对小姑娘。 姐妹虽是同母生， 从来不睡一张床。 谜目：打一植物,儿童诗,儿童诗注重诗的构思意境, 诗讲究语言的旋律，但对押韵没有儿歌那么严格，格式比较自由。,儿童诗

19、的样式有：故事诗、童话诗、抒情诗、散文诗等。,儿童散文,儿童散文的特点是贴近幼儿生活，意境优美，充满想象，渗透幼儿生活情趣。,类别：幼儿叙事散文，幼儿抒情散文，幼儿写景散文，幼儿游记散文，幼儿童话散文和幼儿知识散文。,（二）诗歌和散文活动的选材要求,1、作品要适合儿童已有的经验水平 2、题材广泛 3、构思巧妙，充满童趣,（三）幼儿诗歌散文活动的组织指导,1、分析和熟悉教材,首先分析作品所反映的思想感情是什么，掌握它的意境。 其次分析主要情节结构。,在分析和熟悉作品的基础上，还要进一步研究如何通过朗诵表现出它的内容和感情。,小弟和小猫 我家有个小弟弟， 聪明又淘气， 每天爬高又爬低， 满头满脸都

20、是泥。 妈妈叫他来洗澡， 装没听见他就跑； 爸爸拿镜子把他照， 他闭上眼睛格格地笑。 姐姐抱来个小花猫， 拍拍爪子舔舔毛， 两眼一眯“妙，妙，妙， 谁跟我玩，谁把我抱？”,弟弟伸出小黑手， 小猫连忙往后跳， 胡子一撅头一摇： “不妙，不妙！太脏太脏我不要！” 姐姐听见哈哈笑， 爸爸妈妈皱眉毛， 小弟听了害了臊： “妈！妈！快快给我洗个澡！”,案例： 儿童诗小弟和小猫,主题思想-教育幼儿爱清洁，讲卫生。 结构-介绍小弟、不爱洗澡、 小猫不爱、想要洗澡。,方法: 课前示范-初步了解诗歌内容，激发兴趣 课中示范-教师领读或对难点句、重点句重复、 强化印象 课后示范-结束时完整示范，供幼儿欣赏,2、儿童诗歌的示范朗诵,要求：语音正确，吐字清楚、感情真挚、生动流畅 形式：教师示范，录音机代替，朗诵水平高的幼儿,优点：整-掌握各句间联系，完整理解主题。 分-听的清、记得准、模仿准确。,3、教幼儿朗读,整句教和分句教,缺点：整-不能逐句听清原则。 分-不利幼儿掌握各句间联系，对完整等的体会。,练习方式：集体、分组、个别。 分配、拍节奏,4、帮助幼儿理解体验诗歌散文,（2）深入体验作品的内涵,（朗诵、游戏、绘画和音乐舞蹈等）,（编成故事、利用直观教具、情景表演）,（1）初步理解作品的内容、语言。,5、 仿编活动,（1）适合仿编的诗歌、散