游戏与儿童的全面发展

1、游戏与儿童的全面发展,第一节儿童游戏产生的原因 第二节游戏价值促进儿童身心全面发展,第一节儿童游戏产生的原因,一、儿童游戏产生的社会生活条件 二、游戏是学前儿童身心发展的需要,一、儿童游戏产生的社会生活条件,（一）儿童特殊地位的确立使得儿童游戏产生成为了可能 （二）儿童游戏的先决条件是成人的保护和照顾，且无需独立。,二、游戏是儿童身心发展的需要,（一）关于儿童游戏产生的原因分析 相关研究：弗洛伊德的研究 苏联学者的研究 从儿童身心发展的角度看，儿童对游戏的需要是生物性和社会性的统一，即先天因素、后天因素相结合的结果。,（二）游戏满足儿童需要的表现,1.游戏满足儿童生理发展的需要 2.游戏可以满

2、足儿童认知发展的需要 3.游戏可以满足儿童社会性发展的需要 4.游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。,（三）游戏、需要与活动领域的关系图示,第二节游戏促进 儿童身心全面发展,（一）游戏在幼儿认知发展发展中的作用 1.游戏促进儿童语言的发展 发展口头语言 锻炼对书面文字的理解力,2.游戏促进儿童创造力的发展,不同类型的游戏 例如：自由游戏促进创造性思维的发展 不同游戏性质 例如：集中性游戏 扩散性游戏 注意：创造性游戏行为存在性别差异,3.游戏促进儿童思维能力的发展，提高儿童解决问题的能力,儿童在游戏中需要不断的思考，思维一直处于活跃状态并解决一个一个的问题。 例如：角色扮演的游戏 计算游

3、戏、猜谜语、下棋明显地有利于儿童思维的发展。,4.游戏给儿童认知发展提供了轻松愉快的心理氛围,游戏中，儿童没有失败或者成功的压力，儿童不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性。,游戏促进幼儿哪方面的发展？,益智拼插板是喜欢动手操作的小星言心爱的玩具，她们把图纸平整的放在桌子中间，一起商议：拼插哪一个图案呢？ “插小蝴蝶！”星言是玩具的主人，理所当然的有主动发言权。 “不，插一只胖熊猫。”佼佼大声提议。 “还是做个难一点的，这个公主很美丽。”源源拿起说明书，建议插小公主。 “要不水杯、暖瓶吧。” 佼佼又出主意。 “对对对，宋老师很辛苦，嗓子都哑了，我们给她倒水喝！”大家一致通过。 当小朋

4、友将彩色的平面的水杯端到我面前时，我一边夸张的“咕嘟咕嘟”喝水，一边连连道谢“谢谢！啊，我好幸福吆，水真甜，你们不会是放了蜂蜜了吧。好了，嗓子一点都不痛了。”,幼儿园里聘请了象棋教练，开展几次活动后，聪明的耘康和明旭成了小棋迷。 同样喜欢象棋的同伴或跪或站，把他俩的小棋桌围了严实。老师也饶有兴趣的作了旁观者。两个棋手一会儿眉开眼笑、一会儿小手挠头、一会儿面色凝重、一会儿欣喜大喊 “我赢了！耶！”耘康兴奋的欢呼。 明旭说：“再来一盘！”“来就来！”胜利者接受了挑战。 也许是输了一盘着急，旭旭频频悔棋，被大家说成“赖皮”“犯规”，观战的小朋友使劲拉着他的胳膊要他退出。直到他一再表态“我不犯规了！”

5、，大家才说：“只原谅一次！”给了他又一次机会。 周围的旁观者中，跟爷爷学过中国象棋的坤坤，忍不住的直叫“走这个，走这个！”，甚至急得伸出手替棋手走棋，开始棋手不理他，最后忍无可忍“你走开！”“别吵！”小伙伴有的不满的看他一眼，自知理亏的小家伙暂时安静下来。有几次忍不住是要指点江山时，急忙用小手捂住嘴巴，冲同伴做个小鬼脸儿,（二）游戏在儿童社会性发展中的作用,1.游戏是幼儿自我意识的催化剂 2.游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题 3.游戏促进幼儿交往能力的发展 4.游戏促进幼儿亲社会行为，如分享、合作、助人、安慰等的发展,（三）游戏在儿童情绪情感发展中的作用,1.游戏可帮助幼儿形成积极情绪，宣泄消极情绪 2.游戏可