鸽巢问题说课课件

1、鸽子巢问题讲座课件指导语言：鸽子巢问题课程课件如何设计？下面由小作告诉你。欢迎阅读！鸽子巢问题讲座课件第一，说教材6年级数学第2卷数学广角鸽巢问题第1节课68，69页范例1，范例2。本单元以直观的方法介绍了鸽巢问题的两种形式，安排了很多具体的问题和变化，帮助学生讲道理，理解鸽巢问题，提高学生的逻辑思维能力。教材有三个不理解的地方：1)“总是一个”，“至少”这两个关键词的解释。(2)为了达到“最低”，进行“平均分”的想法。建立以物为物，以什么为抽屉的数学模型。二、教育目标根据数学课程标准和教材内容，本单元的学习目标如下：1、知识和技术：理解“鸽子巢问题”的特点，理解“鸽子巢原理”的含义。制作学生

2、们学习利用这个原理解决简单的实际问题。2、过程和方法：经历探索“鸽子巢原理”的学习过程，体验观察、推测、实验、推理等活动的学习方法，渗透到多种形式的结合思想中。3、情感、态度、价值：用“鸽子巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学的魅力。第三，教学很困难：重点：引导学生把特定问题转化为“鸽子巢问题”。困难：找出解决“鸽子巢问题”的要领，反复推理。我之所以确定初中和教员目标，是因为新标准指出，这次学号学生将通过数学活动了解数学和生活的广泛联系，学习利用所学的知识和方法解决简单的实战问题，加深对所学知识的理解，掌握用数学解决问题的方法。第四，说教法本课主要使用怀疑方法、教育法

3、、实践操作法。在学法上，学生主要采用自主、合作、探索性的学习方式。五、培训班本单元介绍游戏新知识探索问题解决发现规则，初步建模我会另外告诉你那种设计的意图。获取第一个链接游戏通过扑克牌游戏，无论你怎么抽，请体验至少有两张颜色相同的牌。引起学生对认知的关注，捕捉他们的认知好奇心，作为新课程的起点，我这样引入，极大地激发了学生探索新知识的热情，使学生积极投入到新课程的学习中。探索新知识的第二个环节。问题1:例1，把4支铅笔放进3个铅笔盒里。不管怎么说，一枝铅笔放2支以上。怎么了？2、验证结论：学生通过物理操作验证结论。分组进行运营和交流时，教师深入了解情况，寻找列出所有情况的学生。报告结果意图：要

4、理解“总是”一个铅笔盒里有“至少”两支铅笔。让学生早期经历数学证明的过程，训练学生的逻辑思维能力。3.再问一次：不用一一列举，用更方便的方法证明这个结论吗？围绕家庭法组织学生讨论。教师摘要：尽可能均匀地分割铅笔，确保“至少”情况的唯一方法。设计意图：鼓励学生积极探索，寻找其他证明方法。第三个链接使用鸽巢问题解决问题完成第68页的工作。在推理过程中，集中讨论“另外两只”是怎样分配的。目的：从剩下的1到剩下的2，让学生再次感受到保证“最低”，要尽可能平均分割，剩下的数字也要达到2次平均分数。发现规则，初步建模的第四个链接通过练习，让学生说出发现的规律。带余数的除法方程表示假设的思维过程。(1)教授案例2，让学生说实话，然后问：你能用方程式来表达这个思维过程吗？(2)意图：用悠闲的除法方程表示证明过程，为下次学生发现结论与商人和残留物的关系打下了基础。第五个链接集成练习。让学生体验鸽巢问题的多样性。第六个环节总结整个过程，激发热情今天有什么收获吗？只要对象数比抽屉多，总是一个抽屉至少把一个对象放在“份额”里。六、黑板设计鸽子巢原理(抽屉原理)4 3=1.1 1=27