《义务教育语文课程标准》解读2013.ppt

1、义务教育语文课程标准解读,一、对语文课程标准的整体认识 二、语文课程标准中的关键词 三、语文课程标准中的“不”字 四、案例诊断,内 容 目 次,一、对语文课程标准的整体认识,一根思想主线（以人为本）贯穿了整个的语文课程； 两个属性（工具性、人文性）揭示了语文课程的基本特点； 三个方面融合（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）标志着语文课程教学与研究的新高度； 四个理念的罗列确立了语文课程的基本原则； 五个板块的组合（识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）规定了语文课程的基本任务。,一根思想主线（以人为本）贯穿了整个的语文课程；,课标提出： 学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生

2、身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达， 充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不 同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （课程基本理念）,课标提出：,学生是语文学习的主体。 阅读是学生的个性化行为。 应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 学习方式。 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育理 念。 （教学建议）,两个属性（工具性、人文性）揭示了语文课程的基本特点,工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性是语文课程的基本属性，人文性是依托工具性表 现出来的重要属性。没有工具性，语文学科的人文性就无所 依傍。游离

3、于工具性之外的人文性，必将抹杀学科特点。,三个方面融合标志着语文课程教学与研究的新高度,三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三者融合不仅体现了工具性与人文性的统一 ，更重要的 是把过程方法突出到重要位置，和知识能力、情感态度价值 观并列，这是课程教学论的发展。,四个理念的罗列确立了语文课程的基本原则,1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点,夏丏尊曾指出：“在语感锐敏的人心里，赤不但只解作 红色，夜不但只解作昼的反面吧。田园不但只解作种菜的 地方，春雨不但只解作春天的雨吧。见到新绿二字，就会 感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。 见了落叶二字，就会

4、感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。 真的生活在此，真的文学也在此。”,四个理念的罗列确立了语文课程的基本原则,1全面提高学生的语文素养 2正确把握语文教育的特点 3积极倡导自主、合作、探究的学习方式,“自主、合作、探究”是学生学习的主要方式，其核心是 “自主”，合作是群体的自主，探究是自主的深化。缺失了 “自主”，“合作”徒具形式，探究毫无价值。因此，在中、小 学要强调自主学习、自悟学习、自得学习。,四个理念的罗列确立了语文课程的基本原则,1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4.努力建设开放而有活力的语文课程,五个板块的组合规定了语文课

5、程的基本内容,五个板块：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合 性学习。 强调写字教学是这次课标修订的重头戏。,积极提倡综合性学习,价值：综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 特点：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 要点：综合性学习应贴近现实生活。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导

6、作用。,综合性学习关键是要去做 综合性学习的核心是整合 整合是一种思想 整合是一种趋势 语文教学需要整合,二、语文课程标准中的关键词,运用课标关键词一 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用 祖国语言文字进行交流沟通。 （课程性质）,二、语文课程标准中的关键词,积累2011版课标关键词之二 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语 言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用 规律。,语文课到底学什么？,用课文的语言丰富学生语言， 用课文语言规范学生语言， 用课文语言发展学生语言。 语文学习重在语言的内化,案例（一）：“死”了

7、十二次,“死”了十二次 在校园里的篱笆下， 有两个同学在说话 一个说： 昨天晚上， 爸爸送我一双球鞋， 我高兴死了。 一个说： 前天半夜里， 有只蟑螂爬上床， 把我吓死了。,一个说： 今天的数学测试， 我别想取得好成绩， 因为题目难得要死。 一个说： 这几道题目， 正好我都复习过， 简直容易得要死。 一个说： 我有本故事书， 真是好看得要死。,一个说： 我有盒巧克力， 真是好吃得要死 两个人谈话不到十分钟， 已经整整“死”了十二次。 有什么办法不“死”呢？ 还是请他们多学一点形容词吧。,师：老师带来一首很特别的小诗，自己读读。 （生自读时忍不住发笑） 师：诗很不一样，你们读诗的感觉也很不一样，

8、谁与 我合作读，读给老师和同学们听听？ （师生合作读时，学生又一次忍不住笑。） 师：那么你们猜猜这首诗题目是什么？ （板书：死了十二次） 师：不过，读这个题目真的好可怕哦，两个小同学真的死了十二次吗？所以这个死需要加上什么符号？ （双引号）对！（师添加双引号）,师：大家都说汉语是世界上最美的语言，如果我们说话时，这也死了，那也死了，那还美吗？对呀！那岂不是把我们的祖先气死了，被外国人笑死了！ （生笑） 师：现在从老师开始改正，有什么办法让我的诗句起死回生，让我的语言变美呢？我们来看看作者的最后两行诗句 生：有什么办法不死呢？还是请他们多学一点形容词吧。 师：哦，形容词的作用有这么大啊，赶快来帮

9、我把该死的“死”去掉，为我的诗句化化妆。我们先来改第一个“死”，形容“忙”的词语有哪些？ 生：焦头烂额，不亦乐乎，不可开交，晕头转向,师：可以，那么，现在怎样把这些好的词语送进诗句，把“死”换掉呢？ 生：我忙得晕头转向。 生：我忙得焦头烂额。 师：形容高兴的词语有哪些？ 生：喜上眉梢，如沐春风，大喜过望，欣喜若狂，心花怒放 师：好，就听你的，就用“心花怒放”，应该改为 生：我不由得心花怒放。 ,课文的功能是什么 课文只是学生学习、掌握语言形式的 中介和凭借， 是学生学习“知识、方法与策略”的情境和语境。,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课 文，理解课文中四字词语。 2、学习运用课文中四至

10、 六个词语说话。 3、理解香港是我国南海 之滨璀璨的明珠。 教学重点 运用课文中四到六个词语。,教学目标,1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。 教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,一、读通课文，理解生字词语 大声朗读课文，读准生字的字音 小组讨论，交流课文中词语的意思 提出不理解的词语，指导理解词语的方法,一、读通课文，理解生字词语 二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） 香港是（美食天地） 香港是（旅游胜地） 东

11、方之珠（航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。,三、根据课文内容，扩展说话 1、指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处 生1：香港是购物的好去处。那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。） 生2：香港是购物的好去处。商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个） 生3：香港是购物的好去处。那里有来自世界各国和地区的琳琅满目商品，不但物美价廉，而且应有尽有，真是个“万国市场

12、”。（ 4个）,2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是 “美食”、“旅游”的好去处。 香港是美食的好去处 香港是旅游的好去处,四、运用课文中的词语说话 介绍上海南京路，外滩 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍,早恋是什么？,玛蒂尔德说：“早恋是那串钻石项链，虽有片刻的快乐，却带来十多年的辛酸。” 祥林嫂说：“早恋是我的阿毛，他没长大却夭折了。” 孙行者说：“早恋是王母娘娘蟠桃园里未成熟的青桃。” 嫦娥说：“早恋是误食的灵药，及在广寒宫里凄苦的生活。” 宋人说：“早恋是那株被拔起而长高的麦苗。” 下岗人说：“早恋会使你走我们的老路。”,贾志敏语言学习三部曲,入乎其内 化乎其

13、中 迁移运用 贾志敏,方法2011版课标关键词之三,养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 （总目标：3） 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 （教学建议）,教课文还是教语文,长期来，我国语文教学四分之三时间用于讲一篇篇课文，上语文课就是讲课文。尽管诸多有识之士反复批评，学生的语文能力不是教师讲出来的，但语文课程的主要形态仍然是讲课文。我们的语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率。语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，谁能讲得听课老师佩服得五体投

14、地。 关于语文课程改革的讨论课程教材教法 2010.12,语文课应该是用课文教语文,四年级太阳,台湾老师：学习说明文文体的阅读方法,大陆老师： 研究太阳的特点， 太阳与人类的关系,不同的文体有不同的阅读方法,阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。让孩子们讲讲故事。 阅读诗歌 ，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会 作品的情感。 阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的基本说明方 法。 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出 有价值的信息。,布达拉宫教学片段 先来读一读，这篇课文有哪些好的具体的介绍方法

15、： 1、默读课文，把你体会的到写作方法记在作业纸上； 2、小组交流汇报。 请组长把作业纸拿到前面来，我们一起交流。 请两个同学上来，把大家都发现的相同的写作特点，写在黑板上。 在他们写写作特点的时候，我们来读一读课文，说一说你印象特别深刻的地方。 看黑板，大家总结了什么内容。 读一读。 生：举例子、列数字、排比、过渡句、浏览顺序、总分总 师：前两种是说明方法（板书说明方法） 后面是（板书：结构）,除了这些共性，我还发明这儿有一个小组独特的发现，想来是他们组的思维方式不一样。 提出一个小组的板书：顺序方位顺序，我想请这一组的同学来介绍一下。 生：这是站在布达拉宫的下面写的 师：这是第几小节？ 生

16、：第三小节。 师：那请你来读一读第三小节，其它同学听一听，作者是按什么顺序来写的。,实践2011版课标关键词之四,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体 会、把握运用语文的规律。 （课程基本理念）,语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文 字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路） 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文 实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的

17、作业方式， 让学生在语文实践中学习语文，学会学习。 （教学建议）,操千曲而后晓声，观千器而后识剑。故圆照之象，务先博观。 刘勰：文心雕龙知音 读书破万卷，下笔如有神。 杜甫：奉赠韦左丞丈二十二韵,强调实践，就是强调呈现学生学习过程。培养学生的 语文能力，非要靠学生亲力亲为的语言实践不可。在教 学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、 自己思考，读出自己的感受、提出困惑和问题。要让学生 真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。 在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的 指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个 学生的学习力。,案例：给嘎羧写“档案”,人物档

18、案卡 姓名： 年龄： 职业： 住址： 最值得骄傲的事： 最珍贵的物品： 最难忘的朋友： 最难忘的地方： 最感激的人：,案例：普罗米修斯盗火（东海驼峰三汪刘继莲）,一写，听写词语。 盗火 偷取 迈进 惩罚 啄食 肝脏 小心翼翼 不远万里 二写，写句子。 用“没有火人们只好”的句式写一句话。 三写，写段落。 人们手拿火种欣喜若狂，男人们 ，女人们 ，孩子们 。 四写，写主要内容。,语言实践的多种方式,读：朗读是最基本的实践方式。 说：说话是对语言材料的一种使用。 写：写是运用语言最直接的方法，这个过程是大脑整 理、总结、归纳的过程，也能更好地促进学生的内化。,目前教材中写的训练指向大致有这么几种：

19、 第一种，训练学生准确运用语言的写，用词造句是常 见的呈现形式，这一类教材要求比较明确。 第二种，训练学生具体生动表达的写，如结合文章特点 的迁移性仿写，教材中有一些，但更多需要教师自己去发掘 和设计。 第三种是指向深化文本内容理解的写，像学习高尔基 和他的儿子后让学生以儿子的口吻给高尔基写一封回信， 结合故事、文本空白点的想象性扩写等。 第四种是训练学生语言逻辑性和简洁性的写。目前这种 类型的写并没有得到教师的重视。比如五年级教材中的诺 贝尔课文后面设计了一个写小传的练习，要求学生利用文 本信息简要地介绍一个人物；还有像莫高窟一文课后要 求学生列提纲的练习，要求学生清晰呈现作者的思路。,语文

20、课堂上，请不要这样认为：,不要认为一两个学生会了，其他学生就也会了。 不要认为教师讲清楚了，学生就懂了。 不要认为学生回答得正确，他就真正理解了。 不要认为让学生读一读，学生就记住了。,两年前，我和老公将9岁的儿子送到德国，在柏林一所小学读书。我很快发现与国内小学不同，孩子的书包变轻了，放学时间提前了，有大量的玩耍时间。最让我惊奇的是，那里居然没有教科书。儿子每天高高兴兴，而我却很忧虑，担心他学不到什么知识。,德国式授之以渔 江苏徐州薛德云 2012-04-13,一个学期过去了，问儿子德国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句德语：“自由！”又一个学期过去了。有一天，儿子放学回家，我发现他的

21、书包突然鼓起来了，一打开，里面居然有很多书。我惊奇地问：“这是干什么呀？”他说，老师今天布置了一道作业，要写一篇介绍自己祖国的文章，包括地理、文化、物产等等。我一听吓了一跳，这是小孩能完成的吗？过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗热热闹闹。我有点发愣：一是因为看见儿子把这篇文章分了好几个章节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式。那时，我30岁。,不久，儿子的另一篇文章又出来了。这次是我怎么看人类文化，打印出来的是10页，他自己设计的封面，文章后面列着一本本参考书。他扬扬得意地对我

22、说：“你说什么是文化？其实超简单就是人创造出来让人享受的一切！”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”,一年后，老师留给他们的作业是一串关于“二战”的问题。“你认为谁该对这场战争负责任？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你会对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投原子弹一个办法来结束战争？”如果是两年前，我肯定抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已能平心静气了。学校和老师正是在这一个个设问之中，

23、向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻找。看着儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查数据，我不禁想起当年我学“二战”史的样子：按照年代事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也要记住。不然，怎么通过考试呢？,在德国两年多了，儿子已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像数据了。德国的小学不会用考试把学生分成三六九等，而是竭力肯定孩子的一切努力，赞扬孩子自己思考的一切结论，保护和激励孩子所有的创作欲望和尝试。儿子在德国小学受教育的经历也许称得上是德国式的

24、“授之以渔”，令人感慨。,读书2011版课标关键词之五,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书。 关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀 的阅读材料。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造 展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,有关课外阅读的量,犹太人，人均每年读书64本；前苏联人，55本；美国 人，50本；日本人，40本（小学生、初中生、高中生人均 读书分别是116本、34本、18本） 一天拿出20分钟时间来阅读（美国是一天拿出1小时 来来让学生阅读整本书），一年都能轻松快乐地读完5

25、0本 书。,小学语文诵读篇目,一年级第一学期 江南（汉乐府） 古朗月行（李白） 鹿柴（王维） 赋得古原草送别（白居易） 回乡偶书（贺知章） 一年级第二学期 村居（高鼎） 咏鹅（骆宾王） 锄禾（李绅） 悯农（李绅） 江上渔者（范仲淹） 长歌行（汉乐府） 敕勒歌（北朝民歌） 赠汪伦（李白）,小学语文诵读篇目,二年级第一学期 静夜思（李白） 长行歌（汉乐府） 登鹳雀楼（王之涣） 咏柳（贺知章） 早发白帝城（李白） 绝句（杜甫） 早春呈水部张十八员外（韩愈） 塞下曲（卢纶） 二年级第二学期 春夜喜雨（杜甫） 春晓（孟浩然） 游子吟（孟郊） 江南好（白居易） 泊船瓜洲（王安石） 题西林壁（苏轼） 三衢道

26、中（曾几） 四时田园杂兴（范成大）,小学语文诵读篇目,三年级第一学期 山行（杜牧） 枫桥夜泊（张继） 夜书所见（叶绍翁） 竹石（郑燮） 九月九日忆山东兄弟（王维） 梅花（王安石） 凉州词（王之涣） 出塞（王昌龄） 三年级第二学期 夏日田园杂兴（范成大） 清明（杜牧） 塞下曲（卢纶） 望庐山瀑布（李白） 绝句（杜甫） 滁州西涧（韦应物） 望天门山（李白） 春日（朱熹）,小学语文诵读篇目,四年级第一学期 水调歌头（苏轼） 望洞庭（刘禹锡） 峨眉山乐歌（李白） 风（李峤） 元日（王安石） 江雪（柳宗元） 秋夜将晓出篱门迎凉有感（陆游） 饮湖上初晴后雨（苏轼） 四年级第二学期 江南春（杜牧） 春日偶成

27、（程颢） 池上（白居易） 小儿垂钓（胡令能） 小池（杨万里） 凉州词（王翰） 别董大（高适） 江畔独步寻花（杜甫）,小学语文诵读篇目,五年级第一学期 寻隐者不遇（贾岛） 所见（袁枚） 题秋江独钓图（王士禛） 黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白） 清平乐 村居（辛弃疾） 芙蓉楼送辛渐（王昌龄） 送元二使安西（王维） 浪淘沙（刘禹锡） 乡村四月（翁卷） 五年级第二学期 游园不值（叶绍翁） 宿新市徐公店（杨万里） 七律 长征（毛泽东） 四渡赤水出奇兵（毛泽东） 清平乐 六盘山（毛泽东）六月二十七日望湖楼醉书（苏轼） 晓出净慈寺送林子方（杨万里） 蜂（罗隐） 己亥杂诗（龚自珍）,小学语文诵读篇目,六年级第一学

28、期 闻官军收河南河北（杜甫） 示儿（陆游） 大风歌（刘邦） 冬夜读书示子聿（陆游） 观书有感（朱熹） 书湖阴先生壁（王安石） 惠崇春江晓景（苏轼） 题临安邸（林升） 春望（杜甫） 送杜少府之任蜀州（王勃） 、 登幽州台歌（陈子昂） 六年级第二学期 夏日绝句（李清照） 如梦令（李清照） 渔歌子（张志和） 石灰吟（于谦） 墨梅（王冕） 马诗（李贺） 饮酒（陶潜） 白雪歌送武判官归京（岑参） 望岳（杜甫） 无题（李商隐） 天净沙秋思（马致远）,小学语文课外阅读篇目,一年级第一学期 必读书目：猜猜我有多爱你 三字经（国学） 选读书目：小布头奇遇记 亲爱的笨笨猪 舒克和贝塔历险记 一年级第二学期 必读书

29、目：不一样的卡梅拉 中国神话故事 三字经（国学） 选读书目：小魔怪要上学 7号梦工厂 长花的男孩 中华歌谣100首,小学语文课外阅读篇目,二年级第一学期 必读书目：安徒生童话 弟子规（国学） 选读书目：大头儿子和小头爸爸 我的妈妈是精灵 凯琪的包裹 民间故事三百篇 二年级第二学期 必读书目：格林童话 弟子规（国学） 选读书目：小哥儿俩探险记 安娜的新大衣 寓言故事三百篇,小学语文课外阅读篇目,三年级第一学期 必读书目：三毛流浪记 稻草人 增广贤文（国学） 选读书目：我的宠物是恐龙 繁梦大街26号 严文井童话 一千零一夜全集 三年级第二学期 必读书目：中国寓言故事 宝葫芦的秘密 增广贤文（国学）

30、 选读书目：丁丁历险记 我家来了外星人 高士其科普童话 希腊神话和传说,小学语文课外阅读篇目,四年级第一学期 必读书目：成语故事 昆虫记 笠翁对韵（国学） 选读书目：我不知道我是谁 希腊神话 窗边的小豆豆 绿野仙踪 四年级第二学期 必读书目：草房子 三国演义（少儿版） 笠翁对韵（国学） 选读书目：苹果树上的外婆 秘密花园 柳林风声 高士其科普童话,小学语文课外阅读篇目,五年级第一学期 必读书目：伊索寓言集 水浒传（少儿版） 三十六计（国学） 选读书目：布鲁诺与布茨丛书 青鸟 小王子 动物大逃亡 五年级第二学期 必读书目：上下五千年 寄小读者 三十六计（国学） 选读书目：假如给我三天光明 凯蒂的

31、幸福时光 小时候 爱的教育,小学语文课外阅读篇目,六年级第一学期 必读书目：鲁滨逊漂流记 论语（国学） 选读书目：天空在脚下 安妮日记 星际信使 六年级第二学期 必读书目：西游记（少儿版） 论语（国学） 选读书目：沙与沫 城南旧事 女儿的故事,推荐： 笠翁对韵、三十六计、论语、小 学生必背古诗词选择由南方日报出版社出版、黄 普林主编的系列读本比较适合。,表达2011版课标关键词之六,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想 法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语 言运用能力。 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交 流，初步学会运用口头语言(“运用口头语言”是新加上的

32、) 文明地进行人际沟通和社会交往。 （总体目标） 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。 （写作是什么）,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真 情实感。 （自由表达） 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对 学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写 想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式， 提倡学生自主选题。 （教学建议）,一旦“给了儿童的完全自由，不再教他写作，他就会写出俄国文学中无与伦比的优美作品。” “我们不是教儿童，特

33、别是农民孩子写作，尤其是艺术性的作文。我们所能做的一切仅仅是教他们如何开始着手写作。”,列夫托尔斯泰,无锡市柏庄实验小学 过春燕 拼拼 说说 写写,洗脸 (个人活动写动作) 解数学题 (个人活动写事件) 做英语作业 (个人活动一写过程) 最近流行什么 (集体活动写新闻) 做一个“值日爸爸”(“值日妈妈”) 为全家服务 (个人活动一写事件) 洗袜子 (个人活动写过程) 爸爸妈妈的习惯言行 (个人活动写人物) 教室全景 (个人活动写环境),自主写作，自由表达，有创意的表达 自己的体验，独到的见解,个性,创新,课标在“教学建议”部分还指出：积极合理利用信息技术 与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴

34、趣，增加学生创 造性表达、展示交流与互相评改的机会。 （教学建议）,教学建议,教师通读（浏览），把握作文情况 示范点评，针对共性问题 学生互改，围绕核心目标 集体评改，相互推荐和分享 自我修改，综合内化 教师批改，重在了解习作修改的落实情况，对学生的习作 及修改情况进行综合评价，然后有针对性的面批。,评价2011版课标关键词之七,评价理念与方法 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。 应充分发挥语文课程评价的多重功能。 恰当运用多种评价方式。 注重评价主体的多元与互动。 突出语文课程评价的整体性和综合性。

35、 要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。 语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。,口头作业（中年级）,任选一话题，说给家长听，请家长做评定。 （在所选话题前面的方框内打“”） 近两天在书上看到的笑话、故事。 我最喜欢的一幅画。 我最好的伙伴。 等第 （优秀 良好 合格 待合格 ） 家长签名,读 书 作 业（13年级）,学生姓名 读书或朗诵诗歌给家里、邻居的成年人听，并让他们签字。每获得5 个人的签字，就能获得一个标贴。一个月后，对获得10个标贴的学生进 行奖励。,口语交际的评价,情境测验法 现场评

36、价法 事后反思法 口试法（问答、复述、转述、看图说话等） 观察记录法 自我评价,素养2011版课标关键词之八,语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 学生获得基本的语文素养。 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重 读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切 关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容 和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效 率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 （基本理念） 目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 （课程目标与内容）,语文素养,语文素养是指中、小

37、学生应具有的最基本的、适应时代 发展要求的运用语文的能力，及其在语文方面表现出来的学 识、品性、情趣和人格修为。形成语文素养的过程是一个由 少到多不断积累的过程，也是一个由低到高不断发展的过 程，具有综合性、过程性和稳定性。 语文课程标准修订工作说明中指出：“采用语文素 养作为新课程的核心概念，是为了更好地体现素质教育的精 神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、 能力和情感态度、思想观念多方面和谐发展。”,语文素养包含的要素,语文知识 语文能力 语言态度 语感能力 语言积累 语文学法 语言行为习惯 语言品味,教师素养,学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学

38、应在师生平等对话的过程中进行。 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。 应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。,教师素养,正确的教育思想，科学的教育方法，先进的教育技术 深厚的学科素养 做学习型教师，促进自身的专业发展 做创造型教师，推进语文课程改革的深化，激发学生的创造力,三、语文课程标准中的“不”字,1.培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的

39、 道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他 们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该 当做外在的附加任务。 2.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。 3.不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 4.防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 5.防止用集体讨论来代替个人阅读。,6.改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。 7.可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离 语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不应该要求 学生死记硬背概念、定义。 8.朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 9.要求学生说真话、实话、心里话，

40、不说假话、空话、 套话，并且抵制抄袭行为。 10.口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行， 不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。,四、案例诊断,案例（一） 在教学蓝蓝的威尼斯时，学生说起“文中为何要介绍 马可波罗”，几个学生开始讲述马可波罗的故事；讨论“为何 以蓝蓝的威尼斯为题”，说到颜色的象征意义，学生大谈各 种颜色的象征意义：说到威尼斯“水多、桥多”的特点，学生 又扯起苏州城的特色。整堂课学生随兴所至，“畅所欲言”， 好不热闹。 你对上述教学有何评价。,评价： 是阅读教学中的假对话，是乱言说。乱言说源于师生随 兴所致，随心所欲，东拉西扯，谈到哪里算哪里，源于学生 没有把握好尺度的言说，更主要的原因在于教师缺乏明确的 教学目标、缺乏恰当的指导和必要的约束。教师缺乏教学的 目的性与计划性，任由学生自由发挥，教学成为了典型的“放 羊式”教学。这样的课堂教学是无效教学。,案例（二） 月光曲教学片段：