教科版五年级级科学下册《摆的研究》-_第1页
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文档简介

1、.联合国教科文组织五年级科学的下卷，钟摆的研究是在学生学习机械钟摆的基础上进行的。 迄今为止学生们观察过钟摆和自己的钟摆。 我想钟摆的速度可能与钟摆、钟摆的长度、钟摆的宽度等因素有关。教材分析：在本课中，学生对配置速度和哪些因素进行讨论和思考，验证自己的推测。 学生在分析测量数据的过程中发现影响钟摆速度的主要是钟摆的长度。 上课的最后提出了新的研究问题。 也就是说，钟摆的长度也是影响钟摆速度的因素。体验推测速度与什么样的因素有关，依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 教育的重要难点：活动1 :做出预想，确定方向。 1 .请学生们利用现有知识，推测配置速度和什么有关。2 .我的假设： a .钟

2、摆的速度可能和钟摆的重量有关。 b .钟摆的速度可能和钟摆的大小有关。 c .摆动的速度可能和摆线的长度有关。 每个实验必须相同的要素和不同的要素是什么？ 各组选出最感兴趣的假说，作为自己的研究实验对象。 3 .小组讨论并确定研究的假设。 我们小组有可能关系到研究的速度。 4 .想法：需要变化的条件：不需要变化的条件：我们的假说：推测摆的轻重影响摆的速度：摆越重，摆越快，摆越轻，摆越慢。 不变的条件：摆动角的大小和摆线的长度。 15秒内发现了摆动次数记录表原来重量两倍的重量的3倍的重量第一次151515第二次151515第三次151515我们的结论：钟摆的重量与摆动的速度无关。我们的假说：摆角

3、的大小影响着摆的速度。 摆动角越大，摆动的速度越快，摆动角越小，摆动的速度越慢。 不变的条件：夏比的大小和摆线的长度。 15秒以内的摆动次数记录表摆动角度30度摆动角度60度我们的发现第一次1313第三次1313我们的结论：摆动角度的大小与摆动的速度无关。我们的假设：摆线的长度影响钟摆的速度。 摆线越长，钟摆的速度越快，摆线越短，钟摆的速度越慢。 不变的条件：钟摆的重量和钟摆的大小。 如果在15秒内记录摆动次数的话，摆线的长度的两倍的摆线的长度是我们的发现，第一次2118次2119次2119次我们的结论：摆线的长度与摆动的速度有关。 摆线越长，摆动速度越慢，摆线越短，摆动速度越快。两个钟摆在同一时间内摆动的次数是一样的。 因为他们的容貌是一样的。 那么，什么是长呢？、摆的长度、摆的中心到摆的长度、摆的长度=摆线的长度、摆的中心到摆的长度、第六节的摆的研究、1、同样的摆的摆动速度是(摆的重量)和(摆的大同样的摆动，(摆绳越长)、(摆得越慢)、(摆绳越短)、(摆得越快)。 2、(摆的长度)是指从支柱到(摆的中心)的距离。 摆子长=摆线长度从摆线中心到摆线长度。 绳子

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