课堂提问与理答

1、教室的问题和理答，松江区教师研修学院郑艳，你觉得自己在教室的问题和理答上有什么问题？思考和交流：班级的问题和答案中经常出现的问题：问题太多，案例：(第一小节内容：我女儿生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。 她想医生治疗她吧)老师：今天我要学习棉花女儿，看看棉花女儿出了什么事。 孩子们，棉花女儿怎么了？生：棉花女儿病了。 老师：你在哪里看到她生病了？生：叶子上有很多可恶的蚜虫。 师：这个蚜虫怎么样？生：可恶。 老师：“讨厌”是什么？学生：(邀请了三个学生)。 老师给学生看介绍蚜虫的资料，并给学生读。 师：你说这个蚜虫很恨吗？案例：生：很恨。 老师：谁来读蚜虫的恨？学生读。 老师：这个时候棉花女儿期待

2、谁来？老师：她希望医生来。 老师：医生期待着来做什么？老师：治好她的病。 老师：“期待”是什么意思？生说。 老师：谁能读棉花女儿心中的“乐趣”呢？学生读。 老师：接下来把第一节接起来读一下。 教室的问题和理答中经常出现的问题：问题数量太多，问题表达不清楚，问题不值得，判例：老师：孩子们，能帮我燕子给棉花女儿抓害虫吗？ 生：不行。 老师：为什么不行？生：因为只捕飞虫。 老师：啄木鸟呢？ 生：不行。 老师：为什么？生：因为只抓树上的害虫。 老师：青蛙行吗学生：不行。 只捕稻田里的害虫。 班级问题和回答中经常出现的问题：问题数量太多，对问题没有价值，表扬频繁效率低，问题表达不清楚，回答消极，不想等待

3、，班级问题，问题功能：引起兴趣，集中注意力，训练思考，得到反馈，问题类型：总点式， 班级的回答、回答是教师在班级提问过程中对学生的回答进行评价，是班级的重要组成部分。 崔允漷，教室理答，理答的类型：积极性理答，消极性理答，纠正性理答，表扬，理答要注意：激励，幽默，巧妙，宽容，解决教室的问题和理答中出现的问题，确定一个主要问题，判例：老师：用拼音给孩子们，自己写课文老师要求学生读第一节是正确的。 老师：生病的棉花女儿痛苦吗？生：痛苦。 老师：我可以读一下痛苦的心情吗？让一个孩子读第一句。 学生读。 老师：谁想读？学生读。 老师：谁来读第二句？学生读。 老师：“你期待什么？”你经常读。 你为什么这

4、么读？生：我觉得棉花女儿很痛苦。 我想让医生治病。 老师：请这么读。 孩子们自己读这个节。 解决教室问题和答案中出现的问题，确定一个主要问题，问题表现清楚，要追求问题的价值，判例：老师：让孩子们自由阅读课文的二五节，“谁不能治好棉花女儿的病？为什么谁能治好棉花女儿的病？” 老师：谁说？生：啄木鸟治不了棉花女儿的病。 因为只捕树的害虫。 出生：青蛙治不了棉花女儿的病。 因为只捕稻田里的害虫。 出生：七星瓢虫能治疗棉花女儿的病。 因为只吃棉花女儿的蚜虫。 老师：刚才三个孩子的话，哪个孩子能连接起来？ 自己练习。 自由练习。 生：啄木鸟治不了棉花女儿的病。 因为只捕树的害虫。 青蛙治不了棉花女儿的病

5、。 因为只捕稻田里的害虫。 只有女贞瓢才能治好棉花女儿的病。 因为只吃棉花女儿的蚜虫。 老师：孩子们能像她一样说吗？ 练习。解决班级问题和解答中出现的问题，确定一个主要问题，明确问题表现，追求问题的价值，表彰适当，频率，分布，积极反应学生，积极反应学生，解决班级问题和解答中出现的问题，确定一个主要问题，明确问题表现， 追求提问的价值，表扬是适当的，要积极地对学生做出反应，学习等待，讨论：学生不能回答老师的问题时，不同的老师处理方法也不同，所以请结合接下来的两位老师的做法，说你的意见教师一：对学生说：“还在思考。” 坐下，谁来帮助他？ ”。最后让这个学生坐下，让其他学生回答。 教师2 :对这个学生说：“你问过刚才的问题吗？谁会重复？你