动能和动能定理教学设计

1、教学设计基本信息名字动能和动能定理教练* * *上课时间第一节课所属教材列表普通高中课程标准实验教材必修2第7章7节教材分析动能定理是本章的教学重点，也是整个力学的重点，是高考必须考的内容之一，所占比重很大。课程标准要求：“探讨阻力努力与物体动能变化之间的关系，了解动能和动能定理，用动能定理说明生活和生产中的现象。”学政分析学生们更容易理解动能概念，掌握外力对物体的作用和物体动能变化之间的定性关系，理论上可以推导出这种定量关系。在本节中，我们可以放一个表达式，让学生自己推导和定义动能。为了让学生理解理性理解的过程，通过案例分析、实验设计、设备选择、实践、教师示范等，让所有学生积极参与课堂教学，

2、每位学生都能享受到成功的喜悦。结合“风力发电”视频，激发学生的科学意识。教育目标知识和能力目标(1)理解动能的概念。(2)熟练地计算物体的动能。(3)。将学习用动能定理解决力学问题，用动能定理解决问题的一般步骤。流程和方法目标(1)。利用理论推导方法推导动能定理的表达，从而掌握了科学探究的方法。(2)理论是联系实际，学习利用动能定理解决问题的方法。情感态度和价值目标(1)探索实验和理论衍生的过程，培养对科学研究的兴趣，使学生品味物理等自然学科中包含的严格逻辑关系，从而反映出自然界的真实美(2)通过看海啸、风力发电等视频短片，提高爱国心、科学性的热情教学困难焦点动能定理及其应用难点动能定理的理解

3、和应用。教学策略和设计说明本课程以教材为基础，结合高级教育教学理论与教育技术，利用多媒体环境、资源及自制创新实验，以学生自主学习为主，探讨动能和动能定理。海啸，观看风力视频，吸引学生，引起兴趣；提倡注重科学探索，强调学习方式多样化、过程和方法的学习，激发学生“在教学过程中主导性学习和探索精神”，调动学生的学习主动性、积极性，促进自己个性的全面健康发展，情感态度和价值观的自我表达。课程体系教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟查看上一节中的学习内容，wv2温故知新2分钟看海啸、风力发电视频引起兴趣引入新课7分钟一、动能的表达1，动能：物件运动所具有的能量动能创新实验探索(1)质量不同球从同一高度

4、落下，砸了在纸盒中，(2)两个质量相同的小球从不同的高度落到纸盒上。创新的实验定性探索2分钟结论是物体的质量大，速度大，物体的动能大。归纳归纳8分钟理论推导(定量)以物体的质量为m，在运动方向等未知恒定外力f的作用下，在平滑的水平面上，位移l的碎片，速度从v1到v2，试验牛顿的运动规律和运动学公式，得出f对物体的作用和物体动能之间的关系。根据牛顿第二定律f=ma也就是说w=fl代替fl可以执行的操作：动作的表示式如下：感应出动能量表达：2，动能表达式：ek=mv2推理归纳能力的培养3分钟3，动能是标量，单位是焦耳(j)4，物理意义：动能是描述物体运动状态的物理量，总是具有正值，相对于物体的质量

5、和速度大小具有瞬时性理解记忆2分钟二、动能定理1，表达式：或者理解记忆4分钟2，动能定理：合力对物体所做的等于物体动能的变化。a，合力作为动力，即w-in 0，ek2ek1，动能增加b，阻力，即w-in 0，ek2ek1，动能减小c，合力为零或f在 v方向，即w和=0，ek保持不变。3、特性：，暗示外力和动能变化的因果关系。与f合并=ma比较是解决机械问题的新方法。，动能定理是力和能量关系的应用焦点，即w和ek的总的关系、适用于低速、宏、惯性参考系统；，动能定理是不需要考虑物体的状态定理身体运动过程可以直接获得物体初始和最终状态的动能与合力的关系；动能定理具有状态。通过动能定理解决阻力工作，也

6、可以解决变化工作。老师和学生讨论归纳总结6分钟说练习结合2，一架喷气式飞机，质量m=5.0103kg公斤，起飞时从静止开始滑动。位移达到l=5.3100m时，速度达到起飞速度v=60m/s。在此过程中，飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。求飞机承受的牵引力。解决方法有两种老师和学生讨论比较应用程序增长4分钟三、故障排除步骤1、明确的研究对象。2、研究对象应力分析和运动过程分析。3、如果涉及力、位移、速度关系问题，则确定每个力执行的操作求这些力的动力的代数。4，确定开始和结束状态下的动能，列出了动能定理下的方程w-in=ek2-ek15，求解方程，分析结果老师和学生讨论方法摘要课堂摘要2分钟学生们总结了这门课学到的内容和重点。布置作业一分钟布置作业：1。诱导事件及其后的1，2，3问题，4，5问题思考。2.课后练习题板书设计7动能和动能定理教导反思1.本课的内容是根据上一课的实验得出的一个结论的知识。动能定理是整个高中物理的重点和难点，在高考中占有非常重要的地位。教学思想结合动能定理的基础、实验定性分析和学生的定量推导得出规律，然后以实际问题为例，集中说明动能定理的应用条件和问题解决步骤。整体满意；2.精彩的是引进录像，学生一下子就被吸引了；3.学生们比想象中更能产生定性诱导的期待效果。4.上课中