校本研训是促进教师(1).ppt

1、落实新理念，创建新课堂，建立基于课堂观察、诊断和跟踪的校本案例研究机制。2018年8月，湘潭教育科学研究所周大明由一个简单的人介绍，他是湖南省湘潭教育科学研究所所长，中学数学特级教师，湘潭市专业技术骨干和优秀专家。目前，他还是中国数学教育研究发展中心初中教学与研究协会学术委员、湖南省中学数学教学专业委员会副主席、湖南大学和湖南科技大学硕士生导师、湘潭市教育协会秘书长、湖南省和湘潭市一系列中小学教师高级职称评审员。主持三个项目，获得省教育教学成果一、二等奖。他发表了30年的教学和研究探索专著。他是教育部批准的全日制初中数学教材的主要作者，在省级以上刊物上发表了117篇论文联系方式：邮件：qq33

2、601427132372，手机(1)疯狂讲课课的特点，教师就像播音员，教师有100种说话方式，但没有理由不说话。不仅是知识，还有方法。最后，老师得出结论：我只能这么说。我说得很清楚。至于你不明白的，那是你的事。你真蠢。(2)疯狂训练课的特点，将教育教学异化为训练工作。学生厌倦了做练习，对练习缺乏选择性，因此安排大量的练习来抓住学生的业余时间和其他科目的学习时间。老师们疯狂地批准课后作业，没有时间认真备课。(3)疯狂提问的课堂特征，即教师把想解释的每一句话都变成问题，把“启发式”异化为“满堂提问”。学生的基本状态是：遵循和谐，他们都感到被理解。(4)狂野的课堂特征，老师

3、更像一个多媒体操作员，一张张幻灯片，课后，学生基本上只有一种状态：看投影和听讲解。学生甚至没有时间做笔记。教师网络知识和使用多媒体来喂养学生。2.以上四类课程的共同特点如下：1 .教师的目标意识不明确。2.教学过程不符合学习规律。3.教师缺乏指导学生有效学习的能力，对学生的学习行为缺乏有效的管理和引导，学生在课堂上有太多无效和低效的学习行为。教师在课堂上主导话语权，即使他们想让学生发言，也只是作为一种点缀。老师经常带学生去迷宫，告诉他们在哪里转弯以及他们有什么标志，但是他们从来不让他学习看地图，并且缺乏对主题的全面理解。在学生方面，学生的自主学习异化是自我流动。二，对高效课堂的理性认识，1。高

4、效课堂的目标(1)达到效果、效率和效益的统一效果：指对教学活动的结果与预期教学目标的符合程度的评价；效率：教学效率可以表示为：教学效率=教学输出(效果)/教学输入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动的收入和价值的实现。学生的智力和非智力因素共同提高。(2)实现“有效教学、快乐学习、满意考试”、“全面发展”和对高效课堂的理性理解；(2)高效课堂的灵魂相信学生，解放学生，引导学生，培养学生相信学生是“师德”。解放学生是教育的使命。学生是所有教育的智慧源泉。培养学生是教育的基础。对高效课堂的理性理解。高效课堂的原则：(1)实现提高质量和考试成绩的统一；(2)实现培养科学精神和人

5、文精神的统一；(3)实现个性发展与全面发展的统一；(4)实现面向全体学生的统一从唐代到清代，共记录到726个冠军，90%无效；从1999年到2006年，560多名高考状元(西藏和台湾除外)不是社会精英，学生喜欢课堂教学方法。86.7%的学生表示更喜欢动手实践、讨论交流或自学等教学方法，12%的学生喜欢以教师为主的教学方法。坚持传统，走老路，穿新鞋，走老路。1.少数学生在当地互动和参与；2.教师和优秀学生之间的单向问答；3.教师简单地设计学习计划，学生在课堂上使用它们；4.简单的学生“爬黑板”学习；5.无问题小组合作学习。穿新鞋，走错路。(1)缺乏教学设计，课堂活泼无序。(2)教师不作为的主导作

6、用没有得到体现。(3)学生行为不检，主体角色异化。自学、自学和自由学习。问题缺乏有效性，合作探究流于形式。(4)评价缺乏针对性，检测效果难以保证。(5)教学目标无法实现，有效教学难以实现。3.高效课堂应该是什么样的？高效课堂的基本形式应该是：教师：呈现任务指导、自学指导、讨论指导、表达、强化教学、复述安排。学生：明确任务、自学和交叉检查、讨论和记录、表达和提问、倾听、思考、复述和提炼。4.最成功的：高效课堂实践案例毕业典礼。1.在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，李培根院士题为记忆的16分钟演讲被掌声打断，7700多名学生站起来喊道：“根叔叔！将军叔叔！”我知道你有一些特别的记忆。你必须

7、记住“俯卧撑”、“藏猫猫”和“喝开水”。从兴奋和愚蠢中，你记得正义；你记得“酱油”和“妈妈叫你回家吃”。从麻木和欢笑中，你记得责任和良心；你一定记得我姐姐的大胆和我哥哥的犀利。在未来的某一天，也许那一年的记忆会让你问自己，是我姐姐的娱乐还是我哥哥的孤独？你可能还记得在青年公园里使你陶醉的芬芳和桂香，以及使你流连在湖上的圣洁或迷人；你可能还记得“当你向你喜欢的女孩坦白拒绝时你内心的痛苦”，你还必须记得你第一次接吻时的迷恋。案例：高效提问；2.将矩形等分的三种问题：(1)矩形的对角线将矩形分成两部分，它们的大小相等吗？(2)如何画一条直线将矩形分成大小相等的两部分？(3)用直线将矩形分成大小相等的两部分，有几种绘制方法？分析：第一类问题：停留在记忆的层面，缺乏思考的高度。第二类问题：它有一个初步的探究水平，但学生的思维发散度不够，他们往往在沿着习惯性思维找到答案后就停下来。第三个问题：它提高了讨论的开放性，使学生能够接受发散与收敛、直觉与分析相结合的创造性思维训练。3.余弦定理的教学设计：5.如何建设高效课堂；1.掌握集体备课的内容和方法；(1)集体备课首先要对一个学期的教学进行整体规划。教学和研究小组应通读四份材料：第一，课程标准；第二，高中新教材；第三是高考大纲；第四，初中新教材。(2)在制定好总体计划的基础上，研究如何参加每一节课。做好课