《新课程与课堂教学》PPT课件

1、新课程与课堂教学、教材与教学方法、课程改革呼唤备课改革。教师需要从理论和实践上对新课程下如何备课给出一个迫切的答案。有些人已经准备了10年的课程和书面教案，但他们仍然停留在第一年的水平；有些人准备一年的课程和写一年的课程计划，但是他们有十年的水平。为什么会有如此巨大的反差？想法决定思路，思路决定出路。备课是一个古老而又年轻的话题。据说当老师每天都讲课，每天都上必要的课。几十年来，这就像一天。老师们都知道它是代代相传的，自从孔子来到这里已经有几千年了。说年轻是因为新课程改革花了不到一年的时间。教学大纲已经改变，教材已经改变，教学方法正在使用。面对新课程，如何备课确实是一个具有挑战性的问题，因为课

2、程改革的浪潮中凸显了许多新的矛盾，备课不仅是矛盾的焦点，也是一个亟待解决的难题。当我们讨论这个问题时，我们并不是说我们可以很好地谈论它，而是要吸引更多人的注意力，并期望每个人都一起关注它。我也希望在这方面取得突破。第一章，面对新课程，新课程下教师备课改革如何备课；第一部分，备课是课程改革的切入点；教师如何进入新课程，首先应该在备课和教学设计上找到突破口。例如，在课程改革实验区，许多实验教师在拿到新教材备课时感到不知所措，甚至遇到一些非常困惑的问题，包括：1 .新的教材体系和特点是如此的新，以至于他们突然不知道如何去把握和处理它们。2.新教材需要灵活使用，所以我不知道如何开发新课程资源。3.我们

3、应该如何识别和整合不熟悉的三维目标？4.旧方法不能使用。如何根据课程标准的精神设计课堂？5.教师应如何通过改变教学方法和学习方法来组织学生自主合作的探究学习活动？6.旧的“定型教学计划”是无用的，必须改变，但如何编写新课程教学计划呢？显然，这些问题大部分应该在新课程的备课和优化教学设计中得到解决。这不仅是课程改革矛盾的焦点，也是课程改革的突破口。什么是备课？“准备”可以理解为“准备”和“准备”。“备课”是教师在课前做的准备工作。教师应该全面学习课程标准，钻研教材，开发课程资源，了解学生，并理解教学的原因和内容。学生如何学习，教师如何教学，并在此基础上，创建和设计一个教学计划，明确的目的和适当的

4、方法。准备课程并编写课程计划。写教案是备课的一部分，但备课不仅仅等同于写教案。过去，许多学校和老师花很多时间写教案，这是不合适的。教师应该花大量的时间学习教材，搜索和收集数据，了解学生，优化教学设计等。就时间而言，教师备课有几种形式：1 .全年备课(教师通常积累各种教材，观察生活)；2.为学期备课(在教学大纲的指导下对整本书的学习可以是粗略的，并且可以编制学期时间表；3.单元备课(在单元教学前备课，你可以为单元制定教学计划)；4.课时备课(根据本单元明确的教学目标、重点和难点设计教学过程)；5.课前恢复案例(试着在课前思考课程计划的内容，并记住熟练的过程)；6.课后备课(课后复习和反思，写教学

5、后记)。历史雄辩地证明，无论传统和模式如何，备课都是非常重要的特级教师司夏说：“要上好一堂课，我们必须先备课。我经常把备课比作指挥官组织战斗。我总是反复检查它，直到我设计出一个我认为令人满意的计划。”特级教师张自凯说：“我教物理已经50年了，一共教了三节课。我已经说过150次了，但我仍然不敢不准备最后一次课就去上课。”似乎优点在阶级之前，效果在阶级之中。备课是教师整个教学活动的基础工作。只有精心备课才是课程改革的切入点和突破点。第二部分，备课改革首先突破了这一概念，它决定了思路，思路决定了出路。每一次教育改革都以教育观念的转变为先导，教育的每一步进步都有赖于教育观念的突破。备课改革是一样的。首

6、先，教师必须在思想观念上有所突破和创新。可以说，如果教师的教育思想没有重大改变，备课的整个内容和方法就不会有突破。目前，一些教师在课程改革中“起不来了”，教学计划也没有创新。他们并没有真正跳出“导入教学，巩固作业小结”的教学理念。以教师为中心、以知识为中心的旧模式与其说是方法和技能的落后，不如说是教育观念的陈旧和教学观念的落后。应该说，传统教育思想束缚了他们的手脚，使他们无法摆脱旧的教学模式，跳出传统的教学框架。特级教师宇易说：“观念的转变影响着改革的大局。如果这一概念被改变，它将变得居高临下、清晰透彻，纠缠在一起的问题将更容易被剥离。”正确的教育思想是教师课堂教学的灵魂。观念更新比方法更新更

7、重要。什么样的理念，什么样的教育，什么样的教学，所以改革备课方法首先要改革备课思想。附件：教大海捡贝壳，1。如何看待教育“教育是帮助受教育者发展自己的能力，完善自己的人格，在人类文化中尽自己的一份力量，而不是使受教育者成为一种特殊的工具。”(蔡元培)教育是基于生活、为了生活的“生活教育”，培养人的行动能力、思维能力和创造力。(陶行知)教育“重要的不是装车，而是加油。”(黄全愈)第二，你觉得教材怎么样？教材不是圣经。教材只是一个例子。教科书不仅仅是写在纸上的文本。所有的物质和精神材料都可以作为教材，可以通过有助于学生成长和发展的活动来开发和利用。教科书越贴近学生的生活，它就越能发挥它的作用。用课

8、本教学，而不是教课本。教科书是教师的“教学基础”，是学生的“学习基础”。特级教师李镇西说：“问题是，在训练技能的同时，不要忘记创新教育中更重要的一点，那就是打开学生思想的闸门，让他们的心灵自由。例如，在阅读教学中，与其煞费苦心地指导学生找到这个关键词和那个关键句子，不如让学生表达自己的观点；我宁愿让阅读课成为学生精神交流的论坛，而不是老师传授阅读经验的讲座。另一个例子是作文教学。与其只是训练学生如何努力学习如何写作，不如让学生多想想写什么。简而言之，衡量一堂语文课成功与否的标志不是有多少学生和老师是一致的，而是学生和老师、学生和学生之间有多少不一致的地方。”第三，如何看待教学。因为老师只教学生

9、读书，书是教不好的；作为一名学生，他只能阅读，但不能思考，所以他不能读好。教学意味着学生建构知识，而不是传递知识。课程是生活和经验。教学是一种交流、沟通和对话。教学是教师和学生的学习共同体，是教师和学生的生活体验特级教师刘娟说：“作为一名语文教师，我们应该时刻反思每一个教学环节：我的学生真的有学习的主动性吗？我的教学能让学生有个性地学习吗？我有没有放下我的权威，带领孩子们学习汉语，努力实现“课堂”的深化和品位的升华，从而体现我们对教育的崇高热爱？事实上，这是符合教育思想要求的教学行为。”4.你如何看待学生与生俱来的天赋以及天赋的有用性？要成为一名成功的教师，首先要成为一名成功的学习者。放手，学

10、生可以走得更好。不管他是谁，命运之神赋予了他一种别人没有的优秀才能。有些人依靠学习，有些人依靠智慧，有些人依靠勇敢，还有一些人依靠温柔。没有天赋的人是不存在的。最成功的教育是最适合学生的教育。越不可爱的孩子，越需要爱。在我们研究的世界上每个成功的教育体系中，自尊的重要性超过了课程内容的重要性。新课程关注学生。关注学生的表现，欣赏学生的想法：关注学生的问题，接受学生的意见，包容学生的意见，满足学生的需求。特级教师钱梦龙说：“今天，我必须影响每一个学生一生。当我走进教室，面对45名学生时，我觉得他们都能成为天才。”如何看待学校中的师生关系学习不是没有热情地把知识从一个头脑转移到另一个头脑，而是要让

11、师生之间始终保持精神上的联系。只有贫穷的老师才会把贫穷的学生放在眼里。老师应该总是想：我和每个学生相处得好吗？他们非常信任我吗？只有尊重他人的人才有权受到尊重。孩子们对老师的爱很敏感，他们会用爱来回报老师的爱。特级教师唐说：“教师的作用是指导方向，配合探究，激发情感，指导方法。例如，教师在课堂教学中的角色和角色不应该是焦点访谈的独角戏，它一个接一个地证明主持人的观点，并让你接受它们；这是一个诚实的对话，选择话题来建立目标，引发问题来产生肢体语言，对话和交流来表达思想，指出原因并渗透思想！”如何看待你自己据说，在雅典达尔菲博神庙门廊的石碑上有这样的铭文：人，认识你自己。在教授概念和方法时，否认自

12、己是痛苦的。但是有时候，只有当你有勇气否定自己，你才能超越自己，发现自己，创造一个全新的自己。别人的指导是必要的，但真正的老师不是由别人培养的。习惯别人的指导和依赖别人的指导很容易迷失自我。每个人都有惊人的创造力，就像埋在地下的金矿。只要你努力挖掘，它一定会提供所有的宝藏。我经常思考以下问题：在新课改之前，我应该注重教学技巧。我现在应该注意什么？我是一个有激情、生活情趣和敏锐的诗感的老师吗？我是一个合作和有魅力的老师吗？第三节新课程备课的新特点是什么？根据课程改革实验区的研究，新课程背景下的备课教师具有几个新的特点。1.从静态备课到动态备课的转变在传统意义上，教师基本上是按照“我教你学”的理念

13、编写教案，教学过程完全由教师控制。因此，这种教学设计基本上是预设的、有计划的和可控的。显然，这些方案是静态的、单一的、机械的和细致的。甚至每一个教学环节、具体的活动内容、学生何时发言以及老师说什么都是由老师在课前规定的。相反，新课程的教学设计是“学而教”。教学设计始于反映学生学习需求的“教学计划”，但它不同于过去的“教学计划”，所以教学设计是一个流动的过程。教学设计是教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动。它总是在“发现问题、解决问题、引发新问题、解决新问题”的循环中进行。正因为如此，教学设计不应该是对课堂情境的全面预设，它只能描述整体的下降，而应该在流动中给孩子留下更多的空间来充实

14、和完善。课程的完成是教学设计的暂时结束。一些研究人员估计，教师在课堂上平均每分钟都要做一个决定，这意味着教师应该在不断变化的情况下采取随机行动，在45分钟内对情况做出反应，并努力保持灵活性和准确性，这是固定的“教学计划”无法解决的。这些都取决于教师的“即兴创作”。这样，新课程的教学设计不仅是预设的，而且是不可靠的、有序的、无序的。也就是说，教师可以在课前第一次设计新课程的教学计划。随着课堂教学的进步和新情况的不断出现，它应该随时进行调整甚至随意重新设计。因此，新课程下的教学方案是动态的、多样的、灵活的、厚重的，因此教师的课堂适应性尤为重要。那么这种教学设计应该如何操作和实践呢？谈到这次经历，王

15、道荣老师说：“我不再设计和编写完美的教学计划，这样我就可以在课堂上发挥更大的创造力。起初，许多像我这样懒惰的老师经常按照著名老师的教案来讲课，而学生跟不上他们的想法，所以我们把学生绳之以法。这时，学生和老师都成了教案的奴隶。现在不行了。我们可以根据课程标准的要求灵活把握教学目标，用教材代替教学。在课堂上，学生的思维是我们教学的线索，我们只是引导学生前进。过去，我们把传授知识和技能放在首位，但现在我们把促进学生的终身发展作为我们的职责；过去，我的魔鬼带知识给学生，但今天我们陪学生去知识；过去，我们把教科书当作学生的世界。今天，我们让世界成为学生的教科书。”2.从基于经验的备课向基于研究的备课转变

16、传统的备课是一种封闭式的备课。教师通常对教科书和教学参考资料感到满意，并在课堂上准备他们所知道的。他们把自己关在办公室里，独自学习教材，选择教学方法。它可以被描述为“闭门教学”和“闭门改变认可”。十多年甚至几十年来，备课主要取决于个人的经验/这是一个磨砺的循环。如今，随着新课程的实施，备课已经开放，备课的内容、形式和方法都发生了很大的变化。备课不仅是备课，也是备课，回答学生提出的意想不到的问题。新课程下，备课是教学和研究，备课是课程改革。备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计都是旧教学方案的创新，而教学设计的创新就是教学的变革。因此，现在教师在备课时应该从经验转向研究。研究性

17、备课具有以下特点：备课的研究性体现，1 .备课内容的开放性。备课方法的互动性，3。备课过程的反思，4。教学设计的创造性。从课文教案到课文与思维教案相结合的转变，由于新课程课堂教学的动态生成，有些教学目标可以预设，有些教学目标不能预设，有些教学活动是不可计划的，这就决定了教师备课时，有些教学设计内容可以记录在教案的课文中，而有些教学设计内容必须由教师的思维来记录。此外，写作教案和思考教案的共存也有助于减少教师花大量时间写单词。备课在任何时候都应该是一种终生的感觉，而不是暂时的收获。准备le这是李雅静备课的经验：“自从学校实行了零课计划改革以来，教师在教育教学活动中有了更大的自主权，可以自主选择实际课堂教学的方案，自觉实现教育教学目标，形成自己的教育风格。我们不再花太多时间去写浮华的教案，而是把精力放在准备对教学有重要作用的课程上：在进入教室之前，我们像电影一样在头脑中梳理设计好的教学过程，区分小学和中学，抓住学生可能有疑问的地方，进行思考、分析和调整，并随意在课本上做一些提示性的标记，使之成为备课的有机延伸。经过近一年的时间，我们已经制定了教学计划，哪些地方应该放在教学中，哪些地方应该收集，哪些地方应该支持。我们可以逐渐变得得心应手，控制