讲座《指南》背景下的幼儿园环境创设

1、导游背景下的幼儿园环境的创设、环境创设照片，主要是教室、走廊的装饰、地区活动的标志的创设等，一、只追求外观华丽的装饰，装饰多，实用的东西少。 目前幼儿园环境创设中普遍存在的误区，二、环境设计、制作仍以教师为中心，幼儿参与的成分少。 习惯自己布置幼儿的作品，一学期或一年级的更新在上司的参观、检查时更新，三、一成不变，忽视了创设环境的教育性。 指导方针背景下的幼儿园环境创设，是为了体现“以幼儿为基础”的原则而体现班级个性和特色的教育，是为了融合幼儿园学习活动的痕迹和课题而最大限度地利用三维空间的幼儿作品的展示必须是多种多样的。 一、环境创设在以幼儿为基础原则指南中的“以幼儿为基础”的教育理念主要包

2、括以下七个内容：1.尊重幼儿的学习和发展的权利。 2 .尊重幼儿的主体性。 3 .尊重幼儿发展规律。 4 .尊重幼儿的学习方式和特征。 5 .尊重幼儿的经验。 6 .尊重幼儿的个人差异。 7 .尊重幼儿童年生活的经验。 教师必须注意：1.幼儿是环境创设的主角。 a内容需要幼儿感兴趣的b内容与幼儿目前的学习活动密切结合，满足幼儿的经验c必须始终重视幼儿参加，特别是主题墙的创设，2 .幼儿参加环境创设过程的体验。 环境创设的目的是诱发和支持幼儿和周围环境的积极作用、幼儿的思考和创造的发挥。 在环境创设中，教师要把能量集中在“我想怎样配置，我想怎样创设”，而不是“我要如何启发、引导和支持幼儿的参与”

3、上的幼儿，能提供怎样的条件？ 然后往上爬。 这种参与有目的地为教师，有符合幼儿年龄特点的计划，有幼儿参与设计、参与资料的收集和准备、配置、参与操作、参与管理的过程。 3、教师投入的环境材料对幼儿和环境的对话环境有利，幼儿利用环境主动活动的环境存在问题，对幼儿的学习一定的刺激材料和作品要对幼儿感兴趣，使幼儿能主动交流。 (幼儿作品的情况)、二、环境创设体现了幼儿园特色教育和班级个性幼儿园特色教育设施的特色，教师在创设中如何体现幼儿园特色教育， 教师在创设中如何体现幼儿园的特色教育：1.可以整体规划幼儿园的大环境2 .在环境创设中渗透特色教育内容，班的个性1 .按年龄层的孩子有不同的创设特征2 .

4、每班独特的创设特色、亮点，教师在创设中如何培养幼儿园班的环境创设中展示教师的特长，展示幼儿鉴赏中熏陶、学习幼儿特长学习的过程。 2 .发挥教师的创造性。 3、发掘本土文化资源。 本土器具的使用，呈现当地的文化风情(蓙衣、笠、簸箕等)，呈现地方特色，使用多种材料创设了一种材料的主要材料，三、环境创设体现了在幼儿园的学习活动的痕迹玛拉基说：“我们的学前学校的墙壁可以说话，也有记录的作用，可以打开墙壁的空间。 在瑞吉欧老师眼里，环境就像“运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，随着幼儿的心理变化而变化，要求幼儿能和环境材料“对话”。环境创设可以从什么方面表现幼儿园学习活动的痕迹：环境创设追随主题，主题

5、的展开环境创设与日常行为习惯的培养相结合，环境创设与幼儿知识技能学习相结合，应注意的问题：1.主题环境阶段性(阶段性)地2 .主题环境必须连续3 .环境必须不变(现实)四、环境创设必须与课题研究内容融合1 .班级区域环境与课题内容融合2 .幼儿园大环境与课题内容融合5、环境创设必须最大限度地利用三维空间1 .墙壁告示、空中悬挂立体配置2 .室内角落、室外走廊、楼梯栏杆、楼梯拐角等六个地方，幼儿作品的展示是多种作品的展示目的：激励作用的共享和相互学习让父母理解在幼儿园的活动内容，如何使作品的展示多样化：1.展示画种丰富的指南是“幼儿接触多种艺术形式和作品的条件提供各种材质的画纸和绘画版的画纸、牛皮纸、剪纸、卡纸、瓦楞纸板、纸筒、瓷砖、板等各种形状的纸，提供4张、8张、16张、长条、正方形、扇形等各种绘画工具的蜡笔画、水彩画画、油画棒画、线条画、国画2、作品展示形式的多样化3 .作品展示具有连续性的幼儿的成长由于持续的活动而推进，作品也会持续发生，从各种意义上说，作品的展示起着监督教育的作用，每次活动的作品都要及时地替换旧的展示内容。 结语、