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文档简介

1、化学平衡内容是高中基础理论知识中最难理解的部分之一，要求学生具有平衡的思想，具有强烈的逻辑思维能力，学生在学习时感到特别困难，平时学习中形成一定的问题池，可以通过较少的努力取得更多的效果。对于某些化学平衡问题，在解决过程中建立“虚拟过程”模型，然后进行参照比较，可以简化看起来复杂的问题。过程虚拟法：在分析或解决问题时，根据需要和可能性，虚拟容易解决问题的对象，并以此为媒介从条件转变为结论的思维方式。极端家庭法：科学研究中常用的思维方法。极端的假设是根据已知的条件，将复杂的问题假定为理想的极端状态，站在极端的角度分析，考虑问题，使其因果关系看起来清晰简单，从而迅速做出正确的判断的方法。在很多情况

2、下，对于已经处于平衡状态的相同可逆反应，在改变特定条件时，平衡移动的趋势并不那么容易得出结论。此时，效果可以切换为相同，但用可以明确得出结论的其他方法讨论，可以更容易地解决问题。解决这些问题时，可以假定中间转换过程，以便于比较。增量点1反应过程“虚拟”，补充知识调查，增量问题示例，过程虚拟，分析阶段两个容器平衡状态相同。第一步，移除隔板没有任何变化。在第一阶段压缩时平衡反向移动，因此N2O4的转化率更小，并且选择了b。注：添加实际存在的N2O4。特别要注意，应用工程假设法引导平衡逆移，逆移虚拟，不真实。响应b，在“流程虚拟”分析阶段压缩时向平衡正向移动，从而增加SO2的转换率。答案增加，点2对

3、物质的聚集状态或化学计量数进行“虚拟”，进行知识检查，分析标题中的积极反应吸收热，温度上升，平衡向积极反应方向移动，气体的平均摩尔质量变小，b，c确实两者都不是固体或液体。我们假设物质的状态：如果b，c都是气体，符合问题的意义，那么b是气体，c不应该是气体，如果b不是气体，那么c是气体就不成问题了。答案CD在解决问题时可以虚拟不同程序的化学量数。子x3和x3两种情况分析。与问题的给定条件相等的均衡理论是，如果x3有相同的体反应，那么“一变子，判定率”与非x2的体反应一致，并且恒温恒量“一变子，判决量等。答案c，假设在外部条件发生变化时均衡暂时不动，得到的结果和标题与相关数据进行比较，就知道了与

4、数学的反证法相似的实际均衡的运动。增加点3反应系统的状态为“虚拟”，知识调查，增加问题案例，分析反应达到平衡时容器的体积增加一倍，我们先假设平衡不动，系统中各物质的数量不变。由于体积增加了一倍，b物质的浓度必须为50%，主题b的浓度达到60%时，产生体积更多的b物质，平衡是向正反应方向移动。答案AC，【例6】在具有活塞的气缸中加入NO2气体，慢慢压缩，【】a体积为一半，压力原来为2倍b体积的一半，压力原来为2倍c体积的一半，压力增加，但原来的2倍d体积减少了一半，达到平衡后n(NO2)变成了原来的一半，可逆反应的每种物质在一定范围内都会发生变化，假设点4物质转换中的“虚拟”，知识调查补充，增长问题实例，

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