怎样提高学生学习数学的兴趣

1、如何提高学生学习数学的兴趣数学是学生时代最基本的学问。因此教师努力在数学课堂教学中营造愉快的学习环境，这是培养学生对数学学习兴趣的前提。创造生活化的数学课堂教学状况，是激发学生对数学学习的兴趣，培养创新精神和实践能力的关键。营造充满活力的课堂氛围是提高学生学习数学质量的保证。兴趣是推动学生学习的直接动力。所有学生感兴趣的是，学生思维活跃，想象力丰富，容易激发学生的创造力。因此引导学生对数学学习感兴趣是学好数学的前提和关键。结合自己多年的教学实践，谈一些实践和经验。第一，营造愉快的学习环境，吸引学生对数学感兴趣根据喜欢听学生故事的心理特点，将部分数学内容编成生动的故事，通过教师和学生进行编辑、说

2、、听，使“难度”变得容易，激发兴趣，使学生自觉主动地对数学进行学习和探索的目的。被除数，除数末尾有0的油水除法是教育的难点。这种除法利用“份额不变的性质”简化运算，丽水随着被除数、除数的扩大(缩小)的倍数发生相应的变化，这是学生理解和容易出错的关键。第二，营造刺激学生兴趣的生活教室情况。给人留下数学枯燥神秘的印象的原因之一是脱离了现实。数学源于生活，生活离不开数学。老师要发掘生活中的素材，让数学贴近生活，让学生用数学知识解决现实生活中的问题。例：数学圆柱的表面积，每个学生都准备了圆筒实物，饮料罐，水杯，饼干盒，walpi box等，我也准备了茶具箱。问学生：饮料厂的厂长委托我招聘设计师，招聘要

3、求：各集团的桌子上有饮料罐，集团学生合作学习，计算制造这种饮料罐至少需要多少平方厘米的材料：1台，看看什么集团的方法好，计算正确。学生的兴趣空前，讨论很热烈，各自发表自己的意见，都在说明自己的方法。突然，一个学生大声叫道：找到了方法，圆柱体的侧面面积等于底面周长乘以高度.学生们豁然开朗，积极测量，权衡，终于达成了协议。在这次活动中，学生们意识到数学就在我身边，在实际生活情形中激发了学生对数学学习的兴趣，愉快地掌握了所学的知识。第三，构建充满动力的课堂状况，培养学生对学习的兴趣。心理学家威廉詹姆斯通过研究发现，没有受到感情刺激的人只能发挥自己能力的20-30%。受到感情的刺激，其能力可以发挥到8

4、0-90%。也就是说，同一个人通过了完全的感性激励后，其作用相当于激励的3-4倍。由此在我的课堂教学中受到鼓励，学生们对数学课产生了浓厚的兴趣。例：把长方形和正方形 1节课分成6组，在各班成绩最好的时候，老师不仅奖励个人，还奖励所属队，每个表彰都奖励老师一个小方块，看哪一组得到了更多的正方形？示例：组2获得了以下“小方块”奖励：教师在讲课摘要中提问：这个小组得到了多少个小方块？(8个)，你可以使用今天学的知识的个数，组2总共能得到几个正方形(11个)。在整个课堂教学过程中，通过激励，评价了哪个队表现好的这门课，激发了学生学习(方形、长方形知识)的掌握和学生积极参与的积极性，培养了学生对数学学习

5、的兴趣，取得了更多的成绩。第四，课堂聪明的悬念，激发了学习的兴趣学习的最好刺激是对学习的内容的关心。思维总是从疑问开始，或者总是从惊讶或疑惑开始，从矛盾开始，因此，要激发学生的学习兴趣，教师必须根据教材的内容给予一定的刺激，巧妙地设定悬念。教“十进制移动”的时候，我做了这样的情况，在黑板上写了三个数“3，30，300”，然后问这三个数是否相等。谁能把这三个数字用等号连接起来？设置了这样的悬念，引起了学生们的疑惑，大小不同的3个数字怎么用等号连接呢？这时学生们的注意力全部集中在学习内容上。对学习内容的兴趣也很热烈。学生们积极思考，然后说3元=30角=300分。有人说3米=30分钟=300厘米.老

6、师还问谁能给同一个单位命名，然后把这三个数字用等号连接起来。学生回答：3元=3.0元=3.00元.部门又问：刚才是3元，3.0元，3.00元.说这些数字相同，数字大小相同，比如3，3.0，3.00，为什么？在这种问题情况下，学生们对新知识的强烈渴求和对学习内容的浓厚兴趣，愉快地参与新知识的学习活动。学习数学的动机和兴趣也是这样无意中产生的。总之，教师在教学过程中利用多种手段创造情况，刺激学生的学习动机，培养他们对数学学习的兴趣，让每个学生学好数学。因此，教育质量提高了。“的劳动”充分发挥了团队精神，同时发挥了教师的负担和集体的优势。教师为各科目做必要的准备，以便达到教育目标。第二，通过集体课的

7、准备，教师们在看不见的情况下感受到自己的长处和弱点，不断发展，不断提高自己的工作水平。每次大家一起交流讨论，给自己带来的是永恒的收获。自己也觉得相当好。二、同类异构-高效教育助推器徐璐不同的老师根据自己的实际、自己的理解、自己的班级准备和上课，或者一个老师采用不同的方法、徐璐不同的教学设计持续的教学和研究模式徐璐不同的教学内容。这种方式综合显示了各学校、各教师的课程改革进展及成果，在比较和鉴别方面，有助于进一步推进改革，促进教师的课程水平提高。例如，作为同一“移动中运球”的新讲座，一些教师使用基本技能作为教学手段来扩展游戏教学。也有教师将基本技术作为教学手段，扩大战术教学。徐璐不同风格的教学活

8、动。教学效果有一些差异。打开教师的思想，实际实现“同事互助”。是有效的备课方法。因为有时候，教学设计的多样性并不意味着实际的可能性。通过几个徐璐不同课程方案的实践，全体教师参与评价和反思活动，利用共同的智慧进行比较，分析每种教学方法的优缺点，让教师从不同的角度审视教学，认识自己的缺点，寻找改善方向。“同课异质性”是在教学中研究，在研究中教学；使用理论解释练习，使用安全性解释理论。分享别人的成功事例，创造性地创建自己的事例，从而创造新的想法和风格。这就是“同堂课异质性”的魅力。三、莎伦教育-高效教育加速器传统的教学和研究方式导致教师教学和研究主体的地位丧失，成为被动的听众，自由思想和个人意识被埋没；莎伦教授的这种教学和研究方式为教师营造了宽松自由的教学研究氛围。邀请一些同行喝茶、放音乐、确定主题、自由发表自己的看法，思想在交流中火花，在交流中聚在一起，成熟。教师可以利用这种教学和研究方式，在“谈”、“谈”中探讨教学中遇到的实际问题或课程中遇到的“困难、热点”问题，谈感情、协商策略、方法等，进行双向讨论，这种真正开放的交流给教师带来最直接的心理冲击和思想启示。教学和研究沙龙的目的是为教师创造徐璐交流的机会，分享教育教育的经验和成果。因此，教学和研究沙龙应根据教师的爱好和工作要求来决定，不要遵循指示，沙龙可以在学校组织，也可以由教师自发组织，成为同一学科的教师交流或跨学科的教师交