第三组成员略

1、第三组成员略,大家请听我讲，讲得不好， 请多包涵！,第三组：,第三组成员略,第三组成员略,体验人生，在于创造,创造离不开思维,第三组成员略,早期阅读与思维发展,第三组成员略,话题背景,(一)阅读的重要性: 现代社会中，人的阅读水平影响、甚至决定人的素养和智慧，其实一个民族的素养也在很大程度上决定于族人整体的阅读水平。 在网络时代，不会阅读的人将无法生存。 你有书，你有随手可上的网络，这个世界就将属于你。,第三组成员略,(二)对中小学语文教学的思虑 每个中国人都必须学好语文。只有从根本上提高汉语的教学水平，才能提升中国教育的品质。但是当前语文教学的现状却不尽如人意。 语文教学问题主要是出在阅读上

2、 应试训练多，书读得太少； 封闭教学多，生活体验少。,第三组成员略,(三)美国总统国情咨文的启示 克林顿 “阅读挑战行动” 让8岁的儿童实现自主阅读 布什 “中小学教育法案” 让小学三年级学生自主地读和写,第三组成员略,(四) 8年科学认读的实验证明： 中国儿童8岁也能自主阅读。 教育部重点课题科学教育少儿潜能开发的研究 亲子教育的研究（ 0-3岁） 科学认读儿童语言素养的研究（3-8岁）,第三组成员略,早期阅读与思维发展,人类越来越智慧的原因是什么 关注早期阅读，促进思维发展 对阅读教学的建议,第三组成员略,一、人类越来越智慧的原因是什么?,人有个“高配置”的大脑 人的大脑有个独特而优越的“

3、操作系统” 语言 人的大脑通过学习拥有了庞大的“数据库”,第三组成员略,人对大脑的认识是滞后的,人们常说： 一肚子数 心里明白 脑子清楚，很聪明,第三组成员略,近30年来脑科学有了长足的进步： 1989年，美国国会决议：20世纪90年代定为脑的10年。 1991年，欧共体成立了“欧洲的脑10年”委员会。 1996年，日本完成脑科学时代“20年规划”。 20世纪是基因的世纪，21世纪是脑的世纪。 所以陶行知先生说“人有两个宝，双手和大脑，动手又动脑，才能去创造。” 人的智慧在脑子里，人的智慧在指尖上,第三组成员略,(一)人有个“高配置”的大脑,第三组成员略,(二)人的大脑有个独特而优越的“操作系

4、统” - 语言, 口语 书面语 200万年前 10万年前 6千年前,第三组成员略,(三)人的大脑通过学习拥有了庞大的“数据库”,人们在接触自然和社会 的过程中，通过大脑 不断的学习获取知识， 数据库变得越来越大。,第三组成员略,阅读的普及，阅读水平的提升，使人类的智慧猛增。 认识脑，爱护脑，开发脑。,第三组成员略,二、关注早期阅读 促进思维发展,第三组成员略,早期教育主要是脑的教育,美国学者思启蒙的建议: 6岁以前，特别关注脑的教育。 7-12岁，特别关注体能的教育。 13-16、17岁，特别关注情感与社会责任感的教育。,第三组成员略,关注脑的教育，就是关注脑的 “配置” “操作系统” “数据

5、库”,第三组成员略,脑的配置脑的结构及其神经的连接,学习能改善 大脑的配置,第三组成员略,第三组成员略,脑的“配置”是在遗传的基础上与外部环境交互作用下形成的,第三组成员略,第三组成员略,0-6岁是脑发育的敏感期,第三组成员略,人特别聪明还在于人脑的 “操作系统” - 语言 早期教育: 以语言学习为核心 以儿童生活为内容 以游戏为学习方式,第三组成员略,早期教育的核心是语言教育,要提升孩子的智慧，必须尽早地让孩子学会说话、还要学会阅读。 语言包括三类： 词汇语言 数学语言 艺术语言,第三组成员略,激发阅读兴趣,培养阅读习惯,使儿童尽早进入阅读状态,才能更好地发展儿童的思维,提升儿童的智慧.,第

6、三组成员略,三、对阅读教学的建议,让阅读成为儿童的最大乐趣 人人“爱阅读、会阅读、能阅读” 在义务教育阶段就打好坚实的母语基础,第三组成员略,阅读教学三步走： （1315岁） 研究性阅读阶段 （812岁） 自主阅读阶段 （08岁） 科学认读阶段,第三组成员略,对汉字和汉字教育的简要回顾 建国以来的文字改革 （一）简化汉字 （二）走拼音化之路,第三组成员略,汉字是中华民族对人类文明的巨大 贡献。 汉字是世界上最优秀的文字。 汉语必将成为更加广泛的世界性语言。,第三组成员略,科学认读阶段,第三组成员略,科学认读必须坚持认和读的统一。 认：整体的辨认 读：正确的发音 认和读互为前提 认和读既是识字的

7、启蒙教育，也是阅读的启蒙教育。,第三组成员略,认读要科学，必须遵循两条规律,要遵循汉语言生成和发展的规律 图象、 符号、声音、语义的结合。 要遵循儿童认知的发展规律 身理基础和生活经验。,第三组成员略,科学认读的目标是在利用环境、优化环境、营造氛围中实现的。,第三组成员略,利用环境 社会环境、自然环境中常常有着丰富的认读资源，比如说路标、住宅门牌、校牌、店铺标志、商品广告以及各种商品的名称、价格等等。我们不妨带领孩子亲密接触环境，充分利用这些现存的认读资源开展认读活动。,第三组成员略,优化环境 有时候，跟孩子生活密切相关的家庭、校园、社区以及虚拟等环境中缺少认读资源。我们可以在这些现有的环境基

8、础上，积极的构建一些相应的认读资源，让“名”附着于“形”，使每堵墙都能讲话，每张桌凳都贴上标签，每件玩具都有“姓名”让环境成为汉字的海洋，让每一个儿童随时随地都能亲近汉字。,第三组成员略,营造氛围 主要是在为儿童提供丰富多彩、图文并茂的趣味阅读材料的基础上，在生活中，在游戏中实施亲子阅读、师生共读。一方面，可以在家长的带领下，以生活环境、童话故事乃至于生活活动为内容，开展亲子阅读。另一方面，也可以在老师的引导下，以主题单元为内容，通过各种各样的游戏活动让孩子进行科学认读。,第三组成员略,总之，孩子已经生活在汉字的海洋之中，完全可以像学会说话那样便捷地学会认读。,第三组成员略,科学认读的目标：

9、从量上讲，能够认读2500-3000个常用汉字，基本扫清阅读障碍； 从兴趣上讲，能够喜欢阅读； 从能力上讲，能够初步形成自主阅读儿童读物的能力。,第三组成员略,科学认读的操作,幼儿园的科学认读 在幼儿园的各项活动中渗透“认读”即可。 幼小衔接，联合认读 小学低年级扩大幼儿 园的成果，语文学科 增加“认读活动课”。,第三组成员略,小学低年级的科学认读 1、小学低年级语文教师课内外结合 2、小学低年级任课教师联合行动 小学一、二年级五门教科书中出现的不同汉字共有2354个，各科教师都来指导好本门学科的认读。 当然，所有的操作都必须家长的紧密配合。,第三组成员略,科学认读十分注意尊重个性发展 早期阅读要 顺应自然，摒弃功利。,第三组成员略,自主阅读阶段,通过大量阅读、有效阅读、经典诵读，使小学毕业生拥有丰富的语言积累。,第三组成员略,大量阅读： 小学低年级不少于5万字 小学三四年级不少于40万字 小学五六年级不少于100万字 初中不少于260万字,第三组成员略,有效阅读： 有重点地引导学生大量阅读，还要进行阅读方法的指导。既有观其大略，也可不求甚解，有的则要熟读精思。,第三组成员略,经典诵读： 经典诵读要坚持有重点、有选择性。,第三组成员略,研读性阅读阶段,让中学生有更多的时间研读范文、