新课改下初中生物教学应注意的几个问题

1、新课改下初中生物教学应注意的几个问题“以人为本”、“以学生的发展为本”课程改革的出发点。课程改革不仅仅是教学内容的改变，更主要的教师角色的转换、观念的改变，学生学习方式的改变。“学校是学生发展的空间；教学是学生发展的平台；教学过程就是师生平等对话与沟通的过程；学生是不断生成、不断发展的充满活力的生命；教师不仅仅是传道、授业、解惑者，更是与学生平等的对话者；课堂教学是学生主动发展的重要空间，是师生对话、互动的发展平台；课堂教学的秩序，应以学生的实际为依据”。这就是新课程理念的主体思想。在这种“以生为本”的教育理念的指导下，初中生物教师的教学过程要特别注意一下几个方面的问题。一、以“多元互动”的理

2、念指导教学在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，要充分利用各种因素，促进学生自主学习、思考，为学生的个性和潜能得到充分发展创造宽松的环境。在教学过程中，教师是教学的设计者、组织者、管理者、知识技能的传播者、学生学习的指导者和促进者，教师应把学生的感情和问题所在放到教学过程的中心地位，要注重开发学生的创造潜能，把学生培养一个真正个性的情知合一的“完整的人”。二、创设合理的教学情境课堂教学中要激发学生对所学知识有深入的思考，更要激起学生解决问题的激情。学起于思，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。只有设置的情景能引起学生认知上的冲

3、突，才能使学生产生寻根追底、合作探究的欲望，也才能使学生进行真正意义上的“自主学习”。正因如此，教学情境的创设不应该只发生在导入部分，而是要分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、推动、维持、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。生物教师应深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的、能带给学生理智上的挑战、认知上的冲突、内心的震撼的学习情景，以此来激发学生的学习动机、学习兴趣，促进其思维、创造能力的发挥。三、注意多媒体等现代化教学手段在教学中的运用采用多媒体等现代化教学手段，能加大课堂密度，较好地把握教学深度，提高课堂教学效果。利用多媒体等现代化技术，能将抽象、

4、难懂的东西直观形象的表示出来，可达到形象、直观的效果，解决难点，利用多媒体计算机可实现高效轻松的复习，减轻学生负担。四、注重对学生学习方法的指导让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，通过归纳总结“心脏的结构”、“传染病的传播途径及预防措施”、“生物的特征”等，帮助学生分析错例，查找“症结”，知识归类，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和变通思维能力，也能减轻学生负担。五、注重因材施教，加强课外辅导，促使学生全面发展在教学中，既要重视对优秀学生的培养，组织他们参加多种生物竞赛活动，使

5、他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分学困生的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，使他们也得到相应的发展。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。六、通过实验激发学生的兴趣生物学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。教师应充分利用生物学的这一特点，激发学生学习生物学的兴趣，把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。生物教师还要善于组织和指导学生进行家庭小实验。这样既能充分、有效地利用业余时间，提高学生的兴趣，又能将课内和课外有效地结合起来，把课上内容延伸到课外，还有利于学生学习能力、探究能力、实践能力、创新能力的提高。七、在教学过程中，注意

6、与其它学科的教师相互结合这样可以达到事半功倍的效果。如：在肺通气的学习过程中，要注意与物理学科结合，更好地理解肺通气的原理；在学习食物消化时，要注意与化学的结合，更好地理解理解物理消化和化学消化。另外，生物教师还应与信息技术教师做好结合，让学生运用计算机完成生物学的学习。如：将“条件反射与非条件反射”与“Excel表格”结合起来，生物老师与信息技术老师安排同一作业：制作条件反射与非条件反射区别与联系的Excel表格。这样既提高了学生的兴趣，又减轻了学生的课业负担。八、在实验教学中注重对学生进行创新思维的培养学校教育不仅要培养学生的认知能力，更要通过思维训练培养学生的创新能力。具有创新能力是现代

7、社会对劳动者提出的要求。有了认知能力，仅仅是能够接受新知识，而一定的创新能力则能够创造新知识。因此，教师在教育教学过程中要始终把教会学生学习、学会创造作为教育教学的重心。教师要能够引导学生发现问题，展开争论，培养他们的创造性思维能力。在中学生物实验教学中应重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围，学会提问题的方法。在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问，对各种事物多用异样的眼光审视它，多从不同的角度观察它。例如：在“观察叶片的结构”实验中，可向学生提出这样的问题：你认为这样的实验设计合理吗？让学生充分发挥他们的联想，进一步进行创造、创新。在学生充分进行讨论、认识之后，再引导学生进行思考：这个实验中比较困难的部分是什么？为什么我们要从难的部分开始？最终再引导学生进行创新，将实验的方法步骤作修改和调整。在这一实验中，我们也可以提供多种叶片，让学生自由选择，让他们多切、多撕、多观察，不断比较各种叶