浅论初中语文阅读教学中的提问艺术

1、浅论中学语文阅读教学中的提问艺术摘要：在语文教学中，提问是最常用的最有效方法之一。 之所以经常使用，是因为它在阅读教学过程中重新授予知识，在练习变得牢固之前，各个环节都可以使用，所以说它是有效的，是因为它唤起学生的注意，活跃学生的思考，让学生灵活思考，养成迅速回答问题的习惯。 同时，对训练口头语，培养表现力，强化学生知识，发展智力也是有益的。 本文就教学中如何把问题艺术化提出了自各儿粗浅的意见。关牛鼻子词：提问、艺术、阅读、教育某美国教育法的专门人才说：“从他们提出的问题的性质和提问的方法可以看到人民教师的教学效率之高。 如果中小学的人民教师不熟悉提问技巧，他的教学工作很难取得成果”。 因此，

2、问题不仅是教育方法，也是比较复杂的教育艺术。 这绝对不是论文所能涵盖的。 在这里，只讲述自各儿在平时读书教育中根据学生的实际和教育的要求进行化学基提问时的肤浅的体验。一、重视提问艺术对语文教学的必要性和意义表明语文教学实践能否提出启发性问题是决定教学效率高低的重要因素。 在传统的语文课堂上，人民教师教学程序经常安排如下：介绍作者范围阅读文本同时阅读文本正确音译词人民教师分析配置工作，在一堂课上人民教师情不自禁地唱了独角戏，课堂气氛枯燥无味，达不到最风暴潮，学生这样的课只能以失败告终，失败的原因之一是人民教师没有提出有价值的问题。 优秀的语文人民教师实践表明，人民教师提出问题的水平越高，教学效果

3、越好，能培养学生的思维能力，提高语言学习积极性。 例如特级人民教师包含在孔乙己课中，“作品的主人翁是谁？ ”的问题特级人民教师钱梦龙在教授愚公移山时，在说明“遗孀的妻子，遗男”一词时，询问学生：“这个孩子去帮助老愚公，那个孩子的父亲让他走了吗？” 这样巧妙的提问、曲问大大地打动了学生阅读课文的欲望，活跃了学生的思考，促进了授课教育的风暴潮。 这表明了在教室里进行艺术性的提问对教育来说是多么的重要。二、如何提高阅读教学的提问艺术(一)提出问题必须制定目的就像射箭瞄准目标一样，设定问题的目标也必须对准中心点。 设计课堂提问以教学目标为化学基重点，抓住难点。 这样，抓住方向，重点解决了教育任务。 依

4、靠重点指导点，可以说是工作的一半。 难点主要是学生学习过程中难以克服，必须教育落实的表兄弟。 它既是教育过程的拦路虎，也是人民教师解疑的目标。 抓住难点，体现人民教师以学生为中心的教育思想，要求人民教师从学生的角度考虑问题，对重点、难点设计问题，写作开山，坦率定主题，干脆利落。 在教记承天寺夜游的时候，句末的“但是，无用的人自觉两个人的耳朵”中的“无用的人”这个词是文章的文眼，如何让学生正确理解“无用的人”是教育的难点。 在注释中被解释为“悠闲的人”，但要理解苏轼的身世被贬低，体现其乐观的心中的感觉达到心境的深刻意义。 教育中“从苏轼自比的知情人员中读了什么？ ”. 学生从相关注释资料中查明了

5、这一点。(2)问题的提出需要曲折性上课时的提问光是直溜溜，学生就枯燥无味，在一定程度上妨碍了思维的发展。 以“曲问”“活问”的形式提问题的话，可以让学生动脑筋。 所谓“曲问”，就是改变问题的角度，使想法“弯曲”，从问题的侧面或反面寻找思考的切入点，朱熹说“读书必须教导疑问，而疑问者没有错，必须进步到这个地步”。 上课时，学生先读课文，然后再说“知道了”“是大丈夫”，事实并非如此，此时，人民教师必须提出意外的问题，把教育弄平。 在教育我爱这土地的时候，我同样爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼泪多，为什么我们带着笑容这个问题设计的学生在思考回答这个问题时，要联系到诗的背景。 不仅能感受到诗人深厚爱国

6、心的“真实”，还懂得珍惜现在的美好时光，欣赏诗歌的方法。 这首歌的妙处是直接询问这首诗表达了作者的什么样的思想感情。 当我教走一步再走一步的时候，文学完全结束了，但人民教师问：“老师认为我父亲怎么知道我被困在一个小悬崖里。” 学生首先想象了当时的情况。 然后，人民教师说：“你认为是作者的失误，有没有说？ ”学生思考后发现，这是对文章结构的详细取舍。 这样的问题，与人民教师细致分析文章的写法相比，其效果是不言自明的。(3)问题的提出应能够培养学生的发散思维课堂提问的目的是为了让学生掌握知识和云同步、培养和提高思考能力，人民教师可以从不同的角度启发学生，让学生掌握解决相同问题的多种解答方法，拓宽思考空间，培养发散思维能力。 教学中善于把教科书知识和课外关系的知识结合起来考虑，要扩大知识的利用价值。 教育桃花源记时，学生认识到作者谴责社会混乱，追求自由幸福的生活。 老师问：“你想成为陶渊明那样的人吗？ ”. 很多学生认为“如果任何人都是这样的话，社会就不会发展”。 这自然引出了陶渊明消极避难的一面。 在以“追求”为话题的作文训练中，学生具体化为流水，一生持续奔流，追求自各儿的梦想。 很多学生赞同这个建议。 此时，人民教师提出“追求流水必须依靠什么？” 学生表明“地势高所以低”后，很快学生就提出了不同的意见：流水永不停息的追求，但情况越来越恶化，失去自我，不能说有高的目