浅谈物理教学中后进生的转化

1、浅谈物理教学中后进生的转化后进生的转化是一项非常艰难的工作。在现实生活中，每个班都有因多方面原因没有跟上正常教学的后进生。他们令老师操心、同学烦心、自己闹心。作为教师，我们应该主动与他们交心谈心，认真分析，找准病因，对症下药，因势利导地转化后进生，从而全面提高教学质量。下面是本人对后进生辅导的几点体会。一、教师要尊重和理解后进生正在成长中的学生的确存在着个体上的差异，但不能单纯地以学习成绩来判定他们的优劣。每个学生受不同环境和因素的影响，都有自己智商、兴趣、性格的特点以及为人处事的方式，出现差异是符合事物发展的规律的，也是正常的。所以，教师应首先从自己做起，平等对待每一个学生，维护每个学生平等

2、的受教育的权利，多站在后进生的角度去思考问题，让他们时时处处体会到教师对他们的尊重、理解和关爱。相信每个学生都可成才，并努力为这些学生营造成才的氛围，创造人人皆可成才的机会。二、努力建立良好的师生关系大多数后进生不愿意接近老师，有问题不敢问老师，对老师的批评也很敏感，他们既对老师产生畏惧又希望得到老师的帮助，在心理上，这些学生都有一定的压抑感和自卑感。所以，在辅导中要体谅学生的处境，培养学生的学习热情，以乐观的微笑来鼓励他们，与他们交朋友，用真情去感化他们，消除师生关系中的隔阂，创造轻松愉快的气氛与他们交流，建立融洽的师生关系。教师更要走进后进生的心灵，从感情上亲近他们，学习上帮助他们，生活中

3、关心他们，从而激发他们的学习热情，让他们产生积极、健康的动力，树立克服困难的勇气和信心，从而战胜自卑，走向自强。三、多与学生交流，了解学生成绩差的原因有了良好的师生关系，就可以从学生本身人手，了解学生成绩差的原因。后进生学习差的原因是多种多样，经过多年的教学实践，调查分析发现，学生和教师的原因是主要的，这不仅有学生的学习方法、学习习惯和学习心理及极少数智商等因素，更有教师的素质、教法等因素，大致可以分为以下三类：1.学习习惯差。后进生大多数存在学习目的不明确，没有自主学习的习惯；开始接触时，由于有一种新鲜感，好奇心，做实验觉得也很有趣，基本能按要求认真地完成作业。但是随着学习内容难度的增加，再

4、加上自控力不强，在学习上投入时间太少，思维也产生惰性，不愿意在教师的引导下思考问题，更不能保持持久的学习动力，造成对某些知识理解上的障碍，又不愿意与同学交流、请教老师，于是就造成对一些知识概念模糊，作业错得也越多，对这门学科的信心越来越弱，无法对知识进行梳理、形成知识的网络体系；随着题目的综合性又越来越强，更让他们觉得无从下手，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生，如此形成恶性循环，因此成绩越来越差。2.学生对知识的内化能力、接受能力的差异。有的学生接受能力强，思维敏捷，能融会贯通，解决问题的速度快，学得很轻松；而有的学生接受能力较弱，在课堂上思维无法跟上老师的节奏，不会对知识进行梳理、

5、内化，学习效率低下，久而久之，学习的兴趣逐渐淡化、消失，甚至完全失去信心。3.教师方面的因素。教师没有多研究学生的心理，多换位思考、多备学情，真正地走进学生的心灵世界；没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，教学不是面向全体学生，只管教，不管“导”、不管“学”，不重视实验教学的研究和实施，即使是演示实验也仅停留在把实验作为知识教学的辅助手段；不重视理论联系实际，难以体现物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念，使本来生动活泼的物理课堂变得无味无趣，兴趣衰减，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。四、利用学科特点，引导学生愿学乐学在物理课堂教学中结合

6、教学内容，有目的的插入奇闻趣事和身边的生活例子，给学生以新鲜和好奇，从而产生持久的兴趣。例如，飞行员手抓子弹故事、阿基米德的故事、死海淹不死人、汽车中的物理知识、厨房里的物理知识、家庭电路中的双联开关等等；另一方面，学生对实验都非常感兴趣，教师在辅导中应抓住这一普遍心理，尽力设计一些有趣的实验，活跃气氛，调动学生的求知欲望和学习热情。例如，筷子提米、瓶吞鸡蛋、蜡烛跷跷板、水果电池等等，如条件许可完全可以让学生自己来做这些实验。这些形象生动的小实验，既能让学生学到用到物理知识，又能使学生兴趣盎然。五、指导学生学会科学的学习方法很多后进生非常希望提高自己的学习成绩，自己也非常努力，却长时间不见效，

7、这其实就是缺少学习方法所致。学生在学习中必须掌握正确的、科学的方法与技巧，才能少走弯路，提高学习效率。因此，教师在课堂中应以“授人以渔”为教学的主旋律，注重学生学习方法的指导训练，让学生从“学”到“学会”到“会学”，从而掌握学习的主动。当然，学法指导应是多方面的，并渗透在日常的课堂教学中。例如阅读课文的指导、记录并整理笔记的指导、解题方法的训练指导、观察实验的方法指导等等，通过这一些指导和训练使学生逐渐学会获得知识、形成解决问题的能力，同时培养学生思维的灵活性和变通性。这就要求教师在教学中应当多研究教法学法，教学生学会学习。而且在后进生中，女生较多，相对大部分男生而言：她们逻辑思维能力、灵活应用知识的能力较差，死记硬背多，课堂上思维跟不上老师的节奏，学习异常吃力，虽然付出很多，却收获很少。大多这样的学生较为自卑，也易产生“破罐子破摔”的念头，因此，需采用感情倾斜法：在日常生活中，多与其接触，可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让她们尝到成功的