职业教育课程开发模式的探索与实践

1、职业教育课程开发模式的探索与实践【摘要】针对职业教育课程的特点，从职业教育课程开发前期准备、开发过程的四个要素、职业教育课程开发的实施过程、以学习成果为基础的课程方向、教学与学习方法等5个方面分析探索职业教育课程的开发模式，要注重工作过程，以技能培养为核心，以项目工程为主导【牛鼻子词】职业教育发展模式课程基金项目工程： 2011年陕西省高等职业教育教育教育改革研究重点项目工程高职院校专业建设的研究与实践 (陕西教育高201161号)，课题编号11Z10。在职业教育课程领域中，经常存在着普通论、学科论、基础论课程理念与专论、职业论与实用论课程理念的冲突。 要确立先进的职业教育课程理念，必须彻底阐

2、明传统的课程理念，确立与职业教育发展相适应的现代课程理念，构建与职业教育相适应的课程体系。笔者曾参加过香港理工高等院校的“职业教育课程开发研修班”学习。 入港学习主要是陕西工业职业技术学院按照“国家示范高等职业高等院校”建设要求，注重工作过程，建构以技能培养为核心、以项目工程驱动为载体的课程体系，建设注重工作过程、项目工程教育、任务驱动的专业核心课程。关于在香港理工高等院校工业中心学习的情况，自各儿对职业教育课程开发的认识如下开发职业教育课程的准备开发课程之前，必须先了解企业的需要再开发课程。 要做好这项工作，必须进行调查。 主要是这个专业毕业生的就业分布如下表所示。表1课程就业分析估计统计表

3、开发中的四个要素简单来说，为了开发有效的职业教育课程，开发过程中必须结合以下4个要素1 .掌握结构清晰、条例清晰的课程开发过程为了有效地开发课程，我们可以采用期待学习成果的基本课程评价方法将校企合作开展到一盏茶中，采用面向工作流程的方法。2 .理解企业的需要在开发课程之前，我们必须认真考虑。 我们必须推测这些个专业的毕业生希望在什么样的企业就职，做什么样的工作，这些个的工作单位的责任和企业要求的综合能力和素质是什么，我们教的内容对学生有用吗？3 .课程内容包括企业所需的专业知识和技能老师必须具备相应的专业知识。 更重要的是，老师必须真正了解企业的需要，唯一的出路就是置身于地面锋。4 .具备强韧

4、的自我推进能力老师要有学习主动性，充实自各儿专业水平。只有有效结合以上四个要素，才能开发有效的课程体系，通过这些个有效的课程设计，培养企业中受欢迎的学生。开展职业教育课程的过程1 .开发职业教育课程的第一步骤课程开发申请我们在开发课程之前，首先要明确开发的课程的各个类别。 课程名称课程所属的专业，课程包含的内容，课程开发的目的预计学习成果(完成课程后，学习者得到了什么)对象班级数(分组情况的说明)预计学时的教育方法和学习模式审查方式读入条件预计学分课程开发所需时间的申请方和承认2 .课程设计时的考虑事项关于职业教育的课程开发，可以通过下图了解职业课程开发的流程，在流程中，要以课程设计开发为重点

5、，进行课程设计开发，必须满足企业对毕业生的需求。 通过企业在产品研发时考虑的要求，分析比较了职业高等院校培养学生时的考虑因素。 企业对产品开发的考虑因素主要是了解顾客对产品的综合性能要求了解产品材料的特质产品材料需要怎样的加工计划自己的加工设备资源状况产品的功能效果。 高等院校培养学生时的考虑因素是能够理解企业对毕业生综合能力的要求了解学生素质学生缺乏什么样的知识、技能、态度的自各儿情景结构资源状况期待学生的成果。 企业对学生的要求是我们在培养过程中应该注意重视的内容，是进行具体课程设计时应该考虑的因素。3 .课程设计中的预期学习成果成果和内容的不同非常重要。 采用成果的方向性意味着学生从“学

6、习内容”向“所获知识、努力和态度”的视角转变。在成功的方向性中，最重要的是成果，不仅仅是内容。 老师必须意识到学习成果的重要性，思考学生毕业后应具备的资质，老师必须期待学生能够有效利用知识和技能，以及学生在未来的岗位上如何强调工作表现等问题。在以预想的学习成果为评价基准的课程开发中，为了确保授课能达到的学习效果，老师需要根据企业的需求决定授课内容，对老师的课程内容和上课准备的时间提出要求，将以学生为中心的教育观表现在一盏茶上。 填写课程开发过程中预期的学习成果实施表。以学习成果为基础的课程方向以学习成果为基础的课程方向对学生获得相应的知识、技能、态度是有效的。 在课程设计中采用以学习成果为基础

7、的方向性，可为云同步带来以下好处1 .为课程发展提供框架。 一个学习成果就是本课程的设计可以具体指出学生应具备的专业知识、技能和素质，强调选修课程毕业生应具备的水平。 这个中心思想是各个课程的统一框架。 这可以更加一贯地提高课堂中不同科目的一贯性，老师也更加理解课堂中应该做出的贡献。2 .提供有助于教育和评价的指导方针。 例如，为了预习学习成果，要求学生使用某些知识和技能来解决专业问题，老师提供相应的教学内容，制定审查标准来帮助学生。3 .鼓励学生自愿学习。 在预期的学习成果制定得相当明确之后，学生可以期待将来职场所需的思考能力、知识、技能和态度。 因此，学生可以计划自愿学习，在他们将来的岗位

8、上取得更好的成绩。教育和学习方法如果把“期待学习成果”看作是课程的目的，“教育和学习方法”可以看作是达到课程目的的手段。 为了提供学生的学习兴趣和教学效果，常用的教学和学习方法有以下几种1 .人机交互的讲义。 人机交互的教学可以使学生投入到学习中，启发学生，让学生掌握重要的知识和概念。2 .基于报告的学习。 学生需要自主进行个别研究，写报告以个人或者小组的形式解决问题。3 .电子学习。 提供虚拟环境，使学生能够体验和学习与现实相似的经验。 主要手段是计算机、多媒体教学、网络教学等其他平台。4 .角色扮演。 通常，56人一组，学生要扮演不同的人民教师，扮演不同的角色来体验这个角色的工作。5 .实地访问。 通过实地访问，学生可以直观地观察实际的工业活动和过程以及职业人的介绍。 另外，实验学习、授课课外作业、自我学习等，学生能够达到所期待的学习成果，即明确“知识、技能、态度”是首要目的。中间总结针对职业教育教学的特点，从职业教育课程开发前期准备、开发过程中的四个要素、职业教育课程开发的实施过程、以学习成果为基础的课程取向、教学与学习方法等五个方面分析探索职业教育课程的开发模