结尾段的作用 (1)

1、结尾段的作用,六、文学类文本高频考点。,从体裁上看高频考点：近五年出的都是写人叙事的小说，但散文也应有所备考。 从内容来看高频考点： （1）梳理情节或人物情感变化（五次），概括内容，明确文章线索。 （2）人物形象分析（四次），（刻画人物的方法+人物性格特征概括）。 （3）标题的含义、标题的作用（四次）。 （4）品味句子及其表达效果（三次）。 （5）特殊段落的作用，如：开头、结尾（三次）、过渡段、主旨段等。 （6）分析艺术手法,如：对比（两次）、伏笔（两次）、衬托、象征、欲扬先抑等。 （7）理解文章中心主旨。 另外，记叙类阅读还应该备考：表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）、叙事的顺序（特别

2、是插叙）、景物描写的作用等。文学类作品解答时应注意答题的规范性，条理性，及结合文本。,小说阅读结尾题,出题格式（高频考题题型）： 1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。 2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。 3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？ 4、小说结尾的情节别具匠心，请你简要分析。 5、联系全文，分析小说结尾的妙处,一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。 也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。 也有暗示主题或者强化作者感情的作用。,解题思路：(1)结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目、照应开头(首

3、尾呼应) (2)结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心 (3)结尾段含蓄蕴藉、或表现作者的情感。 （4）结局出人意料，又在情理之中（术语） （5）结尾戛然而止，意味深长，引人深思 （术语）,小说结尾分析答题角度,1、情节角度 2、主题角度 3、手法角度 4、情感角度,陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。 深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露) 戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。 悲剧性结尾，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。 喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。,

4、小说的常用结局及效果,1.出人意料的结局（欧亨利式结尾）。 从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 从主题上看，能更好地深化主题。,2.令人伤感的悲剧结局。 从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 从主题上看，能更好地深化主题。,3、小说的结局如果是令人喜悦的大团圆， 答题角度为： 从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之

5、感。 从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。,4.戛然而止结局。 留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间；能更好地深化主题。,真题回放&2008年广东中考真题歪儿,18文章结尾说“是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。”联系全文内容，说说歪儿的眼睛是如何被“点亮”的。（4分）,18伙伴们的体贴与帮助，让歪儿不仅体验到了游戏的快乐，还体验到了友情、关爱和尊重带来的温暖，这使他的心灵充满了阳光，从而点亮了他的眼睛。,真题回放&2010年广东中考真题,18文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：孩子，你以后可以

6、来按我的门铃，从正门进来！”请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望？（4分）,18、这表明了“我”被少年如此深爱父亲的行为所感动，（1分）殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，（2分）表达了“我”愿意继续帮助他的善良愿望。（1分）,真题回放&2012年广东中考真题,16.文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！”这句话饱含深意，其中“平静的水面”和“深处的激流”各指什么？这样写有什么好处？（6分）,16（1）“平静水面”指母亲对儿子表现出的淡淡的行为，（2）“深处的激流”指母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。 （3）此句运用比喻的手法，恰切地表达出母亲的淡淡的深情。既收束了全文，又照应了文题。,

7、记叙文阅读 滴水之恩 紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。 我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。 街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。” 这会儿，什么车也没有了。 . 7请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。(4分) 8“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。 (4分) 9文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。(4分) 10联系全文

8、，简要分析结尾的妙处。(4分),第7题，按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。 【简析】考查学生对文章内容的概括能力及对插叙特点的掌握。难度不大，得分率较高（71%）（4，均分2.82） 【答案】几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。（1分） “我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。（3分）（意思对即可。共4分） 【学生问题】1、审题不清，没有抓住关键词，仍按照行文顺序概述。2、主要事件（四件事情、四个层次）概括不全，有少写，漏写现象。3、概述语言

9、要么直接摘抄文中语句，没有提炼；要么简单概括，没有描述，如：“我在他困难时帮了他，他后来又帮了我。”,概括能力是阅读的基本能力，必考题型； 建 议 首先要分清几件事（层次）的起止段落。（得分点明确） 然后在此基础上概括事件的起因、经过、结果。 注意叙述角度：主人公 不缺少要件（核心经过、结果以及重要原因）,概括内容,注意：以主要人物为叙述角度； 抓住主要事件。,基本思路：人物+事件+结果,（时间、地点可以略去；起因可以有；事件和事件的核心经过要概括出来；结果一定要有）,举例：散步（结果要有）（核心经过+结果）,第8题，“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？结合具体内容，从情节和主题两个角度进行

10、分析。 【简析】主要考查学生对文章内容的理解把握能力。要求学生从情节和主题两个方面来分析人物在文中的作用，难度较大，得分率较低（46%）。（满分4，均分1.85） 【答案】情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。 （意思对即可。一个角度2分，共4分） 【学生问题】1、情节、主题两个角度区分不开，或者互相穿插，情节角度的内容写在主题角度里。2、情节方面，回答不完整，没有情节交代或简单分析，只答“推动故事情节发展、引出下文、承上启下、为下文作铺垫”之类的套话。3、主题方面，多从分析老妇人的

11、形象得分，多数考生答“点明、突出、深化、升华、照应”主题，能答出“使主题更丰厚”的寥寥无几。,小结：次要人物作用主要在三个方面 *人物形象 *情节结构 *表现主题,第9题，简要分析文中的“我”是个什么样的形象。 【答案】善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。（意思对即可。一方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分）（4分，均分2.95） 【学生问题】1、两个要点张冠李戴，在举例分析时，把握不准体现人物特点的事例和句子。2、表述不准。例如答“善良”特点笼统说成“好人”；分析形象，说“

12、我”是个手握桑木棍儿、着急回家的人。3、审题目不认真，要求回答人物形象中的性格特点，部分学生答成了人物外貌、人物穿着 4、不会使用概括性的语言，语句过于啰嗦，似是而非。,分析人物形象是“与人物有关的题型”中最为常见的 是一个的人。从文中事情上能看出来。,第10题，简要分析结尾的妙处。（4分，均分1.58） 【答案】点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。戛然而止，给读者留下回味的余地。（意思对即可。一点1分，共 4 分） 【学生问题】 文章表现的人物形象绝大多数同学能

13、答出来。但其他三点存在一些问题：1、在分析文章主题时，很多学生表述过于简洁，将其概括为“助人为乐”，还有一部分学生将文章主题定义为一对一的互助，至于司机帮不帮别人，学生不予考虑；2、至于“意料之外，情理之中”和“戛然而止，给读者留下回味余地”这两个答案角度，学生回答完整的不多，有很多学生根本答不出来，无法区分写作内容及写作技巧。3、不区分答题角度，只抓住一点，反复赘述，造成要点回答不全。,第10题，简要分析结尾的妙处。（4分） 【答案】 点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。（内容、人物） 突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。 （主题） 故事这样结尾，在

14、意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。 戛然而止，给读者留下回味的余地。 （均为结构作用+写作技巧）,段落理解及作用,思路： 1.内容（人物）：写了（表现人物的性格特征） 2.主题：对表现主题有的作用 （主要是结尾段） 3.结构：开头段、结尾段、中间段 （涉及到写作技巧） 低分原因：综合性强；灵活多变 学生弱点：综合性差；应变能力差,课堂实例(周周练P136),界河结尾： 随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。 3、有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更好？请谈谈你的看法。（7分）,示例一,前一种结尾更好。由于

15、主人公甘愿自己倒下，而不愿将同样的生命打倒，而战争却残酷地把生命摧灭，人性的美好与战争的罪恶在人物倒下的那刻震撼体现。而去掉这一段，只能体现人物的善良，而不能将主题更好地体现。,示例二,前一种好。 他无法扣动扳机与另一个人枪杀他，形成鲜明的对比，突出他内心深处渴望和平，流露出人性的光辉。 从而反衬出战争的残酷，无声地控诉战争毁灭人性。 深化主旨，凸显主题。,示例三,文章结尾反复写他无法开枪，更深刻地表现出了文章的主题；去掉结尾，会使文章主题无法很好显示。 结尾处他的死亡，给文章添加了悲剧色彩，有利于引发读者的情感和思考。,示例四,前一种好。 原文中对主人公死去的过程刻画描写具体，通过他先跪而倒这一动作，更让读者为主人公的死去感到惋惜，在主人公的仁慈与战争的对比中更突显出战争的残酷，更能引起读者思考战争与人性。 原结尾通过一种含蓄的手法交代了主人公最后被击毙的结尾，体现了小说情节设置上的完整性。,语言要简洁,要准确回答,学生答题示例五 保持文章结尾更好。 深化主题，进一步揭露战争的罪恶，突显战争对人性的荼毒； 不忍扣动扳机，却反被射杀，极具讽刺和悲剧色彩； 使全文出乎意料，又在情理之中，震撼人心。,（参考答案） 保留现有结尾更好。 从情节上看，它使平淡的故事陡生波澜，情节出