让孩子赢在起步作文的起跑线上——习作起步的趣、扶、实

1、让孩子赢在起步作文的起跑线上习作起步的趣、扶、实语文课程标准指出“写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”三年级的小学生习作刚刚起步，一切都处在萌芽状态，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，教学就要既符合课标的要求，又要符合学生的年龄特点。我在完成三年级习作教学后有如下体会：一、准备作铺垫1.观察、记录、回忆“巧妇难为无米之炊”，对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获

2、得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人解决没有材料可写的一大难题.习作教学中，如果让学生在观察、记录、回忆的基础上动脑筋写，学生掌握了充足的习作材料，多表扬少批评，学生不但有话可写，对保护学生习作的积极性，增强学生的习作信心是大有裨益的。教学三年级开篇习作我们的课余生活，我就引导学生综合性语文实践活动，把自己近几天的课余生活以表格的形式记录下来，回忆一下你以前的课余生活。学生的思路就打开了，有写远足的、有写采蘑菇的、有写学弹琴的、有写过生日的，丰富多彩。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就

3、不会觉得难了。2.阅读来引路（1）抓特色段，仿写内化三年级的阅读教学重点是段落的教学，习作教学也自然要突出这一点。翻阅教材，给人印象最深的段式结构便是总分式。依照编者的意图，三年级学生应该掌握此段式并能熟练地加以运用才对。富饶的西沙群岛一课，是典型的总分式结构。课文的26自然段都是总共分结构。第四自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”在教学中，我引导学生进行了仿写训练。学生的思路比较开阔，我给了两个话题：“课间真热闹”、“市场里商品真多

4、”，学生学会了使用总分写法，品尝到了写作的快乐。没有模仿就没有创新。（2）课内外阅读相结合。三年级的语文课本中的文章是很好的习作例文。教学中我总是把单元习作内容渗透到每一课中。在教学第六册第三单元金秋主题时，我先是以多种方式引领学生抓住代表秋天特点的景物，体会秋天的五彩缤纷，让学生喜爱秋天之余，弄清楚作者是怎么把秋天的美表现出来的（颜色、声音、用一些比喻句和拟人句）。然后让学生进行课外阅读，收集一些描写秋天的成语，并且张贴在板报中，以备后用。当本单元结束时，进行习作秋天的图画学生乐写、会写。让习作与阅读相结合，起到了化难为易、水到渠成的作用。二、新授是关键中低年级学生习作特别需要教师扶一把，无

5、论是习作内容的选择，还是题目的确定，思路的理顺，甚至词语的运用。在教学中，以下几步是必不可少的：1.让学生说出本次习作的内容和要求及自己掌握的所有。每次习作我都让学生充分阅读语文园地中习作部分，明确习作的内容和要求，做到心中有数。2.读范文（1）读大家收集的范文。学生在写作之前，我也让他们开开眼界，自己收集一些同题读习作，认真阅读。然后精选几篇课上读给大家听。（2）读老师写的下水文老师的下水文对学生的指导作用很大。因为老师与同学们生活在一个地方，接触的事物相似，写出的范文让学生感到亲切、生动，能激发习作兴趣。有的时候，为了调动学生的积极性，我不提前写出范文。3.讲讲自己的习作4.评评改改这样的

6、过程给了学生实实在在的指导帮助。有时我还与学生一起习作，现场完成下水文。在写秋天的图画时，我在学生面前先说后写，写后再读给他们听，极大地激发了学生的习字兴趣，也给初学习作的学生以鼓舞，让教师的示范作用发挥到最大。在课堂上我还关注学困生，给他们表扬和机会。赏识教育的倡导者周弘先生说，表扬不仅要“锦上添花”，更要“雪中送炭”。特别是学困生，非常需要教师的表扬和鼓励。有一次，习作内容是写一写收集到的中华传统文化。在学生自由说一说想写的内容时，我来到一名学困生的身边，她在讲花木兰的故事，试试探探不敢讲。我马上说：“你收集的资料真好，别人都没有。你能讲给我听吗？”她马上自信地说：“能。”给我讲完后，我指

7、导她稍加修改，然后鼓励她讲给全班学生听。我是这样介绍的：“给我讲了她收集的中华传统文化，非常吸引人，你们想听吗？”最后我通过学生的评价再次让她的脸上露出笑容。关注学困生就可以避免平时写不好，考试就发蒙现象的发生。三、时间要保障每一篇习作从说到写再到讲评修改要有三节课才能做充分。大家都知道，中年级的习作与前面的口语交际是相辅相成的，其实口语交际就是习作的第一课时。后面的习作两课时应是第一课时写，第二课时讲评修改。四、评改是舵手三年级学生处于习作的起步阶段，学生本人甚至不清楚自己说得哪里好哪里不好。所以我认为评价与修改应贯穿全过程。题目要评。题目不当是三年级习作常出的问题。内容要评。是否符合要求，

8、是否具体。学生一学期8篇习作，每篇我都详细批改，并写评语。渴望获得别人的认可和赏识，这是每个人的普遍心理，小学中年级学生也不例外，甚至更加需要，因为他们在成长中，还没形成自己稳定的人生观和价值观。习作讲评先扬后抑，即先表扬学生，再指出不足之处，指导学生修改完善，对于学生习作兴趣的保持和信心的增强具有非常重要的意义和作用。我在写评语时总是把学生的优点摆足了，之后再指出修改方向。对于问题大的学生，我鼓励他们二次习作。这样学生在蹒跚学步中，一点点进步了。三年级是中年级的开始，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。好的开端是成功