论小学数学教学中学生思维能力的锻炼和提高

1、小学数学教学中学生思维能力的培养和提高摘要数学学习的本质是一种思维活动过程。因此，培养和提高学生的数学思维能力是数学教学的核心。作为一名继续教育学校的教师和研究者，笔者认为小学教师应该根据教学内容和学生的实际情况，在教学过程中培养和发展学生的思维。只有这样，才能实现教学目标，提高教学效果。关键词小学数学；学生的思维能力；提高数学教学的核心是培养学生的数学思维能力，提高学生的思维敏捷性和反应性，为学生运用数学知识顺利解决数学问题打下基础。数学像体操一样训练学生的思维能力。学生在获得大量数学知识的同时，可以获得丰富的数学思维和数学素养，这不仅充分体现了数学的教学特点，也是数学教学中的一个重要环节。

2、那么，在小学数学教学中如何锻炼和提高学生的思维能力呢？首先，创造有趣的问题情境，激发学生的思维活动爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的学习老师。”只要学生对学习有浓厚的兴趣，他们就能积极参与学习活动，并热切地学习知识，不断提高自己的综合素质。因此，在小学数学课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和实际教学情况创设有趣的教学情境，激发学生的求知欲和求知欲。提高学生对数学探究的兴趣。此外，教师应善于发现，从生活中收集一些材料，供学生观察和比较，并引导学生独立地发现、分析、探索和解决问题。这是问题情境的创造。一个好的问题情境可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生对知识的渴求。例如，在讲授“认识人民币

3、”时，为了激发学生的学习兴趣，老师可以设计这样一个小故事：“机器猫和大雄都觉得很饿，所以他们去一家汉堡包店买了一些食物。订单上写着“一个汉堡10元，一瓶饮料5.5元，一只鸡翅7.5元”。大雄口袋里有50元钱，但他不知道该怎么办。同学们，你们想帮助可怜的大雄吗？”学生回答说：“是的。”老师接着引导道：“好吧，只要你认真听这一课的内容，你一定会帮助他。”学生们的热情很高，他们都竖起耳朵，进入了良好的学习状态。可见，创设有趣的问题情境能有效激发学生的求知欲，事半功倍。第二，开展对比分析教学，提高学生思维的正确性正确的思维是指学生的思维活动符合基本的数理逻辑，形成的概念和推理准确无误。在小学学习过程中

4、，有些内容是相似的，但本质不同，学生在思考时往往会产生困惑。通过对比分析训练，不仅可以区别异同，突出本质，而且可以有效提高学生思维的正确性。例如，许多学生倾向于对数学题目中的一些“单词”有片面的认知，从而导致错误的思维方向。例如：1。动物园里有30只鸵鸟，比鸵鸟多4只猴子，那么有多少只猴子呢？2.动物园里有34只猴子，比鸵鸟多4只，那么有多少只呢？当许多学生看到题目中出现“超过”的单词时，他们认为有必要用加法来计算。对第一个问题用加法是正确的，但对第二个问题用加法得出结论显然是错误的，所以计算时应该用减法。那么，为什么“超过”这个词以同样的方式出现，而采用的方法却不同呢？此时，教师需要引导学生

5、对两个问题进行对比分析，培养学生从不同角度看待问题的思维能力。第一个问题的实质在于“猴子和鸵鸟的比例”；第二个问题的实质在于“鸵鸟与莫之比”第三，通过发散启发教学，培养学生的发散思维发散启发是指从多个角度和方面设置问题，引导学生思考，使学生获得积极的理解和对知识的准确掌握。发散性灵感能有效培养学生思维能力的发散性，拓展学生思维的广度。例如，根据“甲与乙之比为3: 4”的条件，可以提出以下问题：1.乙对甲的比例是多少？2.甲是乙的百分比是多少？3.B比A大多少倍？4.甲比乙少多少？这种训练可以引导学生从不同角度探索答案，有助于培养学生的发散思维。第四，提高学生的计算速度，培养学生的思维敏捷性小学

6、生的思维能力正处于快速发展阶段。在这一阶段加强对学生思维灵活性的培养，将有助于学生未来的思维发展。计算的速度直接影响数学思维的发展。因此，作为一名数学教师，我们应该加强对学生计算速度的训练，培养学生的思维敏捷性。训练可以通过抢答、游戏、比赛、限时计算等方式进行。应该教学生更简单的计算方法。提高他们使用简单操作的能力。例如，在计算“空心圆柱体”的体积时，教师可以引导学生说出计算原理，然后让他们通过公式变形推导出一个更简单的运算模式。然后，当他们在将来遇到类似的问题时，学生可以快速地计算它们。从长远来看，学生的思维能力可以得到有效的锻炼，他们的灵活性可以大大提高。第五，加强学生的实际操作，培养学生

7、的思维能力实际上，操作的过程是双手和大脑相结合的过程，也是学生感知客观事物的过程。通过实际操作，手和脑可以产生相应的合作，达到双赢的模式。小学生的思维正处于从形象到抽象的过渡阶段，因此他们不能完全脱离动手操作来进行思维活动。此外，学生积极、好奇，通过实际操作可以有效激活学生的思维来源。因此，作为小学数学教师，我们应该充分利用动手操作的实践方式，让学生掌握新知识，发现新问题，提高自己解决问题的能力，充分体验思维创造和动手动脑的乐趣。教学实践证明，在课堂教学中，我们不仅要让学生知道为什么，而且要让他们知道为什么。只有这样才能真正激活学生的数学思维，鼓励学生创造性地参与探究活动。例如，在比较“圆柱体

8、和圆锥体”的异同时，教师可以让学生自己制作模型，这样他们就可以理解圆柱体的边长是一个长方形，而圆锥体的边长是一个扇形。6.鼓励学生在学习中创新，拓展个性化思维思维的灵活性主要是指学生思维的方向和起点是多样化和多角度的，是在适应丰富多变的环境中逐渐形成的。要培养学生的思维灵活性，应注意引导学生运用原有知识，从不同角度思考，拓展个性化思维，激发学生自身求异心理，探索多种解决问题的方法，找出最佳方法。这也是培养学生创新能力的重要前提。作为一名数学教师，应该鼓励学生探索、拓展思维、求异求异，并为他们创造相应的教学情境，从而形成一个宽松、自由、民主、平等、温馨的教学氛围，这将鼓励学生积极探索、求异，深化

9、他们的思维意识。例如，有这样一个练习：“公园里有20只船，每天可以赚920元钱，根据这个计算。通过独立思考和教师的指导，学生总结出以下三个解决问题的思路：1.92020(2010)=1380元；2.9202010 920=1380元；3.920(20 10)20=1380元。另一个学生提出了92023=1380元的解题方法。这个学生用跳跃思维计算了10艘船的日收入，然后计算了30艘船的日收入。这种解决问题的方法打破了传统的思维方式，不仅体现了创新意识，而且计算简单。总之，在小学数学教学中锻炼和提高学生的思维能力具有重要的现实意义。在教学中应根据教学内容和学生的实际情况灵活采用各种教学方法和手段，进一步提高训练效果，使学生的思维能力得到更好的锻炼和提高。参考资料1周文宪。2论数学思维能力及其培养J.天津管理学院学报，2006(1)。2刘俊伦