浅谈初中学生英语口语教学的几点做法

1、浅谈初中学生英语口语教学的几点做法【摘要】我们在帮助学生掌握和养成学习使用英语的良好习惯时，在口语教学过程中需运用一定的方法技巧，使他们有更多的机会开口讲英语，激发他们讲英语的兴趣，充分调动他们提高口语的积极性。【关键词】初中学生；英语口语；教学TalkingaboutsomeofthejuniorhighschoolstudentsoralEnglishteachingpracticeChenHong-jun【Abstract】WehelpstudentsmasteranddevelopgoodhabitsoflearningEnglish，oralteachingprocessrequir

2、estheuseofcertainmethodsandtechniques，sothattheyhavemoreopportunitiestospeakEnglish，tostimulatetheinterestofthemspeakEnglish，andfullymobilizethemtoimprovespokenenthusiasm.【Keywords】Juniorhighschoolstudents；SpokenEnglish；Teaching我们在帮助学生掌握和养成学习使用英语的良好习惯时，在口语教学过程中需运用一定的方法技巧，使他们有更多的机会开口讲英语，激发他们讲英语的兴趣，充分

3、调动他们提高口语的积极性。通过实践，我认为我们可以采取以下一些方法：1.尽量使学生熟悉口语交际的一般模式特征及口语交际的常规知识口头交际从打招呼开始，以告别而结束。中间的过程一般为：开启会话，表达交流的愿望，期望对方合作；提出话题，向对方传达要交流的信息和目的；信息交流，对交流的信息进行问答；结束话题，交流目的达到后果后结束交谈。扩大学生的语言输入量，加强背诵记忆在口语教学中重要的意义。让学生在交际过程中体会脱口而出的喜悦。2.调动学生开口说英语的积极性托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”这些都说明

4、了兴趣的重要性。那么教师如何做才是行之有效呢？我认为可以从以下几个方面入手：2.1坚持给学生提供说英语的平台，让学生敢说英语且有话可说，甚至是意犹未尽。每堂课前35分钟的自由会话，强化口语训练。课前几分钟通常有些同学还没有进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。我在教学中，经常利用每堂课的前几分钟让一两个学生先进行FreeTalk，自由发挥讲一段英文，每个学生讲完后，老师给予简短评价，而且登记分数记入学生的平时成绩。这样，学生能够认真对待这个训练，而不是敷衍了事。经过一段时间的训练，学生的口语都明显有了一定程度的提高。另外，我

5、们还可以让学生课前准备好实物，自由表演对话。如，有的学生拿了一张自己的全家照或者一些旅游照片，提一些问题让另外一些学生回答。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力，还活跃了课堂气氛。在课堂教学中，当我们遇到一个新的词组或句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句；可以根据学生的学习内容和实际水平，适当地选择一个话题，让学生展开争论；当学生的口语水平达到一定程度时，可以要求学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。总之，要使学生真正健谈起来，老师需要在课堂活动中不断地引导学生找到话题的切入点，把大问题化小，使之符合他们的知识、能力水平。2.2坚持将课文内容设置情景，让学生在情景会

6、话中去理解新的单词，新内容。语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动形象，也才会有利于理解和掌握，克拉中在第二语言一书中指出：“教学第二语言实际上是为了学生创造部分或全部的所学语言的环境。”英语教学大纲中也强调指出“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动”。因此，英语教师应尽可能利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。创设情景能提高学生口语水平，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。3.树立学生开口说英语的信心

7、鼓励学生大胆讲英语，适当容忍他们的错误。日常教学中我们发现，只有少数学生课上回答问题口齿清晰，语言流畅，而更多的同学却表现得极为“内向”，不善言辞，若要其当众“露一口”，定会面红耳赤，不知所措。绝大部分学生不敢亮出自己。分析形成此种反差的原因，不难发现，许多同学跃跃欲试，但就是不敢迈出第一步。总认为自己的表达能力不如别人，害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺乏说英语的自信心，不敢轻易开口表达。为此我们英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。有的学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。千万

8、不能听到学生讲错了，马上打断学生的话，纠正其错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话和表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的地步。教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评分。对“内向”学生要多表扬，多鼓励，充分肯定他们的每一个进步，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。老师恰当的评价会使学生对“说”有更大的兴趣，有一种满足感和成就感，从而让他们变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。4.采用现代化的教学手段，开展丰富多彩的课外活动，激发学生兴趣，培养学生交际能力美国教育家比格说过：学习者积极参与要比消极接受有利得多。教师要充分利用录音机、实物投影机等现代化多媒体设备进行英语教学。这样学生不但能听到原汁原味的英语，而且能看到真实的英语交际场景环境，甚至可参与到交际中去。学生学习英语的兴趣也会不断增强。不定期进行英语演讲比赛、开展“英语角”活动，学生在这里讲故事、表演对话、演唱歌曲、做游戏等丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动，这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。5.口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学有机的结合起来听和说相互依存，相互促进，交际双方听和说轮流转换，交际才能进行下去。