鸟是树的花朵）.ppt

1、鸟是树的花朵说课稿,说教材 说学生 说三维教学目标 说教学重难点 说教法 说学法 说设计思路 说教学思路,鸟是树的花朵是冀教版语文六年级第二学期第一单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是回归自然。 鸟是树的花朵给我们描绘了一幅生机盎然、充满情趣的的冬天美景图。还描绘了这些“花朵”们的动感 。 课文向我们揭示，鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。只要有美的心情，处处就是美景。,说教材,六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。而鸟是树的花朵一文，虽文字优美、想像独特，但学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思

2、维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。,说学生,知识与能力 、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的意思。 、正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。,说三维教学目标,过程与方法 借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。,情感态度和价值观 、了解小鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，知道人应该与自然和谐相处。 、细细品读重点词句，体会作者对小鸟的喜爱之情，并感悟其中蕴含的人生哲理：生活中要善于发现美，学会欣赏美，美是无处不在的。

3、,教学重点：抓住重点词句展开想象，感受鸟的美丽，感悟鸟给树带来的生机和活力，有感情的朗读课文。 教学难点：能从字里行间感受鸟的美丽，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。”,说教学重难点,一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。,说教法,学生是学习的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。,说学法,这是一篇文采飞扬的美文，文章的语言生动传神，适合学生进

4、行朗读、想象、语言积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读赏析，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读文章，我用两个课时完成。,说设计思路,硬件环境：多媒体网络教室 先放映一些优美的图片，激发学生学习兴趣，同时也陶冶学生热爱生活、热爱大自然的美好情操； 用动画形象地演示，增加了可视性，形象、生动，激发学生的学习兴趣并同时也突破了难点；,教学媒体设计,预习课文 寻找“花朵” 初识“花朵” 观赏“花朵” 触摸“花朵” 品味“花朵” 融入“花朵” 饱览“花朵”,

5、说教学思路,寻找“花朵”,搜集鸟儿嬉戏与树间的风光图片、音乐、等。 初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。 了解本课的主要内容。 搜集作者吴忌的相关资料。,初识“花朵”,树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗?你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是这一只只鸟再造了冬天的生机。,观赏“花朵”,1、播放媒体：鸟是树的花朵。 2、畅谈此时自己的感受。,触摸“花朵”,1、自由朗读。 2、师生共同讨论如何读出感情。 3、指名朗读。 4、简述本篇文章的主要内容。 5、师生共同讨论提出中心问题。 感情朗诵，学生在琅琅读书声中，进入情境，仿佛触摸到了“花朵”。,品味“花朵”,引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受鸟给树和人们带来的美好享受，感悟作者的情感。在深入理解的基础上读出感情，感受文章语言文字的优美。中心话题可设为：作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？联系课文内容说说理解。,融入“花朵”,伴随美妙的音乐，充满激情的高声的朗诵。 “我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由发挥，配以音乐，创设情境，达到全课的高潮。,饱览“花朵”,1、向学生出示其他有关鸟与树的古诗词，让学生感受鸟