生态系统的能量流动教学设计

1、生态系统中的能量流教学设计培训目标知识目标：分析生态系统能量流的过程和特性。总结了能量流研究的现实意义。技术目标：定量分析特定生态系统的能量流过程和特性，分析和处理数据，并学习绘制能量流金字塔图。情感、态度、价值：关注生态系统能量流的现实意义。整理能量流的数据，分析生态系统能量流的过程和特性。生态系统能量流有单向性和阶段性减少的原因。课程体系教学环节教师活动学生活动导入问：假设住在除了有水喝以外几乎没有食物的荒岛上。你有的食物只有一只母鸡，15公斤玉米。什么样的生存战略在等待救援时会保持更长的时间？A.先吃鸡，再吃玉米。B.先吃玉米的同时，用部分玉米喂鸡，吃鸡山鸡蛋，吃鸡。请说明选择的理由。提

2、示：要生存，就需要能量。）做出决定，阐明原因最好使用食物链：玉米-人玉米-鸡-人能量的流动问：玉米的能源来源和途径？人的能源和真路？提示：连接到已经学过的内容，使用生产者、消费者、分解者、营养系统、光合作用、呼吸作用等知识。细化“能量流”概念的分析、讨论生态系统的能量输入、传递和损失模式简报样式(与教材插图略有不同)问：进入生态系统的能量是什么形式的？数量？姜潮：全体生产者固定的太阳光(生产者同化作用获得的能量)。问：生产者固定的太阳能，路是什么？问题：消费者获得的能量(同化作用获得的能量)，前进的道路是什么？问：分解者获得多少能量？要走的路？问题：能量流的方法？方向？格式？参考教科书插图，分

3、析问题，完成学案定量分析生态系统的能量流显示：塞德堡湖的能量流图。高：美国生态学家林德曼定量分析了结构比较简单的自然生态系统中塞达伯格湖的能量流，并给出了图中的数据。分析：问1:这个简单的生态系统研究了多少条食物链？包括几个营养水平？每个营养等级获得的能量分别是多少？问2:根据从各个营养等级获得的能量数值绘制相应面积的梯形或三角形，按照营养等级到低营养等级(低营养等级如下)的顺序排列这些图形，就能得到金字塔图吗？说：这是能源金字塔。问：计算能量转移效率：从第二营养级获取能量的比率是从第一营养级获取能量的比率吗？姜潮：这个比率是将能量从一级营养级传递到二级营养级的效率。问：这样，从第二营养级到第

4、三营养级的传递效率是。问：能量保存了吗？出口初级营养级的能源包括什么？出口初级营养级的能源总量是多少？就像进口初级营养级的能量一样吗？问：流入特定营养级的能量为什么不能100%流向后一种营养级？姜潮：据统计，相邻营养级之间的能量传递效率通常为10-20%。但是，实际计算结果可能超出此范围。例如：摘要：生态系统的能量流特性：方向：数量变化：(相邻营养水平之间的能量传递效率约为。)，以获取详细信息练习题：如果草-兔-鹰在食物链中的能量是1000焦点，那么鹰能得到多少能量？最少的呢？根据教材插图、分析和计算研究能量流的意义提供资料：有的农场经营多种经营，经济效益和环境效益好。种植玉米，养殖肉鸡和产蛋

5、鸡，饲养奶牛。收获的玉米粒用作鸡的饲料，也用作人的粮食。将玉米秸秆加工成饲料喂牛，将牛粪和鸡粪放入沼气池发酵。生成的沼气将能源、沼气渣、沼气浆液用作玉米种植的肥料。问：如果农民不除草或疑难杂症，最终流向人类的能量变化是什么？高：研究生态系统中的能量流的实用意义是调整能量流的方向，使更多的能量流向对人类最有益的地方。问：稻草、牛粪、鸡粪和沼气含有能量吗？谁利用了？高：重要生态原理通过多阶段利用能源提高生态系统的能源利用率。问题：多阶段使用或回收能源？提高能源利用率或能源传递效率？记录，学案完成调整能量流向，使更多的能量流向对人类最有益的地方。分析资料多层次利用能源，提高生态系统的能源利用率。合并摘要回声导入：请回到本节提到的无人岛，面对一只母鸡(1.5公斤)