计算教学的实施策略课件（2012、10）.ppt

1、1、计算教育实施战略，2、活动1:审查和反映、活动阶段：1、执行工作分工；2、头脑风暴：新课程中提出的计算教育概念。计算教育的误解或混乱。3、集团交换，白纸上记录。4、听教练的总结，记录要点。3，新课程计算教育概念：1，注重学生在特定情况下理解计算的意义，理解计算的价值和合理性。2、重视学生对计算方法的自主探索，引导学生体验与他人交流各自算法的过程姜潮。3、重视口语计算，加强估计，提倡算法的多样性。4、姜潮计算工具，促进对解决问题所学知识的使用，防止计算和应用程序分割。5、为探讨计算及数学问题，重点用计算器引导学生。4，对计算教学的误解或困惑：1，计算教育情境化，“使用”淡化了“计算”，如何解

2、决实际问题和计算技术形成之间的矛盾？学生掌握了算法，就要计算吗？如何处理算法和逻辑的关系？3.新课程提倡多样化算法，面对学生丰富多彩的算法，如何指导？是否需要优化算法？“算法多样化”对课堂教学效率的影响是什么？4、估算培训如何运行？如何培养学生的推定意识和能力？5，引进计算器会妨碍学生计算能力的形成吗？5，活动2:计算教育与解决问题教育相结合的实施，活动阶段：1，独立阅读资料；2、开展工作分工；小组的两个人为了完成相应的表格，一起讨论了。3、小组内沟通形成了统一的观点，并报告了成员。4，小组讨论：在“计算”、“使用”的结合概念下，如何处理问题解决和计算技术形成之间的矛盾，以确保学生计算技术的形

3、成？5、组织报告，有效的教学策略孔刘。6，7，在“计算”和“使用”的结合概念中，如何保证学生计算技术的形成？1，深入解释教材，正确掌握教学内容，适当、科学地设置教学科目表。2、重视数学教学，使学生根据数学理解掌握算法。3、科学合理地进行计算训练，巩固学生的计算技术。及时性，适量，稳健强化基本计算，8，活动3:算法多样化，活动阶段：1，任务分担；2、组织报告，并记在A4纸上。3、讨论“估计价值”，完成思想指导。头脑风暴：你平时在估算教学中的混乱。9，活动3:算法多样化，活动阶段：1，活动3阅读材料(a)。群组交换：什么是数学？什么是算法？数学和算法有什么关系？2、实行任务分工，展开“算法多样化实

4、施好与坏”的辩论。3、集团归纳算法多样化可能不恰当实施的负面影响。然后听取并记录小组代表的报告。4，小组讨论：如何避免教学中算法多样化实施不当带来的负面影响？结果在A4纸上。5、查看和记录教师代表。6、听教练的活动3摘要。10，11，活动4:估计教学战略，活动阶段：1，讨论“估计价值”，完成思想指导；头脑风暴：你平时估计教学中的混乱。3、阅读估算的培训示例，组内两个人填写表格。4、集团内部交流后，会员代表报告估算方法。5、阅读“活动3阅读材料”，完成空白后报告。6、意见孔刘：学生估计案例分析。7、评估和曹征练习。8、听听讲师如何评价估算结果。讲师听这个单元的摘要。12，学生学习估算值：估算值，

5、13，头脑风暴：在平时的估算教学中你的困惑是什么？活动形式：1，个人思维，群体交流；2、形成集团意见，在A4纸上简述，贴在大卡片上，与全班分享。，14，估计教学难点：1新课程非常关注学生估计能力的培养，如何培养学生的估计意识和能力？如何评价估算的教育？2.在实际教学中，学生们总是习惯于正确的计算，不愿意估计。如果对学生的推定意识不足，该怎么办？3.估计什么方法？如何引导学生们估计什么时候？你什么时候估计？5学生们先接力，然后用四舍五入近似值的方法解决估算问题，对吗？6.老师一直强调“好”的报价标准是“计算快，与正确的结果最大限度的差距”。那个标准正确吗？你估计有“统一”的标准吗？我，15，16

6、，常用估计方法，合并，舍入，乘法战术的特性使用，后缀方法，后缀估计方法，根据计算特性估计。17，由于相同的题目，学生之间的差异，学生评价策略可能徐璐不同，估计结果可能徐璐不同，即使估计结果相同，可以采取的估计策略也可能不同。例如：在3年级第一册教科书中估计250元是否足够，学生使用其他方法估计的结果是否足够，但还不够。18，估算教学的主要策略如下：1、报价应结合特定情况在故障排除过程中进行。2、估算教学要注重学生交换估算方法，说明估算过程。3、估算教学要采取合理的评价策略，引导学生及时评价估算结果。评估是指判断估计结果如何或如何，进行曹征或补偿，使问题解决战略更合理、更有效。下面是某学校4年级

7、数学考试中一名学生的数学试卷提问：妈妈去购物中心买4把椅子和4张桌子，妈妈有300元就够了？学生回答：344 17290(元)304 170=120 170=290(元)a:妈妈300元就足够了。20，估计正确答案的一般评分方法：估计误差在10%以内的答案为3分，估计误差在20-10%的答案为2分，估计误差在30-20%的答案为1分，估计误差在30%以上的答案为0分。误差是估计的答案和正确的答案之间差异的绝对值除以正确的答案，再乘以100%。21，活动4:全面使用，活动阶段：1，阅读书的两个任务；2、在作业中找出教育目标的差异。3、进行模拟课堂教学活动的两项工作。根据讨论要求讨论和报告两个模拟教室活动；5、反映训练。22，作业1的教导中：(1)各应用了什么估算方法？教师如何引导偏好？请举例说明。(2)教育是否反映了以学生为中心的参与式教学概念？请举例说明。23，作业2的教学中：(1)反映估算方法的评