自我意识的发展

1、自我意识的发展，第一部分：概念自我意识：对自各儿的自各儿认识，以及自各儿与环境的关系。 自我意识是指，1 .认识成分(自我认识)2.感情成分(自我体验)3.意志成分(自我特罗尔)、1 .自我认识、自我认识是自我意识的认识成分，是个人对大姨妈的自我、心理的自我、社会的自我的认识。 这包括自我感觉、自我观察、自身观、自我分析、自我评价等水平。 其中，自身观和自我评价是自我认识中最主要的方面，集中反映个人自我认识乃至自我意识的发展水平，也是自我体验和自我评价特罗尔的前提。 自身观有三个维度：现实自我、心理投射自我和理想自我。 心理投射自我是想象他人对自各儿的评价而产生的自我认识，在自身观的形成中发挥

2、着重要的作用，与自豪感有着复杂的关系。 2 .自我体验、自我体验是自我意识的感情因素，产生于自我意识，反映个人对自各儿的态度，主要涉及“自各儿是否满意，是否接受自我”等问题。 她包含了自我感情、自我爱、自豪感、自信心、自豪感、罪疚感、自我表现等级别。 其中，自豪感是自身体验中最主要的方面。 3、自我控制、自我控制是自我意识的意志成分，是指个人对于自各儿行为和心理活动的自我作用过程。 有自立、自主、自律、自我监视、自我控制、自我教育等水平。 其中，自我控制和自我教育是自我控制中最主要的方面。 自我认识和自我体验是自我控制的基础。自我意识的发展过程，第二部分：自我意识相关理论，1 .冰山理论弗洛伊

3、德(SigmundFrend )、2 .埃里克森人格发展逐渐论述，弗洛伊德把自己看作本能冲动与超自我需求之间的传达者，相信埃里克森自己会执行很多重要的建构功能。 他认为，自各儿是人格中相当有力的独立部分，而自我是意识的心理过程，是过去和现在经验的综合体，可以综合进化过程中两个力量人的内部发展和社会发展，引导人心理性欲的合理发展。 与弗洛伊德相比，爱立信的自身观理性、开放、积极。 他主张信任、希望、意志、同一性、创造、关心、智慧等品质给予自各儿，具有这些个品质的自各儿能创造性地解决人生发展的所有阶段问题，决定了个人命运。 人格发展是渐进论的原则，爱立信借用胎儿发展的概念，认为人的发展是基于渐进论

4、的原则而发展的进化过程。 他认为，人的一生生命周期分为8个阶段，固定地以不同的优先顺序逐渐发展，这种模式在不同的文化中普遍存在是由遗传决定的。 他指出，社会环境的作用可以决定各个阶段是否顺利进行，在不同文化的社会中，各个阶段出现的时间迟早可能不一致，个人发展过程是自我主导的，按照自我成熟的日程，将心理生活和社会任务结合起来，形成一个阶段连续的心理社会发展过程埃里克森认为，人格发展的每个阶段都存在冲突和两极冲突，构成危机。 他指出，积极解决上一阶段危机提高了积极解决下一阶段危机的可能性，消极解决上一阶段危机缩小了下一阶段危机积极解决的可能性。 人格健康发展必须综合前阶段危机解决中的积极因素和消极

5、因素两个。 所有的发展阶段都是依次相连的，最后和最初也是相连的。 因此，人类发展的八个阶段构成了一个环连接的圆。 爱立信人格发展的八个阶段，自我意识的发展，自我意识是人类意识的最高形式。每个正常人意识到自各儿的存在，意识到自各儿和他人的关系，意识到当时的状况，体验当时的感情，向自各儿发出各种各样的命令，表演符合自各儿的各种各样的社会角色，维持符合的行动，这一切都是基于自我意识的。 一、动作儿童用不完全的动作技能实现自各儿行动的目的，对儿童是积极的强化。 小盆友很高兴“来自各儿”，“来自各儿”的结果使小盆友的活动更加熟练。 在活动中儿童充分理解物品的用途和各种行为规范，大大发展儿童的思维和社会性

6、。 行动的成功使小盆友体验对环境的影响力，也产生小盆友的自我意识。 促进自我意识产生的条件，二、语言儿童使用不完全的动作技能实现自各儿行动的目的，对儿童是积极的强化。 小盆友很高兴“来自各儿”，“来自各儿”的结果使小盆友的活动更加熟练。 在活动中儿童充分理解物品的用途和各种行为规范，大大发展儿童的思维和社会性。 行动的成功使小盆友体验对环境的影响力，也产生小盆友的自我意识。 三、记忆标记为研究小盆友自我意识形成记忆关系而设计了一个微妙的实验。自我意识的产生、阿姆斯特丹等的红点实验一、实验目的研究婴儿的自我意识水平二、实验过程实验的受试者为324月的大小8.8名。 实验是在婴儿没有注意到的时候，

7、主要在鼻子上安上没有刺激的红点，开始观察婴儿照在镜子上时的反应。 研究人员假设，如果婴儿在镜子中能立刻发现自各儿鼻子上的红点，以及用手触摸和抹去，该婴儿能够识别自各儿和自各儿上附加在图像上的东西，这就是自我认识的象征符。自我意识的产生、阿姆斯特丹等地的红点实验三、实验的结论婴儿子对自我形象的认知要经历三个发展阶段：第一是男同性恋穆钟点工纳阶段(610个月)，在这个阶段，婴儿子对镜子中的自我形象感兴趣，但是不能认识自各儿。 第二阶段是简并性阶段(1320个月)，这时，宝宝特别注意镜子中的影像和镜子外的东西是对应关系，镜子中的影像的动作伴随着自各儿的动作很好奇，但讨厌和“他”交往。 第三阶段是自我

8、意识出现的阶段(2024个月)，这是婴儿有无自我意识问题而飞跃的阶段，婴儿明确意识到自各儿鼻的红点，立即用手触摸。 3岁在先自我意识发展总结： 1岁的婴儿最初没有自我意识，不能把自各儿作为主体性的周围对象加以区别，甚至不知道手和脚丫子是自各儿身体的一部分(7、8月的大小盆友咬自各儿的手指和脚丫子的手指，有时咬自各儿哭) 2自我意识发展时以小盆友动作发展为前提的1岁左右的婴儿学习走道儿，开始产生区分自各儿动作和动作对象、区分自各儿和他人的能力，这是自我意识的最初表现。 随着三种语言的发展，小盆友开始用“我”来称呼自各儿。 这是小盆友自我意识发展到新阶段的象征。 婴儿教育主题：在独立性的发展、婴儿

9、个性的发展中，一个重要的方面是独立性的发展。 独立性的主要象征符是：相信自各儿的能力，如果发生什么事想依靠自各儿的能力。 是性格意志特征的自觉能动性的最初表现。 1.3岁是小盆友必须独立发展的重要时期。 a.1岁左右，小盆友的手的运动和身体的移动能力的发展，为小盆友的独立活动提供了可能性。 b .严格定义独立和我行我素的关系，2岁左右，小盆友出现最初的“反抗期”，频繁出现“自各儿来”、“想要自各儿”、“有自各儿”、“没有自各儿”等词语。 这是小盆友自我意识的初步觉醒。这时，小盆友需要证明自各儿并不不济事，无力，他决定做什么，不做。 此时，父母一方面应该对小盆友给予一定的限制，另一方面应该对小盆

10、友给予一定的自由。 如果小盆友在这个阶段的危机感充满了一盏茶，得到积极的解决，将来很容易形成良好的自我控制和坚强的意志品质。 相反，如果父母给予过多的“不行政许可”“不行政许可”限制小盆友自主权，小盆友就会消极，失去自信心，怀疑自各儿能力。 比如，训练小盆友的自主饮食，系鞋带。 日常生活中，可以让小盆友用自各儿决定。 即使是两岁的小盆友，也可以问一下是把牛奶减半还是加满。 对于总是担心小盆友会选一半牛奶的父母来说，他们的问题可以从大部分牛奶开始。 4岁的小盆友可以选择把苹果切成两半，或者是整个苹果。 六岁的小盆友可以决定用自各儿下蛋是老一点还是嫩一点。婴儿子自我意识发展的趋势；2、婴儿子自我意

11、识发展的特点；(1)自我评价具有依赖性和绪性。 自我评价开始的年龄是3.4岁之间。 (2)产生自豪感。 自我体验开始的年龄是4岁左右。 (3)独立性和毅力发展为幼儿期，4.5岁是毅力发生显着变化的年龄。 自我控制开始的年龄是4.5岁的期间。 (4)4岁至5岁期间，自我意识发展最快。 2、儿童自我意识发展的特点1 .从小学到三年级处于上升期。 从小学三年级到小学五年级处于平稳的阶段，学年间没有显著性差异。 3 .从小学五年级到小学6年级又处于第二个上升期。 如何促进儿童自我意识的发展，1 .鼓励儿童参加各种活动，多与同龄同伴交往。 在交往过程中，小盆友要抛弃“以自我为中心”，以他人的视角来思考问

12、题，关心理解他人的心中的感觉，他们要学会自我控制特罗尔，宽容忍耐，重新认识自各儿，调整自各儿言行。 否则，他们很难处理好同伴之间的关系。 由于一次误解、吵架、和好、分享，小盆友的自我意识不断发展。 如何促进小盆友自我意识的发展，2 .让小盆友评价自各儿，提高正确认识自各儿的能力。 无论小盆友是对是错，进步还是倒退，都能让他自己反省，培养良好的自我意识。 如何促进小盆友自我意识的发展，3 .培养小盆友的积极自我意识。 小盆友对自各儿的看法来源于他人的评价，特别是父母的评价。 大人对小盆友的评价要有节制，尽量不要使用“最”字，不要让小盆友自我脚丫子和自豪感低下，批判和表彰，不要笼统地批判别人，而要

13、通过具体的反省来改善小盆友，经常把小盆友说成“懒汉笨蛋” 如何促进儿童自我意识的发展，提高儿童的自我联特罗尔能力。 自我控制能力是衡量自我意识水平高低的主要尺度。 如何调整情绪，合理把握某个活动的过程，有意识地自我矫正活动结果的偏差等，重要的指导是必要的。 第三部分：自我意识各成分的发展，1 .自我评价开始的年龄在3.4岁之间2 .婴儿子自我评价的发展特点a .从依从性的评价到自各儿的个别评价，以及多方面的评价(调查资料显示3岁组的小盆友几乎不能自我评价) b .婴儿子自我评价的发展明显表现为对自各儿外部行为的评价的云同步，显示出从外部行为向心理转变的趋势；c .婴儿子评价和自我评价的道德婴儿

14、子已有一定的道德评价能力，4岁组儿童才能用一定的道德行为规则来评价自各儿和他人行为的好坏只有到了五六岁，小盆友才能模仿大人在社会意义上做评估道德行为的好坏，但不能很好地理解道德概念。第三部分：自我意识各成分的发展，儿童的自我评价能力的发展a .从服从他人的评价，发展为具有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随着年级的上升b .从相对粗略的评价，发展为做评估自各儿的个别方面或多方面行为的优缺点，显示了做评估心理质量的初步倾向。 c .自我评价稳定性逐渐增强，第三部分：自我意识各成分发展，小二哥期自我评价： a .小二哥能够自主地按照一定的目标和规范做评估自各儿的质量和能力，比少年要深得多。 b

15、.希望小二哥深入了解和关心自各儿的发展。 c .小二哥对自各儿的分析、评价比少年更全面、客观、自主。 d .小二哥期自我评价的改善促进了自身观的形成和分化；第三部分：自我意识各成分的发展；(二)自我评价功能最初进行自我评价研究的是霍林沃斯(Holingworth Leta Steter，1886-1939 )。 霍林沃斯提出了9种品质(高端大气上档次、幽默的、聪明、交往、清洁、美丽、傲慢、势力、粗暴)。 对自各儿清洁品质的评价比其他人的平均评价快5位，相似的是聪明、美丽、俗气、傲慢、粗暴地下降。 (2)自我评价功能最初进行自我评价研究的是霍林沃思(Holingworth Leta Steter

16、，1886-1939 )。 说明优秀品质的自我评价比别人预想的要高，坏品质的自我评价往往比别人低。 也就是说，符合社会要求的质量被自我夸张，不符合社会要求的质量被自我忽视。 美国人的12%认为自各儿比实际年龄要老，而6%的人认为比实际年龄要年轻。 86%的澳大利亚人将他们的工作成绩看得比普通人高，只有1%的人持反对意见。 (3)自我评价形成之路1、根据社会他人对自各儿的态度做评估自各儿。 2 .在社会上做评估自各儿地位、条件和类似人的比较自各儿。 3、通过对自各儿的心理活动进行个人分析来做评估自各儿。 自身观：自各儿的技术、能力、关于外表和社会接受性的态度、感情和知觉的自我感觉。 少年期自身观

17、的总体发展趋势：1.在中学阶段，自身观在很多方面呈u字形发展趋势。 2 .初中生在学业上没有形成稳定的自身观，初中1年级到初中2年级的自身观依然处于发展的变化中，初中2年级到初中3年级的自身观稳定。 3 .中学二年级非学业自身观发展程度最低。 第三部分：自我意识的各个成分发展，4 .初中阶段学生已经形成了比较稳定的家庭自我5 .研究表明，初中生男女的自身观差异主要表现在同伴的自我上，而且只有初中二年级有差异，女生在同伴的自我上优于男生。 第三部分：自我意识的各个成分发展，身体自身观的身体自我是指个人对自各儿身体的认知和评价。 身体的自我包括五官、运动、体型、负、性。 从一开始就呈下降趋势，初中

18、三年级时到达了第一个山谷。 从高度1到高度3，稍微恢复了一点。 第一，身体的自身观达到最低点。 (原因可能是服装问题)然后逐渐恢复。 第三部分：自我意识的各个成分发展，自豪感：要求他人尊重自各儿的言行，维护一定的荣誉和社会地位，这是一个人尊重的必要反映。 杨丽珠、张丽华对小盆友自豪感结构的研究表明，3.9岁的小盆友自豪感结构包括重要感、自胜任感、外貌. 重要感：心理上希望他人注意、接受。 自我胜任感：小盆友在男同性恋、体育、学习、交际等活动中，通过表现成功的行为和能力，得到他人的赞扬。 外表：从身体外表获得的自我价值体验。 第三部分：自我意识各成分发展，婴儿子自豪感发展的特点： 1.5岁时，其自豪感发展到新的高度。 2. 4岁和7岁是发展的重要时期。3.39岁，女子自豪感发展明显于男子。 4 .在城乡，城市小盆友们为了维持自豪感需要更多他人的关注。 农村的小盆友们一旦意识到自各儿比别人身体差，自豪感就会降低。 第三部分：自我意识各成分发展，初中生自豪感特点：1.初中生产生较强的成人感，希望