第二讲 心理科学研究的历史演变.ppt

1、第二讲 心理科学研究的历史演变,一、科学心理学先驱改造心理学的研究 二、内省法的研究途径 三、客观法的研究途径 四、心理学的认知研究途径 五、心理学研究方法的新特点 思考练习题,一、科学心理学先驱改造心理学的研究,在科学心理学诞生之前，心理学的先驱们就在生理学实验研究的基础上，利用实验的方法开始了真正属于心理学研究范畴的改造心理学研究。 这个时期有代表性的是韦伯、费希纳、赫尔姆霍茨和唐德斯等人的研究。,（一）韦伯的研究,德国解剖学家、生理学家韦伯（17951878）感觉生理心理学和物理心理学的创始人之一。 主要从事血液循环和感觉，特别是触觉的研究工作。主要贡献： 1.第一次用实验证明和测量了两

2、点阈限（刚刚能够辨别出皮肤上两个刺激点的最短距离）。 2.提出了心理学史上第一个关于差别阈限的定量法则韦伯定律：感觉的差别不依赖于刺激强度数量间的绝对差别，而依赖于当前刺激量与原有刺激量之间的关系。每种感觉都有一个最小可觉差韦伯分数（当前刺激量/原有刺激量）,（二）费希纳的研究,德国哲学家、物理学家，心理物理学的主要创建者，实验心理学的奠基人之一。 他以泛灵论反对唯物主义，认为凡物有组织即有生命，有生命即有灵魂。他一生致力于寻求一种科学方法，借以使具有精神与物质两个方面的世界统一于灵魂之中。 1860年，出版了心理物理学刚要，创立了介于心理学与物理学之间的研究心理量和物理量之间函数关系的一门独

3、立科学。,（二）费希纳的研究,费希纳认为，心理物理学主要研究五个方面的问题： 1.对数定律 2.心理物理法 3.内部心理物理学：心理现象与最直接的兴奋之间的关系。 4.意识阈：有限的注意范围而非众多的兴奋阈。 5.负感觉：以负的数量表示无意识的心理值，即把这种阈下值作为心理物理学的基本点。,对数定律,1860年费希纳通过实验发现感觉强度的增长与刺激强度的增长并不是一一对应的关系刺激强度按几何级数增加，感觉强度则是按算术基数增加。 在韦伯律的基础上提出的说明心理量和物理量之间关系的定律，即感觉强度与刺激强度的对数成正比费希纳定律。,心理物理法,心理物法指对物理刺激和它引起的感觉进行数量化研究的方

4、法。 费希纳在创立经典心理物理学时，将心理物理法分为两大类：一类是感觉阈限的测量，包括绝对阈限值和差别阈限值的测量。基本方法有最小可觉察法（后称极限法或最小变化法）、正误法（后称固定刺激法）和均误法（后称调整法或复现法）。另一类是阈上感觉的测量，即心理量表的制作。主要有顺序量表、等距量表和比例量表。这些方法都伴有实验方法和数学处理。,（三）赫尔姆霍茨的研究,德国物理学家、生理学家赫尔姆霍兹（18211894），他是19世纪杰出的科学家，对高等数学、理论物理学、液体动力学、电动力学、物理光学、电磁学等都有研究和贡献。在生理学方面的成就为为实验心理学的建立奠定了基础。其贡献主要有神经冲动传导速度的

5、测量和感觉心理学研究两个方面。,神经冲动传导速度的测量,缪勒曾宣称，神经冲动传导速度异常迅速，无法加以测量。赫尔姆霍兹打破思想束缚，在科尼斯堡首次成功地测得蛙的运动神经传导速度大约为30米/秒。 后来，他还用人做被试，研究从刺激感觉器官到产生运动反应的全部回路，因所得结果不一致，只得全盘放弃这一研究。 该研究为后来实验心理学对心理活动和反应时间的测量做了准备。,感觉心理学研究,赫尔姆霍兹把当时物理学、生理学和哲学的研究成果和一般原理汇集在一起，加上自己大量的新发现，做出了关于视觉的一系列论述，特别是颜色视觉和空间知觉理论至今仍有价值。 由他发展的杨赫三色说成为当今重要的颜色视觉理论；关于空间知

6、觉是从先前已获得意义的个组成部分中得出来的各种关系的无意识推理的学说引起当今人们更大的兴趣；通过音叉和共鸣器所做的实验，澄清了听刺激的第三个主要特性音色的意义，并提出了共鸣说。,（四）唐德斯的研究,19世纪60年代荷兰生理学家唐德斯把霍尔姆霍兹和天文学家们的研究结合起来，试图计算作为大脑活动表现心理过程的速度。 唐德斯仔细分析了反应过程，把反应分为A反应（简单的心理反应：被试知道有一刺激，并用一反应来回答）、B反应（一对一反应：被试受到不同刺激时用不同的反应来回答）、C反应（选择反应：有几种不同刺激，而被试只对其中一种刺激做出反应）三种反应形式。,（四）唐德斯的研究,唐德斯认为，由A反应到B反

7、应反应时间就会延长，B反应时减去A反应时得到的一些数字即表示心理过程。C反应时减去A反应时，其差为区分刺激的时间；B反应时减去C反应时，其差为选择反应时。 反应时的研究，借着于实验和计算，揭示了外部刺激和与刺激相关的有机体内部心理变化的共性问题。,二、内省法的研究途径,（一）构造主义学派的研究范式 （二）苻兹堡心理学派的研究范式 （三）格式塔心理学派的研究范式,（一）构造主义学派的研究范式,构造主义是冯特创立的心理学的第一个学派，后经铁钦纳加以继承和完善。 冯特认为直接经验是经验的本身，间接经验只是向我们提供了关于某些物质的情况或知识，因此，心理学的研究对象是直接经验，而不是间接经验。,科学心

8、理学创始人冯特,冯特（Wilhelm Wundt，18321920）德国生理学家，科学心理学的创始人，实验心理学之父，创建了一支国际心理学专业队伍，奠定了构造主义心理学派的基础，情感三度说的倡议者，也是使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擘。,构造心理学派的实际建立者铁钦纳,铁钦纳（Edward Bradford Titchener，18671927），冯特的真传弟子，受冯特的影响深远，在冯特的基础上实际建立了构造主义心理学派。一生心理学建树很多，是心理学史上因理论未获共识而招致普遍反对的心理学家。,（一）构造主义学派的研究范式,冯特关于心理学研究对象的解释是对旧的思辨心理学把灵魂作为研究

9、对象的否定，从而把心理学从哲学思辨中分离出来，加入到科学行列之中。 但是，冯特认为心理学和物理学都以经验为研究对象，其区别在于心理学研究直接经验，物理学研究间接经验。这样，冯特用经验把感觉和物理现象统一起来，使两者似乎成为了非心非物的东西，从而抹煞了心和物的严格客观界限。,（一）构造主义学派的研究范式,冯特认为心理学研究的对象是直接经验，心理现象作为一个过程比物质现象更具有不稳定的特点，所以，研究方法必然采用对观察所得的直接经验的内省实验内省法，从而把实验和内省结合起来，对心理内容进行分析，以区别于传统的思辨式的经验性内省。,（一）构造主义学派的研究范式,为使内省成为分析人意识内容的有效工具，

10、冯特还提出了内省的原则： 1.观察者必须能确定内省过程是什么时候引起的。 2.观察者必须处于准备状态。 3.观察必须重复重复若干次。 4.必须随着所控制的刺激的作用来改变实验条件。 5.在改变刺激情景的条件下来观察被试经验所引起的变化。,（一）构造主义学派的研究范式,冯特的实验原则要求被试只分析所观察的心理元素，单纯描述它们的强度、性质之类，而去掉那些所观察的心理的客观刺激和实际意义。这种枯燥的内省为一般人所不习惯。因此，冯特强调内省者需经严格训练，正式实验前被试要做大量重复单调的预试，以使观察者本身作为实验条件加以控制。,（一）构造主义学派的研究范式,冯特看到实验内省的困难，就尽量规定实验题

11、材，认为只有受物质作用所影响的心理现象才可以作为实验的题材。 因此，冯特把实验内省只用于简单的心理过程（如感知觉、联想和反应时等），他反对把实验内省用于复杂的心理过程（如记忆、思维等）。,（一）构造主义学派的研究范式,冯特从被试实验内省的言语报告中来确定意识经验的最基本成分。他认为心理分析给我们留下感觉和感情两种具有不同特殊性质的要素。要素的结合叫心理复合：感觉元素复合成为对外部世界某种东西的形象的观念；感情元素复合构成人们各种具体的情感状态。 心理组合有联想（被动综合）和通觉（主动的创造性综合，包括关联、比较、综合、分析依次上升的四种通觉组合功能）两种形式。,（一）构造主义学派的研究范式,总

12、之，冯特的实验内省法是从内省描述中获得意识经验的元素，再用意识经验的元素去描述意识经验，即是在获得经验后再描述经验。,（二）符兹堡心理学派的研究范式,符兹堡学派的主要代表人物是冯特的学生屈尔佩。 1894年前，他承袭了冯特的观点，1894年后，受艾宾浩斯实验研究的影响，认为思维过程也可以用实验进行研究，于是冲破了冯特的高级心理过程不能用实验进行研究的断言，在心理学史上首次对思维进行实验研究。,符兹堡学派创始人屈尔佩,屈尔佩（Oswald Kulpe，18621915）符兹堡学派创始人，将内容心理学与意动心理学调和起来，建立了二重心理学。领导他的学生们进行了著名的思维实验研究提出无意识参与思维活

13、动的理论，打破了冯特意识心理学的禁锢丰富了科学心理学的内容。,（二）符兹堡心理学派的研究范式,屈尔佩在指导学生进行有关思维的实验研究中，在冯特内省法的基础上提出了“系统实验内省法”或“分段实验内省法”：先让被试完成一种任务，然后让其作出在其完成任务期间所获得的经验进行回顾报告。 这样必须进行某些心理活动，如思考或判断，然后考察他怎样思考或判断。,（二）符兹堡心理学派的研究范式,这种方法之所以是分段的，在于先把整个经验分成几个阶段，然后再十分精确地描述它。多次重复同样的任务，能使被试的注意力指向特定的要点上。 这里屈尔佩的被试预先不知道他们要观察什么，而冯特的被试是预先知道要观察的东西。这样在两

14、个实验室之间，在对象和方法两个方面都存在巨大的差异。 借助这个方法，屈尔佩的学生马尔贝、瓦特和彪勒等进行了许多关于思维的实验研究。,马尔贝的重量比较判断研究,1901年，K马尔贝做了关于重量比较判断的研究：让被试先后提起两个重量，判断孰轻孰重，并要求被试报告比较重量时的意识过程。 马尔贝发现，被试虽然通常能够做出正确判断，但却不能根据内省发现产生判断的心理条件或依据的意向。 此实验证明，被试不知道判断怎样进入意识状态，根本不存在有意向的比较，只是在判断过程中有一种模糊的无法描述的意识状态识态（非感觉、非意向的模糊而不易捉摸的意识）。,瓦特的控制联想研究,英国心理学家 H瓦特，在符兹堡大学跟屈尔

15、佩研究心理学。1904年做了控制联想实验，他采取分段内省法，把联想分为四个阶段：预备期。刺激词呈现期。反应词寻求期。反应词出现期。要求被试分期进行及时内省，并说出当时的心理活动。,瓦特的控制联想研究,结果发现在刺激词呈现到发出反应词，中间被试并没有出现什么意向，实际上，在预备期的明确问题和确定方向，即得到和理解指令时，意识操作已经完成，对反应已有事先决定联想的心向（定势）。而在执行过程中，刺激词一旦出现，反应词就自动地出现。这说明课题的解决是无意向的。,瓦特的控制联想研究,据此，瓦特认为，联想的主要阶段并不是第三阶段的寻求期，而是第一阶段的预备期，心向起了预先选择作用。即明确课题，确定方向，是

16、有意识的；由课题到课题的解决，是无意识的。,彪勒的思考实验研究,1907年，K彪勒进行了思维实验研究：采用几个须经思考才能解答的简单问题（时间520秒）做为实验材料，并通过问答法（思维研究的解题法）要被试报告在解答问题时的意识过程。 由于这种解题法以内省为依据，没能发挥其作用，使彪勒得出与瓦特等人同样的结论。 因此彪勒指出，思维不能归结为感觉和意向，在思维者的意识中存在着一种非感觉、非意向的思维元素无意向思维。,（二）符兹堡心理学派的研究范式,符兹堡学派的研究对象和方法，虽与构造主义学派不同，但方向、目标仍是对直接经验的分析。该学派不仅沿袭了冯特的主观唯心主义，而且在实验研究基本策略上也沿袭了

17、冯特的描述策略。虽然涉及到解题法这一客观法，但因把它纳入内省法之内，所以没有发挥解题法的应有作用。,（三）格式塔心理学派的研究范式,此学派的代表是魏特海墨、苛勒、考夫卡。 魏特海墨以苛勒、考夫卡为被试做了“似动现象”实验：向被试呈现先后发亮并成直角的两条直线，当相隔60毫秒时，被试看到的不是两个垂直直线，而是像真动一样由一条直线运动到另一条直线。 据此他们认为，似动只不过是被知觉了的存在，而且不能在还原为任何简单的东西，这种现象成为一个整体完型。,格式塔心理学派创始人魏特海墨,魏特海墨（Max Wertheimer，18801949）格式塔（完型）心理学派创始人。 他带领助手兼被试苛勒、考夫卡

18、从事似动现象实验。据此揭示完型主义观点，并将完型心理学原理应用于人类创造性思维的研究，强调在教育过程中培养学生创造性思维的重要性。,格式塔心理学派的主要代表苛勒,苛勒（Wolfgang Kohler，18871967）格式塔（完型）心理学派的主要代表。 他与考夫卡曾是魏特海墨似动现象实验的助手和被试。以小鸡视觉辨别实验为验证完型心理学提供实验根据，运用完型心理学原理，设计黑猩猩实验，研究顿悟学习，并把完型心理学理论系统化。,小鸡视觉辨别实验,1918年苛勒为验证完型心理学所做的一个经典实验：把谷子撒在两张纸上，一张是明度较低的深灰色，一张是明度较高的浅灰色。小鸡啄浅灰色纸上的谷子就让它再吃；啄

19、深灰色纸就不让它再吃。做400600次，深浅纸常换位。最后小鸡学会拣浅灰色纸啄。后把深灰色纸换为比浅灰色更浅色的纸。结果，小鸡大多是啄新的更浅灰色的纸。,格式塔心理学派的主要代表考夫卡,考夫卡（Kurt Koffka,18861941）格式塔（完型）心理学派的主要代表。 他与苛勒曾是魏特海墨似动现象实验的助手和被试。明确认定心理学的任务乃是研究行为与心理物理场的因果关系，主要贡献是在发展心理学中贯彻完型理论。,（三）格式塔心理学派的研究范式,受现象学的影响，格式塔心理学把直接经验作为研究对象，认为直接经验是自然而然观察到的完整的现象，提倡用不离开直接经验的自然观察法，即控制一定条件而自然而然地

20、进行观察的现象学实验法。反对人为分析的内省，提出自然的机能分析（根据完整的单位来分析）。,（三）格式塔心理学派的研究范式,可见，格式塔心理学从实验方法上虽然反对人为的分析的内省法，但并不否认内省法。虽然采用了控制一定条件的现象学实验法，但较少地去测量反应，这种控制一定实验条件的操纵策略仍是为观察直接经验、描述直接经验服务，没有突破内省法的圈子。,二、内省法的研究途径,上述内省的研究途径，在实验方法上，构造主义心理学派变旧心理学的思辨的内省为实验内省法；符兹堡心理学派变冯特的实验内省为系统实验内省法；格式塔心理学派所用的方法虽然仍是为观察描述直接经验服务的，未跳出内省的圈子，但在内省的客观化道路

21、上确实前进了一步。,三、客观法的研究途径,20世纪初，随资本主义生产发展的需要，泰勒运用了“动作实验研究法”探讨动作合理化问题。心理学研究者看到脱离周围环境、生物适应性活动来研究心理现象的局限性，摒弃了内省法，增强了对人心理发生和比较的观点。有代表性的客观研究范式主要有： （一）机能主义心理学派的研究范式 （二）行为主义心理学派的研究范式,（一）机能主义心理学派的研究范式,机能主义心理学是19世纪末在美国形成的一个心理学派。主要代表人物有詹姆斯、安吉尔、卡尔等。 他们重视研究意识的机能、意识在适应环境中的作用，把机体适应环境的心理功用规定为心理学研究的对象。因此，主张采用过程研究法对导致行为产

22、生的机制、原因、条件进行探索。,机能主义心理学的先行者詹姆斯,詹姆斯（William James，18421910）美国实用主义哲学家、机能主义心理学的先驱。 为批判心理学元素主义提出了意识流学说；情绪说为20世纪行为主义的诞生打下了一定的基础；和其直传弟子们主持大学心理系和实验室工作；在美国心理学史上，特别是在理论上有重要贡献。,机能主义心理学的主要代表安吉尔,安吉尔（James Rowland Angell，18691949）美国机能主义心理学主要代表人物，芝加哥学派的主要建立者。 他认为机能心理学是研究有机体与环境之全部关系，为无意识或习惯的行为研究打开了方便之门，同时扩大了心理学应用研

23、究的领域。,机能主义心理学的完成者卡尔,卡尔（Harvey ACarr，18731954）芝加哥学派的晚期代表和集大成者。 他确定心理活动为心理学的研究对象，摒弃身心二元论，强调心理学研究方法的多样性和客观性，为动力心理学特别是行为主义开拓了道路。,（一）机能主义心理学派的研究范式,机能主义心理学的主要特点： 1.反对把意识分为感觉、感情等元素，主张意识是一个连续的整体意识流。 2.反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应机能。 3.反对把心理学只看作是一门纯科学，重视心理学的实际应用。 4.反对把心理学局限于研究正常人的一般心理规律，主张把心理学的研究范围扩大到动物心理、变态心理、

24、差异心理等众多应用领域。,（一）机能主义心理学派的研究范式,机能主义心理学的历史功绩： 1.使心理学研究摆脱了只研究意识的束缚，把心理学的研究领域扩展到活动动作。 2.使心理学研究摆脱了只采用内省法的束缚，强调了客观法的重要地位。 3.使心理学研究摆脱了只是一门描述性科学的束缚，重视了心理机能原理的探索。 4.使心理学研究摆脱了传统心理学只研究意识经验的束缚，而致力于个别差异的研究。,（一）机能主义心理学派的研究范式,总之，从机能主义心理学总的研究倾向来看，意识的内省描述研究策略已出现危机，而相关和实验操作的研究策略成了心理学研究的重要选择。有机体在环境中的变化和适应成了机能主义心理学的研究中

25、心。,（二）行为主义心理学派的研究范式,行为主义创立于1913年，是美国现代心理学的主要流派之一，被称为西方心理学第一势力。 行为主义的形成和发展经历了早期行为主义和新行为主义两个时期。,1.早期行为主义的研究范式,早期行为主义也称古典行为主义，其主要代表人物有华生、霍尔特、魏斯、亨特和拉什利等。 他们基本上都主张放弃意识改以行为作为心理学的研究对象，抛弃内省法而改以客观法作为心理学的研究方法。,行为主义心理学的创始人华生,华生（John Broadus Watson，18781958）行为主义心理学的创始人。 他坚持心理学等同于自然科学，心理学的研究对象不是心理或意识，而是人和动物的行为，反

26、对使用内省法，主张采用客观的方法，否认行为的遗传和本能的作用，是教育万能论、环境决定论的倡导者。,早期行为主义者霍尔特,霍尔特（Edwin Bissell Holt，18731946）新实在论哲学家、行为主义心理学家。 他深受詹姆斯的影响，坚持心理学应当研究行为，并主张中枢神经系统只有传递功能而没有任何加工作用的外周论（周围论）。不同于华生之处在于他承认意识包含在行为之中；行为是整体性的动作；行为是外部刺激与内在目的的统一。,早期行为主义者魏斯,魏斯（Albert Paul Weiss，18791931）第一代行为主义者，从事儿童发展的研究。 主张心理学必须象自然科学那样的客观科学，坚决排斥意

27、识和内省法，力图把意识、人格都分解为物理、化学等要素，还原为电子和质子的运动（还原论）。 认为人的行为是随着有机体的成熟和发展，并在社会影响和人们互动作用下形成和发展的，强调研究社会影响和社会关系。,早期行为主义者亨特,亨特（Walter Samuel，18891953）新实在论哲学家、行为主义心理学家。 亨特坚信新实在论观点，极力否认心物之间的根本差异，排斥意识、反对内省，力求避免应用带有心灵色彩的术语，主张“心理学”应改为“人类行为学”，“意识”应改为“刺激与反应”。 亨特用客观方法研究动物的“符号过程”（象征历程），对动物和儿童做了“延宕反应” 。,延宕反应,为让动物在几个门中辨别出一个

28、后面有食物的门，这个门上有光亮，但当光亮着的时候并不放开动物，而是灯光熄灭一段时间后再放开动物，动物在亮光熄灭后仍能走向发过亮光的门。 亨特认为这是因为动物能保持亮光熄灭前的身体姿势，身体姿势产生动觉，成了完成这种反应的信号。他推测还有许多不能为主试看到的机体内部变化来作为记号，起观念性的意向作用。这样心理状态就消解在包括语言动作在内的身体动作状态之中。,早期行为主义只拉什利,拉什利（Karl Lashley，18901958）美国杰出的生理心理学家。 拉什利从新实在论出发，把行为分为意识行为和无意识行为，并认为它们只有程度上的差异而无质的区别，从而否认客观事物与主观映像、心理活动与身体活动的

29、区别。 拉什利通过动物脑切除实验，提出了大脑皮层功能活动的原则。 他认为大脑皮层不存在具有确定定位点的感觉装置与运动装置之间的联结。,大脑皮层功能活动的原则,整体活动原则：切除大脑皮层对学习效率影响的大小以切除量的大小为转移切除量愈多，影响愈大。且影响的大小还以活动的复杂程度而异活动愈复杂，影响愈大。与切除部位无关。 均势原则（等功原则）：大脑皮层一定部位对任务的功效本质上与另一部位相等切除大脑皮层的不同部位对动物学习效率产生相同的影响。,1.早期行为主义的研究范式,行为主义者认为心理学的主要客观方法有： 观察法：不使用仪器（一般）的观察和使用仪器（实验）的观察。 条件反射法：用于不能依赖于言

30、语的问题（条件分泌反射和运动发射）研究。 口头报告法：通过观察自己身体内部所发生的变化（肌肉和筋腱的运动、腺体的分泌、呼吸、循环等）并对这些变化用口头言语报告出来。 测验法：通过设计和运用不一定需要语言的有明显外部表现的行为测验来进行研究。,1.早期行为主义的研究范式,总之，行为主义心理学的研究对象是可观察的行为，研究目的在于确定当已知刺激之后，心理学能够预断可能发生什么样的反应；或者，当已知反应之后，能够指出有效刺激的性质。这就导致了其研究模式：SR。 从这个研究模式可知，行为主义心理学采用的是实验操纵的研究策略，在心理学的研究策略上前进了一步；但其彻底排除心理内容，形成了把人彻底机械化和生

31、物学化的奇特的“肌跳心理学”。其最终目的控制人的行为。,2.新行为主义的研究范式,新行为主义包括由第二代行为主义心理学家托尔曼、赫尔、斯金纳等为代表的狭义的新行为主义和由第三代行为主义心理学家斯彭斯、波利斯、宾德拉、班杜拉等为代表的广义的行为主义。 狭义的新行为主义已不像早期行为主义者那样完全无视有机体的内部过程，开始注意对动机和认知机制的研究。,新行为主义的主要代表托尔曼,托尔曼（Edward Chase Tolman，18861959）新行为主义的代表，目的行为主义的创始人，认知心理学的先驱。 他力图客观地了解行为的目的性，对学习心理做出了较大的贡献，提出了整体行为模式和中介变量的概念，弥

32、补了华生古典行为主义的缺陷，并建构了符号完型学习理论，为认知心理学打下了一定的基础。,新行为主义的主要代表赫尔,赫尔（Clark Leonard Hull，18841952）美国第二代行为主义的重要代表人物。 他构建了假设演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化，坚持和发展了严格客观的行为主义途径。20世纪3060年代间，其学习理论是最占优势、影响最大的学说之一。,新行为主义的主要代表斯金纳,斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，19041990）美国新行为主义的主要代表，操作行为主义的创始人，行为矫正术的开创者。 他坚持华生的SR公式，发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，创立了

33、操作性条件反射理论，创制了斯金纳箱，设计了程序教学方案，发明了著名的教学机器，根据行为控制规律创造出了一整套行为矫正术。 他丰富了行为主义的学习理论和研究方法，促进了美国机器教学运动和心理治疗的发展。,新赫尔派的代表斯彭斯,斯彭斯（Kenneth Wartinbee Spencc，19071967）赫尔最亲密的合作者和继承者。 他修正和发展了赫尔的理论体系，提出了诱因动机理论。主张把奖励设想为对习惯有激励作用，而不认为它直接影响习惯本身，习惯强度是SR接近次数的函数，奖励是通过诱因动机作用而对反应发生影响的。 由此认为，零星期待目标反应（部分目标反应）机制就是对奖赏的期待，有机体的学习是知道奖

34、赏搁在何处，行为适应是认知目标的需要。,新托尔曼派代表波利斯,波利斯（RCBolles，1928 ）华盛顿大学的心理学教授。 他同托尔曼派的其他后继者一样，基本上都反对认知理论，个体行为是由认知活动形成的SS*期待和由在生物学上有意义的后果行为现成的RS*期待引起的。 因此，进一步发展了托尔曼的记忆性期待和推理性期待理论。,新托尔曼派代表宾德拉,宾德拉（OBindra，1922 ）加拿大麦吉尔大学心理学教授，新托尔曼派理论家。 他提出了中枢动机状态的概念，认为中枢动机状态是个体对一定的积极或消极诱因按某种方式而行动的中介变量。在积极诱因（求食）情况下，激起工具性反应（趋向食物）、完成性反应（吃

35、着食物）和调节性反应（流唾液）三类行为。,社会学习理论的代表班杜拉,班杜拉（Albert Bandura，1925 ）斯坦福大学心理学教授，温和的或认知的行为主义者。 他反对华生古典行为主义和斯金纳激进行为主义过分强调外在强化作用的控制，而忽略个体对其行为的自主性与社会因素。主张依据赫尔派的学习理论，吸收和扩充斯坦福沿用的模仿与自居作用等概念，兼取耶鲁和哈佛的发展研究传统。,社会学习理论的代表班杜拉,班杜拉认为人的社会行为是通过观察学习获得的，即观察他人行为和模仿他人的榜样形成的。在社会学习过程中有决定影响的是环境（社会文化关系及榜样等客观条件），只要能控制这些条件，就能使儿童的社会行为向着预

36、期的方向发展。 社会学习理论突破了传统行为主义的理论框架，把强化理论与信息加工理论相结合，既强调行为的操作因素，又重视行为获得过程中人的因素、内部活动和认知因素的重要作用，出现了与人本主义目标渐趋一致的倾向。,2.新行为主义的研究范式,广义的新行为主义者既不愿意重蹈传统行为主义的覆辙，又不愿举起认知心理学的旗帜，而是试图在行为主义和认知心理学之间走一条折衷的道路，把传统行为主义拒之门外的诸如意识、思维、心象等心理学概念回归为心理学合法的研究对象，以趋向认知、整合吸收和突出社会内涵为主要特征。,2.新行为主义的研究范式,综上所述，新行为主义采用实验操纵策略，试图在行为主义和认知心理学之间走一条折

37、衷的道路。变华生的SR研究模式为SOR的研究模式，从情境和反应两个方面探讨有机体的内部状况，从而回答为什么会产生这种行为。,四、心理学的认知研究途径,20世纪中叶，随着认知心理学的兴起，众多的心理学家开始采用信息加工的研究途径，他们强调心理结构和过程，通过与计算机的操作相比较，把心理过程解释为从刺激到反应的一系列阶段中所完成的信息加工过程。 80年代后，开始活跃起了认知神经科学和平行分布加工的研究范式。,（一）认知神经科学的研究范式,认知神经科学利用现代化的神经科学技术和方法，主要考察大脑的结构和功能进行认知加工的过程，他们常采用的技术手段包括： 1.正电子发射断层扫描技术 2.功能性磁共振成像技术,1